高三历史复习如何引领学生总结反思
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2023年高三历史教学工作总结与反思(大全10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高三历史教学反思引言概述:高三历史教学是学生备战高考的重要一年,教师在此期间需要对过去的教学进行反思,总结经验教训,以提高教学效果。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源、学生参预度和评估方式五个方面进行反思,并提出改进措施。
一、教学目标:1.1明确目标:在高三历史教学中,我们需要明确教学目标,将高考要求融入教学内容,确保学生能够掌握历史知识和分析能力。
1.2分层次教学:针对学生不同的学习水平,我们应采用分层次的教学方法,确保每一个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
1.3培养学生思量能力:历史学科强调思辨和分析能力的培养,我们应该引导学生主动思量,培养他们的批评性思维和判断能力。
二、教学方法:2.1启示式教学:传统的讲授式教学方法已经不能满足高三学生的需求,我们应采用启示式教学方法,通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的学习兴趣和思量能力。
2.2多媒体辅助教学:利用多媒体技术,结合图片、视频等资源,能够更生动地呈现历史事件和人物,增强学生的学习效果。
2.3小组合作学习:通过小组合作学习,可以培养学生的合作意识和团队精神,同时提高学生的学习兴趣和参预度。
三、教学资源:3.1教材选择:选择合适的教材是高三历史教学的基础,教材内容应与高考要求相符,并能够激发学生的学习兴趣。
3.2多样化教学资源:除了教科书,我们还应该利用其他多样化的教学资源,如历史文献、博物馆、图书馆等,为学生提供更广阔的学习视野。
3.3网络资源利用:利用互联网资源,我们可以为学生提供更多的历史资料和案例,同时也可以通过在线讨论和互动,增强学生的学习效果。
四、学生参预度:4.1激发兴趣:在教学过程中,我们应该通过生动有趣的教学方式和案例,激发学生对历史学科的兴趣,主动参预学习。
4.2鼓励发言:在课堂上,我们应该鼓励学生积极发表自己的观点和看法,提高他们的表达能力和思量能力。
4.3开展实践活动:通过组织实地考察、历史文化展览等实践活动,可以增加学生对历史的亲身体验,提高他们的学习参预度。
历史教学反思与总结5篇实事求是的教学反思才是督促自己不断进步的关键,撰写教学反思能够增强老师的自我指导能力,以下是作者精心为您推荐的历史教学反思与总结5篇,供大家参考。
历史教学反思与总结篇1本学期我担任高三年(9)(10)班,高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的历史老师,随着课改的推进以及今年考试题型的变化,要求我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。
这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
下面对本学期教学工作总结如下:一、顺利完成了本学期初拟定的,根据学生水平和现阶段的学习任务而制定教学目标,并起到一定的教学效果。
认真学习课程标准和考试说明,分析近几年高考历史试卷,尤其是课改省份高考试卷,把握高考命题方向,做到心中有数。
注意收集高考信息,使高三复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上。
本学期初,我和咏梅老师对高三总复习进行了整体规划,本学期完成的主要是第一轮的复习计划。
第一轮复习以基础为主,重点让学生将已学但已遗忘的知识进行重新掌握,并且在复习的过程中能形成知识体系。
我们在第一轮复习时按时间分模块复习,即先完成中国古代政治经济文化史复习,再进行中国近代政治经济文化史,然后是中国现代政治经济文化史,最后是世界政治经济文化史的复习。
通过考试表明,这种教学设计有利于学生的知识分析和理解能力。
