精选大学教学论—大学课程与教学内容—判断题资料

大学课程与教学论考试(习题卷3)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是？A)洛克B)赫尔巴特C)夸美纽斯D)杜威答案:C解析:教师批阅2.[单选题]布鲁纳的教学设计模式的理论基础是( )A)教学认识论B)最近发展区理论C)学习的层级理论D)操作性条件反应与强化原理答案:A解析:3.[单选题]课程与教学的终极目的是( )A)教育目的.B)课程目标C)教学目标D)学习目标答案:A解析:4.[单选题]近些年来，随着技术的发展，除了黑板、模型等看得见、摸得着的“工具设备”，在线资源检索工具、虚拟实验等看不见、摸不着的“技术条件”也成为新型教学手段，这反映了（ ）。

A)教学手段不等同于教学技术B)教学手段并不都是可见的C)教学手段为教学活动创造条件D)教学手段可以呈现教育教学内容答案:B解析:5.[单选题]美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。

”这一有关课程的定义倾向于认为课程是( )A)学科B)文化C)目标D)体验答案:D解析:B)巴班斯基C)维果茨基D)列昂节夫答案:C解析:7.[单选题]首倡“教师作为研究者”课程思想的教育家是( )A)皮特斯B)麦克尼尔C)斯腾豪斯D)斯皮伯格答案:C解析:8.[单选题]要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为( )7-311A)目标本位评价B)目标游离评价C)形成性评价D)总结性评价答案:B解析:无9.[单选题]“主动适应论”认为，学校课程( )A)是使学习者适应当代社会生活的工具B)不断改造着社会生活C)不断建构出新的社会生活经验D)是使学习者脱离当代社会生活的工具答案:B解析:10.[单选题]集体审议的主要内容包括----A)教师和学习者B)环境C)学科内容D)三者都是答案:D解析:11.[单选题]人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。

大学课程与教学论考试(习题卷5)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]在某一课程管理模式下,课程的师资、财力、物力等的分配考虑地区差异进行配给,在一定程度上可以实现教育平等的是()。

A)中央集权型B)城镇自治型C)地方分权型D)混合型答案:A解析:2.[单选题]开启课程开发科学化历程的是( )A)泰罗B)博比特C)查特斯D)麦克尼尔答案:B解析:3.[单选题]下列不属于课程创生取向视野中教学设计的特征的是()A)教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。

B)教师是教学设计的主体C)教学设计是一种工程，一种技术D)学生是教学设计的主体答案:C解析:4.[单选题]杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是( )A)儿童课程B)主动作业C)学科课程D)STEM课程答案:B解析:5.[单选题]“三大新教学论流派”指的是( )A)发展性教学论、发现教学论、范例教学论B)自然教学论、经验教学论、实践教学论C)认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D)要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论答案:A解析:D)司滕浩斯答案:D解析:7.[单选题]提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的"的教育家是( )A)拉特克B)夸美纽斯C)卢梭D)坦纳答案:B解析:8.[单选题]评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于( )A)主体取向的评价B)客体取向的评价C)目标取向的评价D)过程取向的评价答案:D解析:9.[单选题]课程内容的构成要素包括:科学知识、( )和学习活动。

A)科学活动B)思维能力C)生活知识D)社会生活经验答案:D解析:10.[单选题]目标本位评价的典型代表是( )A)布卢姆的评价体系B)斯腾豪斯的评价体系C)斯塔克的评价体系D)普罗佛斯的评价体系答案:A解析:11.[单选题]布卢姆的评价体系属于( )A)诊断性评价B)形成性评价C)目标游离评价D)目标本位评价答案:D解析:12.[单选题]将一年级和二年级的学生放在同一个班级，老师同时进行教学。

