欣赏课在小学美术教学中实施

向A 层学生靠近㊂而对于C 层学生教师主要围绕着教材为他们设定目标即可,主要培养他们学习英语的自信心,指导他们掌握正确的学习方法㊂2.2 借助信息技术分层指导学生自主学习㊂课堂教学是学生学习最主要的阵地,作为英语教师要把握好课堂的有效时间,提高课堂教学质量,新课改强调了课堂教学注重学生主观能动性发挥㊂所以在分层教学中教师也要让学生自主学习㊁自主交流,在合作中提升学生英语表达能力㊂而信息技术在指导学生自主学习方面有着绝对的优势,使用起来更加灵活方便㊂另外多媒体还能够把知识以视频或者图片的形式呈现出来,更加生动有趣㊂教师可以利用信息技术为不同层次学生提供不同学习课件以满足他们的学习需求㊂比如在学习人教版初中英语七年级下册‘H o w d o y o u ge t t o s c h o o l “时,教师给不同层次学生提供不同学习课件,然后为学生安排一个 H o w d o y o u g e t t o s c h o o l 的英语调查㊂同时教师要给不同层次学生安排不同任务,A 层学生不仅要有一个调查结果,同时还要针对这些结果利用本单元所学的交通工具和表达方式写一篇英语作文,而C 层学生因为能力较弱,那么在本次任务中主要通过英语语音掌握交通方式多种不同表达就可以了㊂通过这种信息技术与分层教学相结合的方式引导学生自主学习,提高了英语教学效果㊂2.3 借助信息技术对学生进行作业分层指导㊂英语作业是英语学习中重要的一个环节,但是因为学生能力差异,作业完成情况也是参差不齐的,所以要求教师在布置作业时也需要坚持分层原则,对不同学生要设置不同作业,这时候教师可以借助信息技术将作业形式丰富,老师可利用网络技术把作业设置为必做项和选做项,其中的必做项主要是针对C 层学生所设计,而选做作业内容主要是为A ㊁B 层次的学生所设计,学生可以根据自己的学习能力进行作业的自由选择,这样能够有效达到英语分层教学的效果㊂结束语总而言之,信息技术和分层教学结合能够让英语教学获得更加理想的效果㊂它活跃了整个英语课堂教学氛围,为学生在听㊁说㊁读㊁写多方面的语言学习提供了更加高效㊁丰富多元化的教学平台㊂参考文献[1] 张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].中国校外教育,2018.[2] 欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].教育信息技术,2016.[3] 饶从莉.信息技术环境下小学英语分层教学初探[J ].中国校外教育,2013年.微课让小学美术课堂 活 起来以 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例梁智玲(广东省广州市南沙区麒麟小学 广东 广州 511458)ʌ摘要ɔ 微课教学丰富了美术教师的教学手段,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂教学更有效,更具活力㊂本文以小学美术 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,从 活用微课,再现情景 活用微课,化繁为简 活用微课,促进自学 三方面谈微课在美术课堂教学中运用㊂ʌ关键词ɔ 微课;美术课堂;欣赏评述ʌ中图分类号ɔG 424.29 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0244-02随着大数据时代的到来,人们生活的方方面面在悄然发生改变,尤其是教育板块,许多新媒体教学模式涌进了传统的课堂教学中,微课作为媒体技术衍生出来的新型教学模式,以其目的明确㊁短小精悍㊁资源丰富㊁互动性强等特点,迅速得到教师们的青睐,被应用到各科教学中,使课堂教学更有效,更具活力㊂笔者在一次教师培训中,受华南师范大学网络教育学院赖国雄老师的讲座‘虚拟现实环境下 草根微课技术促进教学改革的案例分享“的影响,开始学习㊁制作微课,并在自己的美术课堂中尝试使用微课教学㊂通过对比传统的教学手段,深刻感受到微课在小学美术课堂教学中的优势㊂下面,笔者将以一节 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,谈谈微课如何让小学美术课堂 活 起来㊂一㊁活用微课,再现情景捷克教育学家夸美纽斯说过: 一切知识都是从感官开始的㊂ 因此,在鉴赏美术作品的时候,如果能让学生和作者产生情感共鸣,学生能更容易理解作品的含义和意韵㊂在执教‘高山大海江河“时,为了让学生体验作品的壮丽感,笔者将祖国壮丽的风光图片和音乐‘红旗颂“制作成一段微课作为本课的导入,在微课最后,抛出问题:这些画面带给你什么感受?