学生掌握了分析背景的方法,和历史事件的比较方法。
并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材与教辅的利用上,充分利用创新方案的习题体现的课改精神,对学生进行解题方法和归纳学习法的训练。
重视三本必修的作用,在具体的教学过程中,把教材作为教学的基础,这一点也指导学生,不能抓教辅忽视教材,让学生以教材为主的基础上,把二者相结合,即体现基础知识的重要性,又通过难点解析,习题训练,和高考挂钩。
高三历史教学反思引言概述:高三历史教学反思是对过去一年历史教学工作进行总结和反思的过程。
在这个过程中,我们可以回顾教学中的亮点和不足,探讨教学方法和策略的有效性,以及对学生学习成果的评估。
通过这样的反思,我们可以不断改进教学,提高学生的学习效果和兴趣。
正文内容:一、教学目标的设定1.1明确学习目标:在高三历史教学中,我们应该明确学习目标,明确教学内容,确保学生能够掌握重要的历史知识和理解历史事件的背景和意义。
1.2关注学生发展:我们应该关注学生的个体差异,根据学生的兴趣和能力,设定合理的学习目标,让每个学生都能够参与到教学中,取得进步。
二、教学方法和策略2.1多媒体教学:在高三历史教学中,我们可以运用多媒体技术,如投影仪、电子白板等,呈现历史图片、音频和视频,激发学生的学习兴趣,提高他们对历史的理解和记忆。
2.2启发式教学:我们可以采用启发式教学方法,通过提问、讨论和小组活动等方式,引导学生主动思考和探索,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2.3案例教学:我们可以运用历史案例,如历史人物的经历和历史事件的发展过程,让学生通过分析和讨论,深入理解历史的复杂性和多样性。
三、教学资源的利用3.1图书馆资源:我们可以引导学生利用图书馆的历史书籍和资料,进行独立的学习和研究,培养他们的信息获取和处理能力。
3.2互联网资源:我们可以利用互联网资源,如历史网站、在线课程和教学视频等,为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。
3.3博物馆和纪念馆参观:我们可以组织学生参观博物馆和纪念馆,亲身体验历史文物和场景,增强他们对历史的感知和理解。
四、评估方法和工具4.1考试评估:我们可以通过定期的历史考试,评估学生对历史知识和理解的掌握程度,及时发现和纠正学生的学习问题。
4.2作业评估:我们可以通过作业的布置和批改,评估学生对历史概念和事件的理解和运用能力,鼓励学生主动思考和表达。
4.3课堂表现评估:我们可以通过观察学生在课堂上的表现,如参与讨论、提问和回答问题的能力,评估学生的学习积极性和合作能力。
高三历史教学反思(精选20篇)身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的高三历史教学反思,希望能够帮助到大家。
高三历史教学反思篇1时光飞逝,搜索点点滴滴。
有成功,也有失败;有喜悦,也有遗憾。
当然,高三历史教学,对我而言更多的是一次锻炼,一次提高。
首先,对于历史科的高考备考,我想应做好以下几个主要方面1、夯实基础知识,读通读活教材2、补充重要史实史料和基础理论,拓宽知识帮助理解教材3、重视学科之间的综合和时政热点4、搞好历史专题复习5、强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养6、历史教师必须加强对高考试题的研究最后,对20xx届高三历史复习的一些想法1、夯实一轮基础,狠抓二轮提高。
一轮复习要根据学生情况,贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。
以课本为主,按教材的章节一个一个地落实知识点。
在二轮复习中,要强化专题和培养学生能力为主。
2、提高复习效率,向45分钟要质量研究09年命题原则及命题特点,准确把握20xx届高三复习方向。
认真研究新课程所产生的新理念,新问题。
研究45分钟的课堂教学。
坚持能力立意,教师应在帮助学生真正理解基础知识上下功夫,在理论联系实际运用基础知识分析实际问题上下功夫,指导学生学会审题,掌握解题规律和基本方法上下功夫,在培养学生养成规范答题习惯上下功夫,减少学生不应有的失分现象。