第五章课程与教学内容一、填空题1.课程与教学内容的基本性质是知识，它具有直接经验和间接经验两种形态。

2.课程内容的三种不同取向：课程内容即教材、课程内容即社会生活经验或学习活动、课程内容即学习经验3.泰勒是从、、和等四个方面来考察课程资源的含义。

4.按照课程资源的功能特点，课程资源可以划分为、两大类。

5.按照课程资源的成熟程度，课程资源可以划分为、和。

6.课程人力资源主要包括：、、和等各个部分。

7.课程财力资源可按来源分为三部分：、和。

三、是非判断题。

请判断下列题目陈述的对错。

1.课程资源，包括物质资源与非物质资源两个子系统。

2.课程改革就是更换教材。

3.课程资源不包括教师和学生。

9.课本不是课程资源。

四、名词解释课程内容、课程资源五、简述题1. 试述如何选择恰当的学科知识作为课程内容。

要选择恰当的学科知识作为课程内容，需要在以下几对关系上作出取舍：(1)学科知识与课程内容的关系，恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。

(2)科学、艺术与道德的关系，科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖，具有内在统一性。

教育的终极目的指向于人的自由。

(3)科学与技术的关系-对等与融合，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程(特别是信息技术课程)并谋求技术课程与科学课程的融合。

(4)概念原理的知识与过程方法的知识之关系，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。

2. 课程内容与教学内容的区别：⑴课程内容规定的是学科某一阶段共同的统一的标准或要求；教学内容则是教师应对具体教学情景的，因而是具体的，个别的，并能体现差异。

⑵课程内容是一种抽象的存在，不能作为学生直接掌握的对象，教学内容是具体，生动并动态变化的，是教师和学生直接操作的对象。

大学课程与教学论考试练习题及答案31.[单选题]在课程与教学论研究中，（ ）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。

A.事实问题A)价值问题B)技术问题C)科学问题答案:A解析:2.[单选题]以下不属于班级授课制的具体形式是( )A)全班教学B)开放教学C)班内分小组教学答案:B解析:3.[单选题]1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。

A)施瓦布B)卢梭C)博比特D)查斯特答案:C解析:4.[单选题]以下关于翻转课堂说法错误的是( )。

A)用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力B)翻转课堂与传统课堂没有区别C)翻转课堂是指调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生D)微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源答案:B解析:5.[单选题]被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是( )1-28A)《教育学讲授纲要》B)《实验教学论》C)《大教学论》D)《教学的艺术》6.[单选题]“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是( )。

A)教师、学生、课程和物质条件B)教师、学生、教材和媒体C)教师、教材、教学手段和目的D)教师、学生、环境和反馈答案:A解析:7.[单选题]教师不在课堂上向学生系统的讲授教材，而只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导的课堂组织形式是( )。

A)班级授课制B)个别教学制C)道尔顿制D)复式教学答案:C解析:8.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。

A)目标模式B)过程模式C)自然模式D)情境模式答案:B解析:程序类似于过程9.[单选题]以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（ ）A)教育发展基础B)科学发展基础C)技术基础D)社会发展基础答案:A解析:10.[单选题]被称为“现代课程理论的圣经”的是( )A)《民主主义与教育》B)《教育过程》C)《实践：课程的语言》D)《课程与教学的基本原理》11.[单选题]随机访问教学的理论基础是()A)最近发展区理论B)认知弹型理论C)后现代时期D)网络化交往答案:B解析:12.[单选题]卢梭的“浪漫自然主义课程”，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论”，进而发展为( )5-223A)“发现教学”B)“合科教学”C)“问题解决教学”D)“国际理解教育”答案:B解析:无13.[单选题]“生成性目标”的渊源可以上溯到()A)古老的师徒制的一部分B)中国的先秦C)杜威“教育即生长”的命题D)布卢姆等人的“教育目标分类学”答案:C解析:“生成性目标”是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。