请用一个词语形容你的感受?学生们在航拍的广角镜头下阅览了祖国河山,同时在激昂的背景音乐‘红旗颂“的感染下,很容易找到表达此刻情感的词汇,教师再在学生的回答中提炼出答案 崇峻壮丽 ,顺利为后面作品的鉴赏设下了基调㊂二㊁活用微课,化繁为简一幅有代表性的经典作品,背后不但有丰富的人文知识,还蕴含各种艺术表现手法的使用,要让学生对作品有全面而深入的了解,教师要对作品有充分的解读,并能将作品的精髓部分进行梳理㊁简化,让学生能短时间内了解作品并产生进一步学习研究的兴趣㊂笔者在准备‘高山大海江河“这课时,针对课本上的作品,搜集了大量的资料,意外找到了课本中葛饰北斋的版画代表作‘神奈川冲浪里“的一个微课 ‘神奈川冲浪里,你能喊对它的名字么?“,微课的制作水平很高,短短1分钟时间,针对作品做了全面㊁概括的介绍,而且角度独特㊁语言有趣㊁素材丰富㊂笔者把该微课运用到课堂教学中,学生借此初步了解作品,在观看后,谈自己的发现和感受㊂大家争相恐后要分享自己的发现和感受,视频中的知识点很快就被一一罗列出来了㊂在这个过程中,教师只是对教学素材进行了搜集和筛选,学生就有效地吸收了作品的相关信息㊂在此基础上,笔者再针对作品的艺术表现手法进行更深入的引导,学生很快就发现作者在作品中运用了对比手法滔天巨浪与矮小富士山的大小对比㊁海浪木舟与富士山的动静对比㊁蓝色海浪与黄色天空的冷暖色对比㊂最后,让学生闭上眼睛听着海浪声,代入角色,想像自己是其中一名船夫,感受作者想要表达的情感人类面对困难时,选择乘风破浪㊁不屈不饶的精神㊂学生从看㊁听㊁思全方位认识作品,对作品有深刻的认识和记忆,这样,学生不仅对作品产生浓厚兴趣,还形成了审美判断的能力,为日后欣赏其他作品找到借鉴的方法㊂此环节采用微课的教学,将复杂繁多的知识点筛选归纳出来,学生对作品中的知识点一目了然,真正地化繁为简㊂三㊁活用微课,促进自学美术的课时安排是每周1节,而每册教材的教学内容是1820个,也就是每节课要解决1教学内容,即使我们能在课堂上运用的教学资源㊁教学手段很丰富,但在40分钟内解决1个教学内容,对很多教师来说都是挑战㊂美术课也不像其他科目有更多的课时进行反复的练习和巩固,因此,学生对学过的美术知识较易遗忘㊂442为了让学生对学过的知识进行巩固及加深理解,美术教师还要思考如何帮助学生课后自学㊂微课的运用很大程度上能辅助师生解决自学问题㊂以‘高山大海江河“为例,笔者运用P P T 与录屏软件,将整节课讲授过程录制下来,并剪辑制作成为5 8分钟的微课,上存到相应的班群里,学生课后可在群里下载,自行观看微课进行自学㊂对于因事缺课的学生,这是一个补课的机会;对于接受慢的学生来说是一个再学习㊁巩固的机会;对于优生来说,是一个深化㊁提升的机会㊂每位学生都可以根据自己的情况进行自学,让教学内容在课外得到有效的学习㊂微课作为一种新生的教学手段,丰富了课堂教学模式,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂课堂教学更有效,更具活力㊂尽管微课有着诸多优势,但在小学美术课堂教学中的应用还是比较少,大部分美术教师只在示范的环节运用了微课,为了微课能有效应用到小学美术不同学习领域的教学中,使美术课堂更精彩纷呈,需要我们不断发掘微课更多的功能及表现形式㊂参考文献[1] 王丽君.见微知著小中见大 微课对小学美术教学的影响及作用[J ].现代交际,2015(4):193-192.[2] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[S ].2011年版.北京:北京师范大学出版社,2012.[3] 李升.巧用新媒体技术,优化美术欣赏教学[C ].第二届全国中小学数字化教学研讨会,人民教育出版社人教数字研究院㊁‘中小学数字化教学“编辑部:中小学数字化教学研讨会,2017:269-277.[4] 林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J ].美术教育研究,2018(20):137-138.[5] 冯霞.浅谈小学美术课中微课的运用[J ].教育界,2017(28):152-153.