3、强化月考用好精品题库,保证训练质量。
最好一周一练习,要引导学生反思,在反思中提高,杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课,一定要及时巩固所学知识,不留死角。
4、关注热点,收集信息加强交流。
关注高中新课程方案信息,高考信息,一年的时政热点信息和考纲变化的信息等。
<高三历史教学反思篇2捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使老师因此可以少讲,但学生多学。
”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目的一种有效教学模式,特别对高三而言,尤为显得重要。
历史科高考备考工作总结及反思随着高考结束的钟声响起,紧张而富有挑战的备考阶段宣告结束。
本次历史科备考工作以扎实的教研为基础,通过科学的备考策略、创新的教学方法、细致的学生反馈收集、精准的模拟考试分析以及全面的备考效果评估,我们取得了一定的成绩,但也存在不少值得反思和改进的地方。
一、备考策略分析在备考策略上,我们坚持以考纲为纲,以教材为本,紧扣历史学科的核心素养,制定了详尽的备考计划。
在知识点的梳理上,我们注重构建知识网络,强化知识间的内在联系,帮助学生形成完整的历史知识体系。
在备考方法上,我们采取分阶段、分模块、分题型的备考方式,确保每个阶段都有明确的目标和重点。
二、教学方法优化在教学方法上,我们注重激发学生的学习兴趣和主动性,通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式,让学生在参与中学习,在学习中思考。
同时,我们还充分利用多媒体和网络资源,制作了一系列生动有趣的课件和复习资料,有效提高了学生的学习效率。
三、学生反馈收集为了更好地了解学生的学习情况和需求,我们定期收集学生的反馈意见,及时调整教学方法和策略。
我们设置了专门的意见箱和在线反馈平台,鼓励学生积极提出问题和建议。
通过反馈收集,我们不仅了解了学生的学习难点和困惑,还发现了教学中的一些不足和漏洞,为后续的改进提供了重要依据。
四、模拟考试分析在备考过程中,我们组织了多次模拟考试,通过模拟考试的成绩分析和问题诊断,我们发现学生在历史科目的解题技巧和答题规范上存在一些普遍问题。
针对这些问题,我们及时调整了教学重点和训练方法,加强了对解题技巧和答题规范的指导。
五、备考效果评估通过高考成绩和学生反馈的综合分析,我们认为本次历史科备考工作取得了一定的成效。
首先,学生的历史学科成绩整体提升明显,高分段人数较往年有所增加。
其次,学生的历史学科素养和综合能力得到了有效提升,这体现在对历史事件的深入分析和对历史文化的深刻理解上。
最后,学生的历史学科兴趣和自信心也得到了增强,这为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
高三历史复习教学反思在高三历史复习教学中,我积极探索了一系列教学方法和策略,以提高学生的学习效果和复习成果。
在本文中,我将对我所采用的教学方法进行反思,并对其效果进行评估和总结。
1. 知识梳理与整理在高三历史复习中,我注重对知识点进行归纳、梳理和整理。
我结合教材章节内容,制作了知识框架图,帮助学生理清知识点的逻辑关系和联系。
同时,我还配备了相应的资料,如历史概念解释和重要事件的时间轴,以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
通过这样的整理和梳理,我发现学生对历史知识的理解和记忆能力有了提高。
2. 复习计划的制定与执行为了帮助学生更好地复习历史知识,我制定了详细的复习计划,并与学生进行了分享和讨论。
我将复习内容分为不同的阶段和重点,合理分配时间和资源,使得学生能够有条不紊地进行复习。
在执行过程中,我密切关注学生的进展情况,及时进行辅导和指导。
这样的复习计划和执行策略让学生感到有目标、有计划,提高了复习效果。
3. 持续的复习与巩固在高三历史复习中,我强调了知识的巩固和复习的持续性。