大学课程与教学论考试(习题卷6)说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为( )7-307A)课程与教学的评价B)课程与教学的实施C)课程与教学的目标D)课程与教学的内容2.[单选题]第一次把教学与道德教育统一起来的是( )1-40A)赫尔巴特的“教育性教学”理论B)班杜拉的社会学习理论C)罗杰斯的人本主义教学理论D)裴斯泰洛齐的“基础教养论”3.[单选题]20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即( )A)多元主义价值观B)知识主义价值观C)精英主义价值观D)主体教育观4.[单选题]教师教授的主要是( )。

A)直接经验B)间接经验C)实践性知识D)条件性知识5.[单选题]课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是( )A)忠实取向B)合作取向C)相互适应取向D)创生取向6.[单选题]班级授课制是由( )提出的A)夸美纽斯B)斯宾塞C)赫尔巴特D)杜威D)练习法8.[单选题]以下属于学术中心课程代表的是( )A)罗杰斯B)布鲁纳C)杜威D)克伯屈9.[单选题]根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( )。

A)培养目标B)教学目标C)教学目的D)课程目标10.[单选题]泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是( )2-79A)哲学的甄选和心理学的甄选B)学生的甄选和学科专家的甄选C)社会的甄选和学生生活的甄选D)教师的甄选和学生的甄选11.[单选题]通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为( )4-197A)示范B)呈示C)展示D)口述12.[单选题]下列哪一项不是我国当前新课程改革所涵盖的领域( )A)幼儿教育B)义务教育C)普通高中教育D)高等教育13.[单选题]学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、----三个方面。

课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。

答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。

答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。

答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。

答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。

答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。

课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。

该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

2. 阐述教学媒体在教学中的作用。

教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。

它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。

大学课程与教学论考试(习题卷12)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]在西方教育史上，首先提出课程这一术语的教育家是( )A)斯宾塞B)泰勒C)博比特D)加涅答案:A解析:2.[单选题]最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )5-257A)裴斯泰洛齐B)福禄贝尔C)赫尔巴特D)夸美纽斯答案:D解析:无3.[单选题]本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，这种关系是（）A)分科课程与综合课程之间的关系B)学科课程与经验课程之间的关系C)必修课程与选修课程之间的关系D)显性课程与隐性课程之间的关系答案:B解析:4.[单选题]借助静态的教学手段如挂图.模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是( )A)示范B)呈示C)展示D)口述答案:B解析:5.[单选题]以下不属于优化教学的基本策略的是（ ）A)遵循教学规律B)开展教学实验和教学改革C)充分发挥人的主体性D)纯经验教学答案:D解析:6.[单选题]现在常被引用的课程组织的三个原则是由( )提出的。

7.[单选题]( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A)课程编制B)课程开发C)课程实施D)课程选择答案:D解析:8.[单选题]杜威在“经验课程"中谈到的( )A)儿童与环境的主动交互B)教师与环境的主动交互C)家长与环境的主动交互D)知识与环境的主动交互答案:A解析:9.[单选题]儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的( )A)下位学习B)上位学习C)并列结合学习D)发现学习答案:B解析:10.[单选题]指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤是( )。

A)教学过程B)教学原则C)教学方法D)教学设计答案:C解析:11.[单选题]根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程，被称为( )A)课程目标B)课程选择C)课程实施D)课程评价答案:B解析:12.[单选题]其本质含义在于鼓励教师对课程实践进行反思批判和发挥创造作用的是( )。

大学课程与教学论考试(试卷编号221)1.[单选题]关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。

A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:2.[单选题]在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是( )。

A)终结性评价B)相对性评价C)诊断性评价D)形成性评价答案:D解析:3.[单选题]政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（ ）8-341A)校本课程B)学校课程C)国家课程D)个人课程答案:C解析:无4.[单选题]历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。

下列属于历时态课程要素构成的是( )。

A)教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B)教育目标、课程研制者、教育效果C)课程研制者、教育内容、课程学习者D)课程学习者、教育效果、教育环境答案:A解析:5.[单选题]法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是( )A)《爱弥儿》B)《窗边的小豆豆》答案:A解析:6.[单选题]为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于。