谈实践教学法在小学中段数学教学中的应用罗志伟(贵州省纳雍县乐治镇第一小学 贵州 纳雍 553300)ʌ摘要ɔ 在小学中段数学教学中,以往所运用的教学模式都偏重于理论层面,而忽视了实践性学习层面㊂在现阶段的小学中段数学教学中,教师应善于运用实践教学法,引导小学生分析案例,以此来降低小学生数学学习的难度,培养小学生的实践精神与创新意识,使小学生获得全面的进步与发展㊂文章以实践教学法的内涵及理论依据分析为基础,主要探讨实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略㊂ʌ关键词ɔ 实践教学法;小学中段;数学教学ʌ中图分类号ɔG 622.41 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0245-02在教育领域中运用实践教学法,有利于激发小学生数学学习兴趣,吸引小学生的注意力,激发小学生的智力水平,提高小学生的创新能力,促进小学生的个性发展,使小学生在数学课堂学习中获得更大的进步㊂一㊁实践教学法的内涵及理论依据(一)内涵教育改革不断深入,对小学数学中段教学提出了更高的要求,要求教师在开展教学活动时,应注重分析学生的学习行为,了解学生在学习中的参与程度,同时还需要重视活动内容的丰富性,确保学习活动的多样性,这样才更加有利于激发小学生学习的主动性,促进小学生正确认知与理解数学知识㊂上述内容为实践教学法的重要内涵㊂可见,通过实施实践教学法,有利于保障小学中段数学教学质量,而且这种方法也成为小学中段数学教学的主要发展趋势之一㊂(二)理论依据曾有学者提出 先试后导,先学后教 这一教学理论㊂该理论主要强调的是,在教学中应先提出问题,然后在教材中挖掘知识点,引导学生实施自主学习㊂在学生完成自主学习之后,再进行后期指导㊂在此期间,不但要保证答案的正确性,还要关注整个学习阶段的有效性,这才能成为一种良好的学习方式,满足现代教育理论的迫切需求及要求㊂所以,在小学中段数学教学中,教师应以上述内容为基础理论,让学生主动探究知识,分析问题,以自主学习方式来有效解答问题,然后以讨论的方式来深化理解知识,不断增强自身的学习意识[1]㊂另外,在实施实践教学法的过程中,教师还需要明确学生在课堂中的主体地位,教师只能作为整个学习阶段的指导者与引导者,而万万不可作为主导者,以激发学生在课堂学习中的主动性,促进学生更好地学习数学知识,理解数学知识㊂二㊁实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略(一)运用实践教学法,活跃课堂氛围在传统小学中段数学教学之中,因为教师所运用的教学方式较为单一,所以很难活跃课堂氛围㊂而如果学生长久地处于沉闷㊁乏味的课堂氛围之中,不利于提高小学生在课堂学习中的主动性,甚至会导致小学生对数学学习产生厌烦与抵触情绪,不愿意再进行数学学习㊂这样不但会影响小学生的数学学习成绩,还会阻碍小学数学教学目标的实现㊂所以,针对上述问题,在现阶段的小学数学教学中,教师应善于运用实践教学法来活跃数学课堂的氛围,让小学生能够始终处于较为轻松㊁愉悦的课堂氛围之中㊂这样不但有利于提高小学生在课堂学习中的主动性,也有利于激发小学生数学学习兴趣,让小学生体会到数学学习的趣味㊂同时,通过此种教学方式,还有利于拉近生生之间㊁师生之间的距离,营造出一种融洽的生生关系与师生关系㊂(二)运用实践教学法,发扬民主精神在小学中段数学教学之中,教学对象为小学生,但因为小学生的年龄较小,其智力水平㊁身心发展还处于较为初级的状态,难以深入理解数学知识[2]㊂并且,不少小学生难以清晰地阐述自己的所思所想,因而在数学学习中时常会遇到瓶颈与困惑,但是却不知道该以何种方式去打破这一瓶颈,解决这一困惑,这时就需要教师进行干预㊂另外,还应注意的是,教师在干预期间务必要秉持公平公正的态度,发扬民主精神,帮助小学生解决问题㊂教师同时还需要注重提高学生的综合素质,最终落实素质教育的本质目标㊂(三)运用实践教学法,精心设计问题在以往的小学中段数学教学之中,教师普遍会直接将知识灌输给小学生,这使得小学生始终处于被动的学习状态之中,难以发挥自身的主观能动性㊂在此情况下,很难激发小学生的数学学习热情,致使小学生对数学学习产生错误认知,认为数学学习本就是一种枯燥乏味的学习过程,毫无趣味可言㊂针对上述问题,在现阶段的小学中段数学教学中,教师务必要运用实践教学法来精心设计问题,以提问的方式来提高小学生数学学习的积极性,让小学生能够自觉去思考问题,切实发挥小学生在数学课堂中的主体地位,增强小学生的主人翁意识㊂让小学生能够深切地认识到,(四)运用实践教学法,合理运用知识实践为检验真理的唯一标准,实践也是检验小学中段数学教学效果的一项重要标准,因此,在小学中段数学教学中,教师务必要重视实施实践教学法,并注重于探讨实践问题,从而引发小学生对问题的深层次思考,并从中汲取诸多养分,而后再合理运用此知识来解决一些数学难题,这非常有利于提高小学生的数学学习水平[3]㊂通过实施实践教学法,也有利于提高小学生的认知能力㊁理解能力以及实践水平等,促进小学生掌握基本的数学知识㊂小学生通过实践的方式,能够更为充分地理解数学知识,让小学生在数学学习中不但能够知其然,也能够知其所以然㊂除此之外,在实践过程542。