我鼓励学生保持每天的学习和温故知新的习惯,帮助他们巩固知识点和提高记忆力。
同时,我还通过答疑解惑和讨论小组的形式,加强了对学生学习过程的监督和指导。
这种持续的复习和巩固策略对学生的复习效果起到了积极的促进作用。
4. 提升学生的应试能力在高三历史复习中,我不仅注重学生的历史知识掌握,还着重培养和提升学生的应试能力。
我引导学生分析历史考试的命题特点,总结出历史考试的解题技巧和策略。
我还组织了模拟考试和历年真题的讲解和分析,让学生更好地了解考试要求和解题思路。
通过这样的应试能力培养,学生在历史考试中的表现逐渐得到提升。
5. 激发学生的兴趣与参与度在高三历史复习教学过程中,我注重调动学生的学习积极性和兴趣。
我通过故事性的讲解、历史人物的生动描绘和案例分析等方式,激发学生对历史的兴趣,并积极参与课堂讨论和活动。
我还推荐了一些优秀的历史相关读物和电影,让学生从不同的角度深入了解历史,培养他们对历史学科的喜爱和热情。
历史科高考备考工作总结及反思历史科高考备考工作总结及反思一、**届历史科高考备考工作总结(一)制定学年教学计划,并加以落实第一轮复习:2XX年9月至XX年1月。
主要工作是以通史的形式落实各个知识点,使学生掌握教材的基础知识。
第二轮复习:XX年2月至XX年4月10日左右。
进行专题式复习,重点是构建相关的知识体系,同时加强综合型题目的训练,以培养学生的综合知识的应用能力。
第三轮复习:XX年4月中下旬至XX年5月中旬。
配合学校进行套题式训练,同时规范答题方式。
第四轮复习:XX年5月下旬至6月3日。
回归教材,查漏补缺,同时进行相关信息题的训练。
(二)实施手段1、以考纲为依据,下苦功夫形成自己的理解。
2、以学情为考量,要求学生对每次统考进行必要的总结,及时了解学生的情况。
3、以双基为基础,要求学生落实和掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法。
4、以落实为手段,如老师提问、学生合作探究、学生间相互提问、每节课前至少给出5分钟的时间让学生背诵等。
5、以训练为主线。
我们在平时选题时,贯彻以下几个标准:(1)试题的情境性。
(2)问题设置的价值性。
(3)题目本身的理念性。
6、以其它学校先进经验为辅,完善和充实自身的教学水平。
7、以合作求进取,发挥科组同仁的合作精神,力争收获。
二、**届历史科高考备考工作的反思XX年高考,对文科班而言,我们固然有很多遗憾,而更多的是反思。
我们结合每次统测后学生的总结和问卷调查,发现了部分学生历史科的症结所在,当然,也发现我们自身在教学方面所存在的一些问题。
我们一致认为其表现如下:(一)第一方面,“学”的症状1.孤立地学习历史,没有整体史观的意识。
存在这种问题的学生大概在50%左右。
这是我们不容忽视的问题。
2.平时没有认真进行系统的复习。
存在这种问题的学生大概在25%左右。
3.对历史科缺乏学习的信心,有畏惧心理。
存在这种问题的学生大概在10%左右。
(二)第二方面,“考”的症状1.主观题综合能力、概括能力、分析能力、比较能力和阅读能力不高。
历史总结反思(通用10篇)历史总结反思篇1本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的具体组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了预期的教学目标。
现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注重实效,稳步推进根据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。
根据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变。
在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合,培养和提升学生的思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫。