A)复式教学B)现场教学C)个别教学D)课堂教学答案:B解析:教师批阅7.[单选题]下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是( )A)二者统一于课程与教学实践B)二者均为教育学体系的下位学科C)二者互为存在与研究的理论基础D)二者可以各自独立运作答案:D解析:8.[单选题]20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。

这场运动被称为（）1-13A)学科结构运动B)课程开发科学化运动C)教育心理学化运动D)进步主义运动答案:A解析:9.[单选题]以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（ ）5-220A)当代人本主义经验课程论B)浪漫自然主义经验课程论C)批判经验课程论D)经验自然主义经验课程论答案:B解析:无二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)10.[单选题]完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来的进行活动C)教学组织形式。

大学教学论—大学课程与教学内容—判断题 大学教学论-大学课堂教学-判断题1 教学观念问题是大学课堂教学的主要问题之一。

Y 2课程内容问题不是大学课堂教学的主要问题之一。

N1 直线式教学内容的排列最大好处就是可以避免内容的前后重复。

Y2 课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的总合；狭义指一门学科。

Y3 地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。

Y4 教材是教学活动的中心。

N5 学生是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。

Y6 从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。

N 7 学校课程就是在学校中开设的所有课程。

N 8 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

N 9 教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件。

Y 10 教学大纲是根据教学计划规定的某一门课程教学内容的文件。

Y 11 教材包括教科书、讲义、讲授提纲等内容 Y 12 课程是一个既古老又年轻的概念。

Y 13 在我国课程一词最早出现在《学记》中。

N 14 在西方课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中。

Y 15 较早、影响较深远的关于课程的界定是把课程当作学科。

Y 16 广义的课程指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。

Y 17 从学校类型上，不同类型的学校实现其培养目标的课程因素相同。

N 18 从体系上说，课程既包括国家课程，也包括地方课程和校本课程。

Y 19 从内容上看，课程既包括课程表中列出的课程，也包括没有列出的情境性因素。

Y 20 隐性课程最早可以追溯到美国教育家克伯屈的“附带学习”。

N 21 美国杰克逊在其《课堂中的生活》一书中首次提到“隐性课程”一词。

Y 22 隐性课程对于学生的成长不起任何作用。

N 23 在我国古代最早提出分科课程的是孔子。

Y 24 学科课程最大的优点就是逻辑性、系统性和简约性。

Y 25 经验课程又叫活动课程或者生活课程。

大学课程与教学论考试(习题卷9)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]“示范”属于以下哪种教学方法?A)提示型教学方法B)自主型教学方法C)程序教学方法D)共同解决问题型教学方法答案:A解析:2.[单选题]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

”这指的是( )3-164A)行为目标B)生成性目标C)表现性目标D)体验性目标答案:B解析:无3.[单选题]罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是( )2-140A)有意义发现学习B)有意义接受学习C)有意义经验学习D)有意义机械学习答案:C解析:无4.[单选题]以人格发展为取向的教学模式是()A)非指导性教学B)讲解式教学C)发现教学D)指导教学答案:A解析:5.[单选题]下面对课程实施与教学概念关系的描述不正确的是()A)课程实施与教学是两个不同的概念，分属于不同的研究领域B)课程实施研究与教学研究的侧重点有区别C)课程实施在内涵上所涉及的范围要比教学广D)课程实施研究与教学研究不具有内在的互补性答案:D解析:答案:D解析:7.[单选题]下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是()A)第一代评价B)古典的考试型时期C)心理测量占统治地位的时期D)后现代时期答案:A解析:8.[单选题]西方教学模式的研究，美国学者（ ）可谓开创者和集大成者。