小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。

在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。

本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。

一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。

教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。

可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。

还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。

二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。

可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。

还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。

三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。

可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。

在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。

四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。

可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。

还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。

五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。

小学美术教学中的—欣赏课发表时间：2011-11-07T13:50:33.773Z 来源：《素教教师》2011年8期供稿作者：李颖[导读] 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。

李颖欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。

绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。

而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。

主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。

改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。

蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。

儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判，对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。

根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点，小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。

1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。

如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。

论小学美术课堂中欣赏教学与审美评价摘要：作为一个独立的模块，小学美术欣赏课在小学美术教学中发挥着关键的作用，老师在美术欣赏教学中应对审美评价手段进行充分利用，进而将学生的艺术理解能力进行有效发展，进一步提高艺术理解能力，既会使学生更能深刻地感受到艺术作品的魅力，且对学生的价值观、人生观产生巨大影响，在美术欣赏教学中，要在培养学生欣赏能力的基础上，重视欣赏过程中的评价技巧，在美术欣赏教学中，要在培养学生欣赏能力的基础上，重视欣赏中的评价技巧，让学生能够形成独特的审美品位，从而不断发现生活中和艺术中的美。

关键词：小学美术课堂；欣赏教学；审美评价前言：美术学科核心素质的培养，对提高学生的综合素质，推进教学改革具有非常关键的意义，小学美术教师要以欣赏教学为基础和立足点，要密切关注本教学板块的具体教学内容和教学改革要求，坚持以人为本的教学理念，根据学生的学习主动性，调整教学思路及向，在自主学习和实践研究的过程中，学生可以提高自己的学科核心素养，掌握适合自己的学习策略和学习方法，从而举一反三。

值得注意的是，欣赏课是小学美术教学的重点和难点，这个知识板块对学生思维能力与理解能力有了更高的标准及要求，所以，教师要给予学生更多的帮助和肯定，注意不同教学环节之间的联系，实现层层提升和逐个克服，建立高效课堂，提高学生的综合艺术创作能力和课堂建设水平。

1有效开展小学美术欣赏课教学的途径建议1.1结合人文素质的培养开展美术欣赏课教学学生在美术欣赏课上会见识到很多的美术作品，而这些美术作品，本身承载着历史文化价值观的非常丰富的信息，所以，教师要注重给学生介绍与作品本身有关的一些故事和背景材料，帮助学生更好的理解作品。

