浅谈中学思品课教学过程的几个环节

浅谈初中思想政治课四步教学法浅谈初中思想政治课四步教学法九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

针对我我们初级中学的实际，初中生特点，我在初中思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。

一、阅读阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。

在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。

这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。

可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。

初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。

一旦不读，那效果就完全不同。

二、新授新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。

教师的欣授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。

课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。

教师的讲授要注意一向几个环节：1.时间把握上。

正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。

人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟的罗嗦讲解，学习效果要好。

2.方法得当。

教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的没方法。

因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法，则会增长这种才华。

方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。

就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。

3.能突出重点，突破难点。

主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。

与学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。

尽量做到张驰相济，有的放失，重点突出，难点突破。

4.注意学生的学习兴趣。

教师是教育者，在教学过程中起着主导作用，但也绝不能唱独角戏，新授中随时要注意学生的反映，调动学生学习的主动性和积极性，教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。

浅谈思想品德课的五步教学法《基础教育课程改革纲要》中提出：“改善学生的学习方式”。

要改变学生的学习方式首先是改变教师的教学行为，进而适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革。

笔者根据自己多年来的教学实践，总结出了思想品德课的五步教学法，即：教师导引—学生自学—合作互助—师生互动—训练评价。

教师普遍感觉初中思品课讲起来枯燥、乏味，学生也缺乏学习兴趣，很多课堂都成了教师的“一言堂”，只有空洞的说教。

那么，如何能激发和调动学生自主参与、自主学习的积极性呢？一、教师导引教师首先要了解学生的学情，即他们对新的教学内容的熟知程度；教师要让学生明确知道学习本节课的目标；以及采取什么样的方法来达到这一目标。

在这个过程中教师扮演的角色是学生的向导。

对学生所具有的认知水平，以及学习过程中有可能出现的困难，教师都要做出预案；教师要提前预示学生应该注意的一些问题。

二、学生自学独立性是一种新型的现代学习方式，这要求教师要充分尊重学生的独立性，创造机会积极鼓励学生独立学习，发挥学生的独立性，培养学生独立自主学习的能力。

我们提倡和鼓励“学生自学”，但绝不是放任自流，撒手不管，而要进行必要的教师指导。

教师如何指导，指导内容和程度，要根据学生的学情而定。

开始实施时教师的指导要多、细一些，随着学生独立学习能力的逐步增强，教师的指导作用要逐步减弱，从而最终做到“教是为了不教”。

学生在自学的过程中教师要及时进行内容、方法等方面的指导。

著名教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。

”因此，我们在思品课的教学实践中要积极倡导和鼓励学生独立学习，自主探究。

三、合作互助合作学习是培养合作精神的有效途径之一。

合作互助的学习方式体现了教学活动师与生、生与生的互动，特别是生生互动是课堂教学的主体，也真正体现了以学生为本的教育思想。

教学实践中要做到小组组建合理，人数不宜过多，成员认知水平交错搭配，做到分工明确，任务具体。

在一定的时期内组内成员间要互换角色，小组成员要相互学习、共同进步。

教学实践新课程NEW CURRICULUM在思想品德课的教育教学中，我从培养未来合格公民素质的高度出发，坚持做到思想认识上到位，教学中行动到位，全面抓好思想品德课的教育教学工作。

通过“工作做实，确保德育首位”“内容贴近学生思想”“活动中明理、激情”三步走，将思想品德课的教学抓好、抓实。

一、工作做实，确保德育首位教育教学，育人为本，德育为首。

这是每位老师都很清楚的事情，所以在教学中，为了确保思想品德教学的首要地位，保证教育教学的质量，我做到了认识上到位，行动到位。

在教学中，从备课到授课，每一个环节我都认真对待，潜心钻研。

每个步骤都精心设计，反复推敲。

让每节课都那么有滋有味，让每次授课的内容都影响着学生，注入学生的心田，让学生的品行受到良好的熏陶。

二、教学内容贴近学生思想思想品德课是一门入脑上心触及灵魂的课程。

它所担负的职责要求它的内容上必须做到三性：针对性、实效性和生动性。

在教学中，为了使思想品德课的教学内容更贴近学生思想实际，针对性更强，增强学生的新鲜感，我们针对思想品德教材中一些鲜明的亮点，去增加鲜活事例，增添感人细节，使其更具有感染力，更具说服力，生动性及实效性让它更强。