A)乔伊斯和韦尔B)爱默生和乔伊斯C)爱默生和韦尔D)卡罗尔和爱默生答案:A解析:9.[单选题]我国西部某省在实施新课程改革时,对“研究性学习”的课程内容进行了调整,由原先计划中的“尝试进行科学研究”,改为“农作业种植实验”,这属于课程实施的( )A)相互调适取向B)忠实取向C)创生取向D)情景取向答案:A解析:10.[单选题]新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括----。

大学课程与教学论考试练习题及答案31.[单选题]课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。

这属于( )课程开发-----------基本政策等等是宏观的A)宏观层次B)中观层次C)微观层次答案:A解析:2.[单选题]以下不属于班级授课制的具体形式是( )A)全班教学B)开放教学C)班内分小组教学答案:B解析:3.[单选题]奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了( )A)“主动作业B)“自我提高驱力”C)“先行组织者”D)“认知脚手架”答案:C解析:4.[单选题]在教学评价的历史演变中，下列哪一阶段的教学评价成立了专门的研究机构（ C）。

A)传统考试时期B)教育测验阶段C)教育评价阶段D)教育评估阶段答案:C解析:5.[单选题]下列选项不属于赞科夫发展性教学核心原则的是（ ）。

A)理论知识起主导作用B)高难度原则C)高速度原则D)可接受性原则6.[单选题]19世纪末20世纪初，有人根据夸美纽斯的（ ），尝试在教学中使用幻灯片。

A)直观教学理论B)程序教学理论C)结构主义教学理论D)发展性教学理论答案:A解析:7.[单选题]以下哪项不是新课程实施存在的问题A)课程实施策略单一B)课程资源缺乏C)课程实施缺乏有力的支撑体系D)学生智力水平参差不齐答案:D解析:8.[单选题]社会本位综合课程的典型范例是()A)广域课程B)轮形课程C)融合课程D)经验课程答案:B解析:9.[单选题]下列关于教育学家杜威的描述错误的是()A)杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。

B)杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。

C)杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。

D)杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。

答案:D解析:10.[单选题]杜威认为真正能将儿童与学科统-一起来的是( )A)方法B)经验C)思维D)理论答案:B解析:A)忠实取向B)理想取向C)相互适应取向D)创生取向答案:B解析:12.[单选题]“实践性课程”的开发方法是( )A)实验B)编制C)审议D)实践答案:C解析:13.[单选题]由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为A)综合学科课程B)学术中心课程C)科目本位课程D)必修课程答案:C解析:14.[单选题]奥苏伯尔的意义学习的心理机制是A)接受B)同化C)发现D)联想答案:B解析:15.[单选题]儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是()。

大学教学论基础-判断题判断题1.大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节，世界各国也不重视课堂教学改革。

[判断题] *对错(正确答案)2.教学内容的重点不属于培养方案的主要内容。

[判断题] *对(正确答案)错3.参考文献不属于教学大纲的构成部分。

[判断题] *对(正确答案)错4.大学教学大纲编制的基本原则之一是：按照科学体系和教学法，组织严谨的内容体系。

[判断题] *对(正确答案)错5.参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。

[判断题] *对错(正确答案)6.针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。

[判断题] *对错(正确答案)7.大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。

[判断题] *对(正确答案)错8.领导重视属于课堂教学主要问题。

[判断题] *对错(正确答案)9.现代教学意味着教师与学生通过对人类知识经验的交流与共享获得共在性。

[判断题] *对(正确答案)错10.改革开放后，各种流派、各种视角的教学研究成果，从根本上改变了我国教学观念中存在的传统旧识。

[判断题] *对错(正确答案)11.按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。

[判断题] *对(正确答案)错12.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。

[判断题] *对(正确答案)错13.根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。

[判断题] *对错(正确答案)14.技能类、语言类和操作类课堂所经常采用的一种教学方法是讲授法。

[判断题] *对错(正确答案)15.讲授法的优势是可控性差。

[判断题] *对错(正确答案)16.讲授法的优势是信息量大。

[判断题] *对(正确答案)17.教学方法设计的依据之一是领导意图。

[判断题] *对错(正确答案)18.陶行知先生所说的“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。