二、建构历史知识体系,重创新思维能力的培养(1)历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历史发展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合,逐渐形成知识体系网络。
这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性知识线索,强化专题复习,比如中国古代中央集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。
这些内容是极其丰富的,教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。
为了使学生形成完整的知识体系,教学中可把复习内容划分为若干单元。
其实每个专题也是一个单元。
……其实每个专题也是一个单元。
横向的单元是局部的面。
高三历史教学反思在高三这一关键的学习阶段,历史教学不仅承载着传授知识的任务,更肩负着培养学生历史思维和综合分析能力的责任。
经过一段时间的教学实践,我对高三历史教学进行了深入的反思,以期在教学方法和教学效果上取得更好的提升。
一、教学内容的深度与广度在高三历史教学中,我发现仅仅依赖课本内容是远远不够的。
学生需要对历史事件有更深入的理解,这要求教师在教学中引入更多的历史背景、人物分析和事件影响。
例如,在讲授“辛亥革命”时,除了介绍事件本身,还应拓展到革命的社会背景、主要人物的思想动机以及革命对中国历史发展的长远影响。
二、教学方法的创新传统的教学方法往往以教师讲授为主,学生被动接受,这种方式在高三阶段显得尤为不足。
为了激发学生的学习兴趣和主动性,我尝试采用了多种教学方法,如案例教学、角色扮演、小组讨论等。
这些方法能够让学生在参与中学习,提高他们的思考和表达能力。
三、历史思维的培养历史教学的核心在于培养学生的历史思维能力。
在教学过程中,我注重引导学生从不同角度分析历史事件,学会批判性思考。
例如,在讨论“文化大革命”时,鼓励学生从政治、经济、文化等多个层面进行分析,理解事件的复杂性和多维性。
四、跨学科的整合历史学科与其他学科如政治、地理等有着密切的联系。
在教学中,我尝试将历史知识与这些学科知识相结合,帮助学生构建更为全面的知识体系。
例如,在讲授“工业革命”时,可以联系地理知识,分析工业革命对城市化进程的影响。
五、情感态度与价值观的引导历史教学不仅是知识的传授,更是情感态度与价值观的培养。
在教学中,我注重引导学生形成正确的历史观,培养他们的爱国情感和社会责任感。
通过历史人物的事迹,激发学生的道德情操和历史使命感。
六、教学评价的多元化在高三历史教学中,评价方式不应仅限于书面考试。
我尝试采用口头报告、历史小论文、课堂表现等多种评价方式,全面考察学生的学习效果。
这样的评价方式更能激发学生的学习动力,帮助他们发现自己的不足并及时改进。
高三历史教学中如何引导学生总结反思
高三年级郭新伟在高三历史教学中,许多老师经常提到这样的困惑:为什么讲过好多遍的知识点学生还是记不住,为什么出现过多次的同一知识点的题目学生还是会出错。
为什么学生对主观材料题的分析总是不到位。
产生这些现象有诸多因素,其中重要一点,就是老师在过程中只是一味的灌输和训练,忽视了学生对所学知识内容有一个自我消化与吸收的过程。
就课堂教学而言,许多教师只关注本节课的教学任务能不能完成,很少关注学生能不能很好地消化,很少要求学生对一堂课所学内容系统理一理,逐个想一想。
就作业练习来说,不少教师只关注学生练得多不多,做的对不对,很少要求学生在练习批改讲评后再认真看一看,再仔细想一想,再用心写一写。
本文从以下四个方面谈一谈引领学生总结反思的一些做法和思考。
一、留足学生总结反思的时间
要让学生总结反思,首先必须有时间保证。
高三历史由于课时紧,复习任务重,导致课堂复习内容太多,课外作业练习太多,学生疲于应付,没有时间静心思考谋划自己的学习,更没有时间及时进行总结反思,所以讲过多次的知识仍会遗忘,做过多遍的题目仍会出错。
在课堂上要把总结反思作为一个重要环节。
这也符合新课改的精神,教学内容不要安排的太满,应该留有几分钟的时间,引领学生根据学习目标,对照教材和笔记,认真想一想,这节课复习了哪些知识,获得了哪些启发,解决了哪些问题,还存在哪些疑问。