所以，把更加丰富的人文精神的内涵，融入到作品的讲解当中，让学生对美术作品的认识更加的全面而深刻。

1.2结合实践活动开展美术欣赏课教学要让学生学会欣赏作品，提高学生的审美层次，要结合具体的生活，让他们身临其境充分的感受和体会。

小学二年级美术教案：让孩子在欣赏中成长随着教育改革的推进，美术教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。

在小学阶段，美术教育是一门非常重要的课程，同样也是培养学生综合素质的重要手段之一。

小学二年级美术教案以让孩子在欣赏中成长为目标，不仅可以培养学生的审美能力，更能发掘学生的创造潜力和艺术天赋。

一、教学内容1. 观察自然和生活中的事物学习美术不是单纯的绘画，更要有一颗敏锐的眼光，善于观察生活中的各种事物。

在小学二年级美术教案中，我们可以将课堂内容围绕着观察自然和生活中的事物展开。

例如：孩子们可以在校园或家中观察花草，动植物等自然景观，体验不同季节的气息，思考它们的颜色、形态、纹理、结构等特点。

同时在日常生活中，采集常见的生活器具、食物等物品，观察它们的色彩、形态、纹理等，让孩子们学习在欣赏中发现美。

2. 学习基本的美术技巧小学二年级的孩子，正处于创造力发展的关键时期，教师可以根据孩子的年龄特点和能力水平，设置一些简单的绘画技巧和图形元素概念。

例如：学习线条、色彩、造型、构图、透视等方面的基本知识。

让孩子在绘画中感受形态之美，色彩之美，线条之美，并自由组合，发挥想象力。

3. 绘画实践小学二年级的孩子正在经历身体、思维、情感等方面的重要发展阶段，教师要针对孩子的身体和心理特点，在课堂上营造积极、自信、轻松的气氛，将绘画实践作为教育目标之一，并注重孩子的个性发展。

例如：学生可以按照老师的提示按照自己的想法，自由创作画作，表达自己的想法和情感。

通过鼓励、表扬和引导，激发他们的绘画兴趣和创造力。

二、教学重点和难点1. 注重孩子的创意发挥小学二年级的孩子正在发展自己的想象和思维能力，教师要注重培养他们独立思考和创新能力，鼓励他们多进行自由绘画和创造性的探索，让孩子们在学习中积累经验、发现问题、探索解决问题的途径，尽量不对孩子的创意发挥进行限制和束缚。

2. 融合多元文化元素在小学二年级的美术教学中，教师要注意给孩子们营造开放、多元化、开放性的美术教学环境，让他们了解国内外的艺术文化，拓展眼界和想象力。

浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用第一篇：浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用美术新课程标准》要求教师在美术课堂教学过程中不断地拓宽学生的视野，增强学生的人文素养，提升学生的综合素质。

而在儿童画的教学过程中适当地融入古今中外的名家作品欣赏便是一个很有效的教学途径，名画凝聚着画家多年的心血，是画家对绘画艺术的认识与理解，其多体现着画家对所处时代的人或事的深刻体会。

引导小学生欣赏世界名家名画，不仅可以让学生了解古今中外的美术作品，更可以培养学生欣赏名画的能力，增强学生的综合素养。

那么，如何在小学美术课堂教学中引导学生欣赏名家名作呢？笔者认为可以分为以下几种情况：，关键要根据课堂教学中的具体教学环节而确定。

1.简要地读图世界名画中体现着人文的光辉，但是中、低年龄段的孩子们认知水平尚未达到一定的层面，不能够完全读懂名家作品中的深刻内涵与理性思想，所以面对中、低年龄的学生教师更多的应该从引导学生观察画面中表现的内容的层面和角度让学生欣赏作品。

如：观察画面人物的表情、服装、动态，画面中描绘的树木、房屋等。

学生以看图说话的形式欣赏作品，培养学生细心观察的良好品质和良好的语言组织能力。

笔者在执教第6册第3课《风》时，除了引导学生观察flash以及视频中的风的现象和有关风的同龄学生的作品以外，还引导学生欣赏法国画家柯罗的名作《梦特芳丹的回忆》，引导学生观察当风吹过树木和人的衣服时发生的变化，学生不仅了解了这些自然现象，也适当地了解名家名作的名称，丰富了课堂教学内容，提升学生的综合素质。