大学课程与教学论考试(习题卷10)说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有( )A)情境、协作、会话和意义建构B)情境、主体、协作和意义建构C)情境、主体、会话和意义建构D)情境、主体、协作和会话2.[单选题]下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是()A)多元主义教育价值观B)教育民主化与教育公平的理念C)主体教育观D)技术理性3.[单选题]发现学习法是美国著名心理学家（ ）在其结构课程论中提出的一种教学方法。

A)布鲁纳B)布卢姆C)斯金纳D)夸美纽斯4.[单选题]当代个别化教学组织的范例是（ ）5-263A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)先行计划D)凯勒计划5.[单选题]以下对教学方法描述错误的一项是（ ）A)一连串有目的的活动B)能独立完成某项教学任务C)教学方法只与教师的教法相关D)由一系列的教学方式组成6.[单选题]行为取向课程目标的叙写,或者行为目标的叙写,一般包含四要素:简称ABCD模式。

下列哪个选项不属于ABCD中的要素()。

A)行为主体B)行为效果C)行为条件D)表现程度C)罗杰斯D)斯宾塞8.[单选题]下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是（ ）。

A)单一化B)电子化C)信息化D)智能化9.[单选题]“副学习”概念的提出者是( )A)克伯屈B)杰克逊C)巴罗D)杜威10.[单选题]德国教育家赫尔巴特的代表作是( )A)《大教学论》B)《普通教育学》C)《课程与教学的基本原理》D)《学记》11.[单选题]美国的施瓦布提出的课程理论,通常被称作是( )A)目标模式B)实践模式C)过程模式D)结果模式12.[单选题]班级授课组织便于发挥( )作用。

A)教师的主导作用B)学生的作用C)学生的创造性D)书本的作用13.[单选题]（ ）的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。

大学课程与教学论考试(试卷编号261)1.[单选题]( )认为，人的认识是有意识和无意识心理活动的统一，是理智和情感活动的统一，强调不仅要重视理智活动，还要重视情感的陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在轻松愉悦的情况下进行学习。

A)“传递-接受”B)“引导-发现”C)“暗示答案:C解析:2.[单选题]提出“附带学习”概念的学者是( )5-248A)杜威B)克伯屈C)杰克逊D)阿普尔答案:A解析:无3.[单选题]主张人的心灵的建构作用的同时，也承认知识具有客观性和可靠性的一面，这一观点属于()A)激进建构主义B)温和建构主义C)个人建构主义D)社会建构主义答案:B解析:4.[单选题]“三大新教学论流派”指的是( )A)发展性教学论、发现教学论、范例教学论B)自然教学论、经验教学论、实践教学论C)认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D)要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论答案:A解析:5.[单选题]下列教学模式中，不着重强调学生的认知发展的是( )A)发现教学模式B)范例教学模式6.[单选题]对课程或教学计划实际效用的评价，称为（ ）7-311A)效果评价B)内在评价C)质的评价D)量的评价答案:A解析:无7.[单选题]( )是课程实施的决定因素。

A)学生B)教育当局C)教师D)校长答案:C解析:8.[单选题]在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为( )A)形成性评价B)总结性评价C)诊断性评价D)游离性评价答案:B解析:9.[单选题]下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是( )A)学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B)教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C)教师需要给学生提供学习指导教材D)所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备答案:C解析:10.[单选题]学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法( )。

大学课程与教学论考试练习题及答案31.[单选题]关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。

A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:2.[单选题]课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。

这属于( )课程开发-----------基本政策等等是宏观的A)宏观层次B)中观层次C)微观层次答案:A解析:3.[单选题]在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )4-186A)统一论B)平行论C)超越论D)独立论答案:C解析:无4.[单选题]代表了评价发展方向的评价模式是( )A)目标达成模式B)过程模式C)差别模式D)回应模式答案:C解析:5.[单选题]小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（）A)参观法B)实验法C)演示法解析:6.[单选题]( )是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A)表现性目标B)教学性目标C)生成性目标D)行为性目标答案:A解析:7.[单选题]力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。