如果有疑问,可以当堂提问,请老师解决。
练习评讲课,也要留时间给学生对练习的评讲进行整理和再思考。
课后作业练习要质精量少,使学生有时间对当天的学习内容进行总结反思。
让学生总结反思当天的学习内容,在梳理、思考所学内容的过程中,及时巩固学习成果,发现存在问题,调整学习方法。
二、指导学生总结反思的方法。
总结反思作为一种良好的学习品质,大多数学生比较欠缺,思想上也未给予足够的重视,缺乏实际行动和有效经验。
因此必须指导学生总结反思的具体方法。
可以指导学生尝试以下一些基本方法:快速浏览,就所学内容翻阅、浏览一下课本和笔记,以加深对知识和问题的印象。
归纳要点,就所学内容归纳出知识要点,以及各知识点的基本要素,梳理出知识线索。
也可以直接在课本上圈点划线。
琢磨追问,对重点知识、疑难问题,再想一想,其关键特征是什么?还有什么不解的疑问?掩卷沉思,合上课本,闭上眼睛,对一堂课的学习活动从头至尾“过过电影”;然后再进一步总体思考。
自己对这些内容和问题心中有数吗?自己的学习态度、学习方式得当吗?写写记记,有什么心得,及时简要写下来,有什么疑问及时记下
来,所学知识自己认为要特别注意的,就在课本上或笔记本上画出来。
毛泽东的一个重要学习方法是“不动笔墨不读书”,学生在总结反思时,不能只是看看想想,也要多动笔,动笔做记录,动笔写体会。
对练习也要总结反思,也要看、想、问、写相结合。
要整体看一看,作业的错误率怎么样,主要在哪个部分出问题。
要认真想一想,出错的题目主要在哪个环节出差错,审题对不对?选择的知识与方法对不对?还是解决问题的思路不对?再想一想,这次作业练习自己耐心细致吗?用心去做了吗?要深入问一问,出错的原因主要是什么?是粗心大意吗?是基础知识掌握不牢吗?是思考问题的方法不正确吗?还要简要的写一写,把教师评析时未记清晰的补完整,把还有疑问的记下来,把自己认为今后要特别注意的题目作好记号,也可以写下几句自己的感受和体会。
三、激励学生总结反思的措施。
要灵活采取多种措施,激励学生及时去总结,用心去反思。
课堂上留几分钟时间给学生总结反思,不能毫无目的的让学生自己总结反思,而必须提出一定的带有指导性的任务。
如把课堂教学与回归课本相结合,让学生把这堂课所学的知识要点在课本中标出来,容易混淆的关键词语注出来。
也可以与引领学生质疑提问相结合,就今天所学内容、所探讨的问题,还有什么疑问请当堂提出来。
也可以与拓展迁移相结合,这堂课学习了哪些知识和方法,学习这些内容后,你有什么感想和启发?我们还可以在学案上设计总结反思环节。
要求学生想一想,本课学习了哪些内容,探究了哪些问题?通过本课学习得到哪些启示,还有哪些疑问?可将重点、难点、疑问、启示在学案上写下来,当堂交流,或者在课后请教老师、咨询同学。
课后进行总结反思,也可以作为一个作业来设计和布置,要求学生作为一个作业必须认真完成。
把今天所学的内容列出知识要点,理出知识线索,写出学习的重点和难点。
如果是练习讲评课。
对错题要分析错在哪里,出错的主要原因。
列出存在的主要困难和问题。
从错题中得到了哪些经验教训。
这里不在于学生分析得怎么样,关键是要激励和指导学生去及时总结,认真反思。
四、收集和反馈学生总结反思的信息。
学生对自己的学习进行总结反思,也是一项重要的学习活动,教师必须及时予以回应和评价。
无论是当堂总结反思,还是课后进行的总结反思,都必须及时组织相互交流,通过交流进行评价和指导。
对学生提出的疑问必须及时给予指点,通过释疑解惑进一步指导学生领悟知识、掌握方法。
对学生提出的意见建议必须认真梳理,有意义的就积极采纳,不妥当的就作出解释。
这既是对学生负责,也是提高教学效益的一个重要途径。
如果只是下达任务,
提出要求,而对总结反思活动的结果不闻不问,学生就会逐渐失去总结反思的兴趣和耐心,教师也不可能深入了解学生真实的学习情况,有针对性地及时调整教学策略。
学生总结反思过程中发现的疑问、生成的问题、提出的意见、获得的启示等,真实反映了学生的学习情感、学习困难和学习需求,是一种十分有意义的课程资源。
教师不仅要及时作出回应,而且要很好利用这些资源,因势利导,拓展迁移,引导学生进一步领悟知识、掌握方法,引导学生勤于思考、善于思考,不断提高自主学习的能力。