囚绿记

囚绿记象征手法摘要：一、引言二、囚绿记的象征意义1.绿象征生命力与希望2.囚象征束缚与困境三、囚绿记的象征手法1.拟人化手法2.对比手法3.寓言手法四、结论正文：一、引言《囚绿记》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。

文章通过讲述一个关于绿色的故事，表达了对生命力与希望的赞美，以及对束缚与困境的反思。

本文将从象征手法的角度，探讨囚绿记如何巧妙地运用拟人化、对比和寓言等手法，使文章的象征意义更加深刻。

二、囚绿记的象征意义1.绿象征生命力与希望在《囚绿记》中，绿色被赋予了生命力与希望的象征意义。

文章描述了绿色的植物在困境中顽强生长，抗拒束缚，努力向上的精神风貌。

绿色在这里代表了一种永不屈服于黑暗势力的生命力量，体现了作者对生命力的赞美。

2.囚象征束缚与困境囚绿记中的“囚”字，象征着束缚与困境。

文章通过描述主人公“我”将绿色的植物囚禁在黑暗的角落里，反映了一种对生命力的压制与束缚。

这种束缚不仅体现在对植物的禁锢，更体现了对心灵自由的限制。

囚象征着束缚，是与生命力相对立的元素。

三、囚绿记的象征手法1.拟人化手法在《囚绿记》中，巴金先生巧妙地运用了拟人化手法，使得绿色植物具有了人的情感与意志。

文章中，绿色植物在困境中顽强生长，仿佛具有了抗争的意志。

这种拟人化手法，使得绿色的生命力与希望的象征意义更加鲜明。

2.对比手法囚绿记中多处运用了对比手法，如绿色植物与黑暗环境之间的对比，绿色植物生长的困境与抗争的对比，以及“我”对绿色植物束缚与反思的对比。

这些对比手法使得文章的主题更加突出，加强了文章的象征意义。

3.寓言手法《囚绿记》以一个关于绿色的故事为载体，寓言了人生中种种束缚与困境，以及生命力与希望的力量。

通过这个寓言故事，作者传达了对生命力的赞美，对束缚与困境的反思，使得文章具有深刻的象征意义。

四、结论《囚绿记》通过巧妙地运用拟人化、对比和寓言等象征手法，使得文章的象征意义更加深刻。

高中语文《囚绿记》鉴赏陆蠡是散文家中的纯艺术家，《囚绿记》是其代表作之一，下面是店铺给大家带来的高中语文《囚绿记》鉴赏，希望对你有帮助。

《囚绿记》鉴赏1、物我互观，尽显性灵作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽;景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。

景物被赋予性灵，文章即生华彩。

2、叙事有波澜如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。

奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。

由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。

3、含蓄蕴藉，深沉厚重作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛;时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。

《囚绿记》创作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念1939年(作本文的一年前)在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。

作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。

这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。

卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。

同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。

他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

陆蠡《囚绿记》文章阅读练习及答案陆蠡《囚绿记》文章阅读练习及答案阅读《囚绿记》选段，完成11－13题。

（11分）忽然有一种自私的念头触动了我。

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的'年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧疏放，并且比在外边长得更快。

我好像发现了一种“生的欢喜中”，超过了任何咱的喜悦。

从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未清除的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。

后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。

可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着的方向。

植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

11、作者为什么要把常春藤的柔条牵进自己的屋子里来？（3分）12、选文中作者回忆小时候的一段经历属于哪种记叙顺序？回忆这段经历有什么作用？（3分）13、“植物是多固执啊！”中“固执”在文中指的是什么？这表现了常春藤怎样的精神？（5分）答案：五、阅读《囚绿记》选段，完成11－13题。

（11分）11、为了装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情，让它和“我”共同生活。

（3分）12、插叙（1分）。

说明“我”爱绿色的程度深。

（2分）13、照应“它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着的方向。

”一句，（2分）表现常春藤对光明的向往，以及执着追求、不屈不挠的精神。

（3分，意思对即可就满分）。

《囚绿记》教案7篇囚绿记课文分析教案下面是我收集的《囚绿记》教案7篇囚绿记课文分析教案，供大家赏析。

《囚绿记》教案1三维目标１、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

２、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

通过点拨来引导学生分析文章主旨。

３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点通过朗读体会作者情感的变化。

教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。

教学方法诵读法和点拨法相结合。

教具、实验情况多媒体。

教师活动学生活动设计意图一、课前导入１、引用顾城的《一代人》。

２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

一、课前准备１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。

引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

二﹑阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。

让学生在短时间内了解课文大致意思。

三﹑合作探究１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。

）（展示课件。

）三﹑合作探究１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。

由一人读进而全班齐读。

）２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

（学生朗读，学生互评。

文章《囚绿记》文章阅读及答案阅读《囚绿记》①突然有一种自私的念头触动了我。

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻绮丽的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

我好似发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。

后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。

③可是每天在早晨，我起来观看这被幽的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

可是我系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。

我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽那么我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。

魔念在我心中生长了。

16、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？（2分）17、③段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？（4分）18、④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。

（4分）16、我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

17、固执指“尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。

高一语文必修二第3课《囚绿记》课文分析与同步练习题（附答案）教学目标1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

教学重难点教学目标1、3是本文教学的重点。

教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

核心知识一、基础知识1、红色的字注音。

淅沥（）揠苗助长（）猗郁()蕈菌()涸辙（）急不暇择（）嵌()葱茏()答案：xīlìyàyīxùn héxiáqiàn cōng lóng2、形近字┏徙(xǐ) 迁徙┏猗(yī)猗郁┏暇(xiá)闲暇┏揠(yà)揠苗助长┣徒(tú) 徒弟┣倚(yǐ)倚靠┣遐(xiá)遐想┗偃(yǎn)偃旗息鼓┗陡(dǒu)陡峭┗绮(qǐ)绮丽┗瑕(xiá)瑕疵3、多音字┏(xiān)纤细┏(dù)度假┏(dī)提防┏(lèi) 劳累纤┫度┫提┫累┫(léi)硕果累累┗(qiàn)纤夫┗(duó)度德量力┗(tí)提醒┗(lěi)罪恶累累4、词语解释【涸辙】课文中指的是干涸了的车辙。

涸，水干，枯竭，语出《庄子.外物》。

【急不暇择】比喻焦急的心情，等不及做仔细的选择。

【移徙】课文中指搬动、移动。

【揠苗助长】比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。

语出《孟子.公孙丑上》。

偃，拔。

【淅沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

【抑郁】压抑、忧郁的心情。

【猗郁】充满生气的样子。

【烽烟】烽火台报警之烟，也指战争(借代修辞)。

5、词语辨析“固执”和“顽固”【辨析】两个词都可以做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

高一语文下册课文囚绿记原文高一语文下册课文囚绿记原文这是去年夏间的事情。

我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。

囚绿记窗是朝东的。

北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。

这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由.。

这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。

窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。

圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我思念着绿色把我的心等焦了。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

当我在这小房中安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。

门虽是常开着，可没人来打搅我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不感到孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

我天天望着窗口常春藤的生长。

看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。