这种评价称为( )7-312A)效果评价B)内在评价C)质的评价D)量的评价答案:D解析:无8.[单选题]----运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反应的联结。

学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。

A)赫尔巴特B)裴斯泰洛齐C)桑代克D)洛克答案:C解析:9.[单选题]17 世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。

这本著作的作者是( )。

A)昆体良B)夸美纽斯C)裴斯泰洛齐D)赫尔巴特答案:B解析:10.[单选题]“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于( )C)融合课程D)广域课程答案:B解析:11.[单选题]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )1-39A)复习B)呈现C)拓展D)方法答案:D解析:无12.[单选题]提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )1-8A)查特斯B)奥利沃C)博比特D)施瓦布答案:A解析:无13.[单选题]下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是()A)对儿童价值的忽视B)秉承“泰罗主义”精神C)忽视社会生活需要D)把教育过程等同于企业生产过程答案:C解析:14.[单选题]“传递-接受”教学模式理论依据是( )。

《课程与教学论》判断题二、判断下列说法的对错(每题2分，共10分)1、杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

(错)2、教学过程是一个单纯的认识过程。

(对)3、课堂教学评价不是教育行政主管部门的主要职责。

(错)4、个性化是课程管理改革的时代特征。

(对)5、主观针对性是测验的特点之一。

(错)二、判断下列说法的对错(每题2分，共10分)1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。

(错)2、学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

(对)3、加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。

(错)4、文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。

(对)5、“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。

(错)1、“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。

(对)2、教学过程就是教师教学生学的过程。

(错)3、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。

(错)4、除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。

(对)5、口语化是教学语言艺术的特点之一。

(对)二、判断题(每小题2分，共10分)1、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。

(错)2、杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

(错)3、比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。

(对)4、教学过程就是一个认识的过程。

(错)5、教学评价不是教育行政主管部门的职责。

(错)二、判断题(每小题2分，共10分)1、教学过程就是教师教学生学的过程。

(错)2、课程内容的选择要考虑内容本身的性质。

(对)3、板书的艺术特点之一是要具有示范性。

(对)4、学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

(对)5、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。

(错)二、判断题(每小题2分，共10分)1、重视并直接从事教学手段研究的要首推夸美纽斯。

大学《课程与教学论》试题及参考答案大学《课程与教学论》试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。

2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。

3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。

4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。

6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。

参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。

在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。

( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。

( ) 3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。

( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。

3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。

参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。

从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

大学课程与教学论考试(习题卷4)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的( )A)地位平等问题B)权利关系问题C)义务关系问题D)利益关系问题答案:B解析:2.[单选题]以“先在因素、交流因素和结果因素”三个概念为基础建立起来的评价体系是( )7-327A)差别模式B)目标达成模式C)回应模式D)外貌模式答案:D解析:无3.[单选题]课程开发的“过程模式”的特点是( )A)以学生成绩为评判标准B)以有争议的问题为内容C)以课程目标的厘定为起点D)以集体审议为方法答案:B解析:4.[单选题]提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。

教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。

”的教育家是( )1-5A)博比特B)泰勒C)查特斯D)哈普罗答案:A解析:无5.[单选题]三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和( )A)真实观B)生成观C)动态观D)形成观答案:B解析:B)传递-接受C)自学-辅导D)异步教学答案:C解析:7.[单选题]帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和( )5-261A)个性原则B)合作原则C)自然原则D)兴趣原则答案:B解析:无二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)8.[单选题]纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论()(201304真题)A)行为主义B)认知主义C)建构主义D)还原主义答案:C解析:9.[单选题]建构主义教学策略的中心是( )A)教师.B)学习者C)家长D)会话答案:B解析:10.[单选题]学业成就评价最常用的方法是（ ）。