三、在教学活动中明理、激情、导行学生正处在身心的发展时期，针对这一阶段学生活泼好动，持续力较差，可是新鲜感却很强，可塑性又很大的特点，我大力改进课堂结构，变单一的课堂形式为以活动为主体的多种形式教学，将调查访问、活动游戏、猜谜语、讲故事、内容探究、文娱即兴表演等多种活动方式引进我的课堂。

通过生动活泼的形式，极为有效地将学生学习的积极性广泛地调动起来。

可以说，做到了寓情于理、寓知于情。

在丰富多彩的教学活动中，让学生明理、激情、导行。

多年来，我在思想品德课的教学过程中，刻苦钻研，将工作做到实，确保德育为首的地位，增补了教学内容，贴近了学生的思想，通过丰富多彩的各式活动，使学生能够在明理、激情、导行的过程中，促进了知、情、意、行的转化与生成、培养了学生良好的思想品德素养及良好的品德行为习惯，学生的教育效果非常显著。

谈谈思品课教学过程的六个环节依据中学思想品德教材可教性、可读性较强的特点，我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化，经过实验与探索，逐步形成“六环节链式”课堂教学模式。

该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价，这六个教学环节构成了一个完整的课堂教学结构。

一、设疑即课时教学目标的问题化，把问题作为教学的出发点。

课时教学目标是当堂教学活动中师生预期达到的学习结果和标准。

为了实现课时当堂达标，首先要将单元目标分解到每一节课。

要求教师课前必须刻苦钻研教材，熟读精思，对教材的把握要经历一个“薄—厚—薄”的飞跃，独运匠心，形成基本成熟的课时目标，然后再将课时目标分解成若干小目标，并转化为相应的问题。

课时教学目标的问题化，要以吃透教材及教学大纲为前提，以掌握学生的学情为条件，教师要善于质疑，善于在不疑之处设疑。

设疑既要首先集中在那些重点、难点和关键点上，又要照顾其它知识，注意辐射面，要在重难点、关键点知识的理解和拓展上，在重难点与其它知识点的内在联系上，在重难点与整体知识之间形成体系上下功夫。

提出的问题，要紧扣课时目标，能对整个课堂起统摄作用，要立足课本，巧设悬念，但不能超越学生的实际认识水平，要富有针对性、挑战性。

提出问题的形式要明确简要，能拨动学生的心弦。

设疑是唤起学生参与欲望，调动学生及时进入角色的关键步骤，它作为促其思，发其智的重要手段，在教学过程一开始，就提出对全堂课起统摄作用的富有感召力的问题，会激起学生已有知识结构与当前研究课题的认知冲突，驱使学生去思考，去读书，从而为自学创设问题情境，提供了一个良好的开端。

二、自学即学生带着问题自学教材，并开展尝试活动。

自学是“教会学习”的有力杠杆，是培养能力、开发智能的有效办法。

学生带着问题自学，开展尝试活动，指向性强、效率高。

通过自学，一些问题解决了，一些新问题产生了，学生既有赏心悦目的收获，又有似是而非的疑点，对许多问题的解决常常是跃跃欲试，而又“拿不准”，这就为引发铺平了道路。

浅谈高中思想政治课堂教学五环节[五篇范文]第一篇：浅谈高中思想政治课堂教学五环节浅谈高中思想政治课堂教学五环节【论文摘要】本文就凯洛夫提出的课堂教学五环节，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业进行讨论，并结合高中思想政治课堂实际，初步探讨教学五环节的应用。