2.以图育人名家名作中蕴含着社会的人文风情，很多不朽的名作都表现了劳动人民的不易与艰辛，通过欣赏这些作品，可以让学生体会劳动人民的情感，认识到是劳动创造了美好的生活。

笔者在执教第12册第一课《三百六十行》让学生欣赏罗中立的超写实作品《父亲》，目的在于让学生从这幅画作中体会劳动者的情感。

课堂教学中，笔者首先出现画面中父亲黝黑的缠着胶布的手指，让学生从中观察到这是饱经风霜的劳动者的手，引起学生的联想与想象，然后才出示整幅画作，学生从画面人物脸部的肤色、汗珠、皱纹、笑容等各个方面欣赏作品，体验劳动的艰辛与丰收的喜悦，使学生能够更深刻地理解这幅作品，从而达到教材教学目标的要求。

论中小学美术课中的欣赏教学及重要性美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中有着重要的地位与作用。

开展美术欣赏教育，可以发展学生的全面思维，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格与健康的个性，培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

美术欣赏通过对学生的审美心理培养，使他们对美有一个正确的认识，学会鉴赏美、创造美。

在欣赏美术作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生达到明是非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉放弃假恶丑，从而使学生达到人格完善的目的。

把美术欣赏课引进美术课堂，在课堂教学的环境中，通过提高学生欣赏水平的发展规律，开辟一条能够充分发挥人类先天具备的鉴赏教育功能的最佳教育途径。

一、欣赏作品的分类美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：1、古今中外名作的欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏。

2、范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。

3、同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。

4、其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。

这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。

二、欣赏的角度对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：1、画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；1949年10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时刻；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。

小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。

因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。

一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。

例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。

另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。

教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。

这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。

三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。

此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。

四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。

另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。

综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。

只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。

浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策随着小学美术教育的不断深入，欣赏与评述课在教学中扮演着越来越重要的角色。

通过欣赏与评述，学生可以增进对艺术作品的理解和欣赏能力，培养审美情趣和审美能力，使他们在日常生活中更加能够欣赏美的东西。

在实际的美术教学中，欣赏与评述课却存在一些缺失，不同程度地影响着学生的艺术修养。

本文将从小学美术教学中欣赏与评述课的现状出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策措施，以期更好地提高小学生的艺术鉴赏水平。

我们来分析一下欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失所带来的影响。

首先是学生对于艺术作品的理解能力不足。

由于缺乏对作品的深入理解和分析，学生往往只是停留在表面的认知层面，而不能从内涵和形式上更深层次地理解作品。

其次是学生对于审美情趣的培养不足。

缺乏对作品的深入欣赏和理解，学生的审美情趣和鉴赏能力很难得到提高和培养。

再次是学生对于美术知识的掌握不足。

欣赏与评述课既是对艺术作品进行深度解读的机会，也是学习美术知识和技法的重要途径，而缺失的欣赏与评述课使得学生对于美术知识的学习程度不够。

这些影响表明，欣赏与评述课的缺失对于小学美术教学的有效推进造成了一定的阻碍。

那么，针对以上分析，我们提出了一些相应的对策措施。

教师在开展欣赏与评述课时应该注重对作品细节的解读。

教师应该积极引导学生，让他们主动地去观察和理解作品的具体细节，引导他们从形式、题材、色彩等方面进行深入分析。

教师应该在欣赏与评述课中注重学生的主体地位。

教师应该积极引导学生参与，通过问答、小组讨论等形式，激发学生的思维和创造力，让他们在参与的过程中主动地理解和解读作品。

教师应该通过多种形式激发学生的艺术兴趣。

通过举办美术作品展、举行艺术家讲座等方式，激发学生的浓厚兴趣，提高他们的主动参与度。

教师应该加强对学生的个性化辅导。

针对不同兴趣和能力的学生，采取差异化教学措施，提高每位学生的欣赏与评述水平。

通过这些对策措施的实施，可以更好地弥补欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失。