A)教师自评B)督导评价C)学绩测验D)同行评价答案:C解析:11.[单选题]下列教学模式中，不着重强调学生的认知发展的是( )A)发现教学模式B)范例教学模式C)一般发展教学模式D)暗示教学模式答案:D解析:答案:D解析:13.[单选题]施瓦布主张课程审议的主体应该是( )A)课程专家B)教材专家C)课程集体D)教师答案:C解析:14.[单选题]“技术理性”所支配A)美国B)法国C)英国D)德国答案:D解析:15.[单选题]教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是( )。

大学课程与教学论考试(习题卷1)第1部分：单项选择题，共220题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]在课程与教学论研究中，（ ）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。

A.事实问题A)价值问题B)技术问题C)科学问题答案:A解析:2.[单选题]（ ）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。

A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:3.[单选题]学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃，这种课程类型属于( )A)学科课程B)经验课程C)显眭课程D)隐性课程答案:D解析:4.[单选题]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )1-39A)复习B)呈现C)拓展D)方法答案:D解析:无5.[单选题]课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是( )3-147A)普遍性、规范性、模糊性B)学术性、专门性、规范性C)学术性、普遍性、基本性D)基本性、专门性、理解性答案:A解析:无6.[单选题]当代个别化教学组织的范例是（ ）5-263A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)先行计划D)凯勒计划答案:D解析:无7.[单选题]“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是( )7-329A)差别模式B)目标达成模式C)回应模式D)外貌模式答案:C解析:无8.[单选题]根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( )。

A)培养目标B)教学目标C)教学目的D)课程目标答案:D解析:9.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。

A)目标模式B)过程模式C)自然模式D)情境模式答案:B解析:程序类似于过程10.[单选题]恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与()的统一。

A)学术逻辑B)社会逻辑C)科学主义逻辑D)儿童心理逻辑答案:D解析:恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。

《课程与教学论》题库一、选择判断题要点1、宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”一词；夸美纽斯是西方最早使用“课程”一词的人。

1932年出版的《大教学论》被看作是教学论成为独立研究领域的标志。

P32、我国古代的课程有“礼、乐、射、御、书、术”（六艺）；欧洲中世纪初的课程有“文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学”（七艺）。

P53、系统论述我国古代先秦教育思想的《学记》是世界上最早的论述教学问题的专著；古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》被誉为“西方第一本教学论专著”。

P394、课程与教学论的研究对象是课程与教学问题p145、课程与教学研究大致走过了萌芽时期、形成时期、发展时期；课程研究主要经历了前科学阶段、系统理论阶段和专门学科阶段；教学理论经历了理论萌芽阶段、独立体系阶段、发展繁荣阶段。

6、对我国文化和教育事业影响深刻且久远的主导课程是“四书五经”和“三、百、千、千”（三字经、百家姓、千字文、千家诗）；南宋朱熹撰《四书章句集注》，“四书”之名始立。

P277、雅典的智者派创立了“三艺”——文法、修辞、辩证法；“四艺”——算术、几何、天文、音乐的提出者是柏拉图，柏拉图被普遍认为是西方第一个提出系统的教育理论的人。

P288、欧洲文艺复兴时期，“智育、体育、美育、德育”四者均衡的课程出现，标志着古典中心课程的兴起。

P299、赫尔巴特将心理学与课程联系起来，使课程获得了重要的理论基础；他的《普通教育法》确定了西方近代教育史上的教育学教学论体系。

在教育史上，经常被人们相提并论的、为教育学与心理学建立起联系的主要代表人物有两个：裴斯塔洛齐和赫尔巴特。

P3110. 泰勒被誉为“现代课程理论之父”和“当代教育评价之父”；他在1944年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程论的《圣经》”。

P3511、提出和论证了第一个现代意义上的课程体系的是夸美纽斯，他的两部著名的教科书是《语言和科学入门》和《世界图解》。