【论文关键词】课堂教学教学五环节高中思想政治苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。

虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。

诚然，现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，课堂教学五环节始终没有过时。

如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下，就开始杂合运用不同教学法，就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。

所以，切实掌握好“课堂教学五环节”，非但没有过时，而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。

因此，笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨，希望能对实际的课堂教学有所启示。

一组织教学组织教学，是指教师随着铃声进人教室，走向讲台开始课前的准备环节，并贯穿始终。

作为五环节中的首要环节，组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点具有重要意义。

在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。

高中政治课，不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主，这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。

二复习提问复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导人新课的环节。

一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。

复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课人手，导人新课；从检查提问旧课人手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导人新课。

“四环节”教学法在初中思想品德课教学中的运用选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。

中学思想政治课必须克服以“讲”为主的陈旧模式，倡导以“学”为主的全新教学模式。

经过几年的实践，我们探索出“四环节”教学新模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。

实践证明，“四环节”教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，实现思想政治课教学目标有着重要作用。

其教学流程图式为：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。

第一步，引导学生自学教材它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。

教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。

因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二步，组织学生讨论交流这是这一教学模式的正式启动阶段。

旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。

通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。

课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。

如在九年级思想品德课讲到人生的价值时，学生对存在不同看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看生命存在的长短，更要看对社会作出贡献的大小。

浅谈如何优化初中思想品德课堂教学过程初中思想品德课的教学过程大体分为以下四个环节：一、创设情景、导入新课；二、启发激励、自主学习；三、自学汇报、释疑明理；四、课堂小结、强化践行。

教学过程的优化，就是在各个环节中教者的指导思想和操作要求上的新的变化。

教学实践中我是从以下三个方面努力的：第一、强调基础知识的系统传授；素质教育是现代教育所倡导的一种全新的教育模式与思想，是对以往"应试教育"的改革与创新；它不是"反应试教育"，也不是"非考试教育"。

基础教育课程改革提出的具体目标，其第一条就是"改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。

这里"过于"注重知识传授不等于忽略知识传授，我们不能从一个极端走向另一个极端，不能把知识的系统传授当作应试教育的特征而弃之不顾；没有知识和技能作基础的教学过程必然是空洞的，没有知识和技能作基础的情感、态度、价值观的形成也必然是不稳固的。

课程改革走到今天，对于本学科来说，强调知识的系统传授显得尤其重要。

为了这一教学目标的达成，教学中要求学生先泛读教材，对本框题有一个整体印象；框题是什么？有几个目题？有几处黑体字？有哪些概念？大字段、小字段及其逻辑顺序等情况；在此基础上精细研读，弄清概念，注意教材中黑体字的解释和事例的列举，对教材的基本概念、基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。

第二、强化学生学习的主体地位，培养学生的实践能力和创新思维课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在课堂教学中培养学生学习的主动性、积极性、创造性，形成良好的学习、竞争氛围;就必须尊重学生的人格，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系；就必须把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识，并以此推动基础知识的系统传授；就必须探讨教学过程的最优化，努力实现教学过程零缺陷。

大新庄中学思想品德复习课“五环节”高效课堂教学模式为落实“211”工程，加强课程标准和教材的研究和挖掘以及教学常规的再学习，依据我校的“三四五课堂教学模式”，结合思想品德课的特点，逐渐形成了我校思想品德中复习课的模式。

第一环节：预习说明，明确目标；第二环节：自主学习，归纳整理；第三环节：合作学习，交流探究；第四环节：精讲疑难，点拨拓展；第五环节：当堂训练，达标反馈。

一、预习说明，明确目标
这一环节主要是让学生依据中考说明，明确考试目标，一定让学生记忆考试目标。

二、自主学习，归纳整理
这一环节体现先学后教的思想。

教师指导学生自主学习，给学生较充分的时间，明确学生自学的内容和问题，熟读教材，完成考点梳理，自主学习中发现疑难。

三、合作学习，交流探究
自主学习后，2人为单位交流自学过程中没有解决的问题，通过“兵教兵”的方式解决疑难，教师在此过程中应深入学生中，多观察，多倾听，及时发现学生学习中存在的问题。

四、精讲疑难，点拨拓展
本环节是学生能力提升的最重要环节，思想品德课重在提高学生的能力，学生在展示汇报、质疑答疑的过程中，教师参与其中，适时追问，点拨，纠正，答复。

善于杀“回马枪”。

五、当堂训练，达标反馈
每堂课必有当堂检测。

在这一环节中争取做到堂堂清，人人清，提升课堂效
率。

当堂检测题可以选用历年中考典型例题，注重基础和能力提升。

学生完成当堂检测后，教师出示正确答案，学生互批互讲，教师纠正点评。

初中思想品德课堂教学“五步曲”编号：G40（2014）8-04-02 作者：周康华素质教育的推进，特别是新课程的实施，对思想品德课教学提出了更高的要求。

传统的以传授知识为主的教学模式，既不适应学生心理特点，又不符合教育规律，更不能培养学生的多种能力。

根据自己多年的教学实践，我对课堂教学方法做了尝试性的改革，并形成了课堂教学“五步曲”。

一、导人们常说：“良好的开端等于成功的一半。

”对教学来说，亦如此。

一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。

“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。

到底采用何种形式，需根据内容而定。

比如讲解“环境问题”时，可采用漫画式导入;讲解“依法服兵役”时，可采用歌曲式导入。

二、读“读”是学生理清教材章节脉络的前提，是把握框题重点与难点的条件;也是体现学生主体地位，培养学生能力的重要手段。

在“导”之后，学生根据本节学习目标，进行略读，大体了解本框内容;然后进行精读，把握重点、难点。

三、讲在学生读的基础上，教师重点“讲”。

“讲”包括教师的启发教学、传授知识、培养能力等多方面的活动。

1.要善于启发、诱导，充分调动学生的积极性和主动性。

2.要抓住重点，突破难点。

教师讲授若面面俱到，势必会面面不到。

故讲解应有选择，要抓住重点，突破难点。

3.要注意学生的能力培养。

教师上课不能把学生看成是被动接受的容器，应着力培养学生的能力。

在教学过程中，应多提出一些为什么，引导学生进行分析、判断;创设教学情境，培养学生的创新能力。

四、练“练”是巩固知识，培养能力的有效手段。

其主要包括：讲中练和讲后练。

1.讲中练，也就是教师的讲、点拨与练结合在一起，边讲边练。

讲中练着力培养学生的思维能力（上面已提到）。

2.讲后练，也就是教师在讲后出示练习，集中进行训练。

练习题的设计应抓住重点，突出难点，以能力训练为主。

五、议“议”是学生思维的拓展。

初中思想政治课五步教学法“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。

因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，增进学生学习方式的变革”理应成为咱们一线教师的研究课题。

通过一年多的教学实践，我总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作合作学习——师生互动——课堂训练与评判。

下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施进程中应注意的问题。

第一步：教师导学教师第一要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告知学生采取什么方式来达到学习目标。

这一时期，教师的角色应是向导，是学生的带路人。

对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习进程中可能碰到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提示学生在学习进程中应该注意的问题。

我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，通过测评发觉学生对“什么是四项大体原那么？”很清楚，学生难于明白得的是“什么缘故要坚持四项大体原那么”，于是，我在设计导学达题目时，就牢牢围绕四项大体原那么的重要性，设计了六个小问题，并明确告知学生：若是弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就冲破了。

第二步：教师指导下的学生自学独立性是现代学习方式的核心特点，新课程改革要求咱们教师充分尊重学生的独立性，踊跃鼓舞学生独立学习，并制造各类机遇让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育独立学习的能力。

“教师指导下的学生自学”无疑是培育学生独立学习能力的有效途径。

咱们应当注意，这一时期的“学生自学”绝不是放任自流，要专门强调“教师指导”。

具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。

起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增加和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。

例如，我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“什么缘故要坚持社会主义道路？”和“什么缘故要坚持中国共产党的领导？”上。