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根据2020新青岛版四年级科学上册教材制定青岛版四年级科学上册第五单元《位置与速度》全部教案（共3份）学校：姓名：日期：《测量距离和时间》教学设计【教材分析】《测量距离和时间》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第一课时。
本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？”，提示学生准备材料：卷尺等。
基于学生的生活经验，启发学生思考的方向，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。
第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：量一量两棵树之间有多远。
通过呈现分别用脚、用步、用庹、用木棒、用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。
指导学生采用多种方法测量两棵树之间有多远，并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。
活动二：测一测跑一段距离需要多长时间。
呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。
指导学生使用电子停表来测量时间。
资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。
第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具有哪些。
指导学生认识到日常生活中，测量距离的工具有很多，大部分工具是比较粗放的，不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，了解精确测量工具的使用方法。
本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结出测量距离和时间的方法入手，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。
但对如何精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。
部编版四上科学第五单元科学单元整体教学设计(学历案)概述本文档旨在为部编版四上科学第五单元的整体教学设计提供指导。
该教学设计旨在以简单策略为主，避免复杂的法律问题，确保独立作出决策，不需寻求用户帮助。
请注意，不要引用无法确认真实性的内容。
教学目标- 理解科学第五单元的核心概念和知识点。
- 能够应用科学知识解决简单的问题。
- 培养学生的科学思维和实验能力。
教学内容和步骤第一课：植物的生长与变化1. 研究目标：了解植物的生长过程和变化。
2. 教学步骤：- 引入课程主题，激发学生对植物的兴趣。
- 研究植物的生长过程和需求。
- 进行实验，观察植物在不同条件下的生长情况。
- 总结实验结果，讨论植物的变化原因。
第二课：动物的生长与变化1. 研究目标：了解动物的生长过程和变化。
2. 教学步骤：- 复动物的基本特征和分类。
- 研究动物的生长过程和需求。
- 进行实验，观察动物的生长情况。
- 总结实验结果，讨论动物的变化原因。
第三课：力与机械1. 研究目标：理解力和机械运动的基本原理。
2. 教学步骤：- 引入力和机械的概念，激发学生的兴趣。
- 研究不同类型的力和力的效果。
- 进行力的实验，观察力对物体的影响。
- 探究简单机械的原理和使用。
- 总结实验结果，讨论力和机械的应用。
第四课：水与空气1. 研究目标：认识水和空气的性质及其在生活中的应用。
2. 教学步骤：- 复水和空气的基本特征。
- 研究水的循环和地球上的水资源。
- 进行实验，观察水和空气在不同条件下的特性。
- 探究水和空气在生活中的应用。
- 总结实验结果，讨论水和空气的重要性。
教学评价1. 以小组形式进行课堂讨论，评价学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 定期进行课堂测验，检验学生对知识点的掌握程度。
3. 对学生的实验报告进行评估，评价其观察、实验和分析能力。
结束语本文档提供了部编版四上科学第五单元的整体教学设计，以简洁明了的语言概述了教学目标、内容和步骤，以及教学评价方案。
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《声音的秘密》单元的第一课。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。
指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。
第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。
指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。
活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。
指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。
活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。
指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。
第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。
”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
课题测量距离和时
间课
型
新授
学习内容分析
学科核心素养科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任
课标分析
学情分析
学习目标
重难点及突破措施教学重点：测量时间和距离的工具，记录利用工具测量的距离和时间。
突破措施：学生在生活中观察或者查阅资料了解测量时间和距离的工具，教师进行演示，并展示如何记录时间和距离。
教学难点：初步学会几种测量距离的工具，并在使用过程中发现测量工具的优缺点，提高对工具的认识。
突破搓手：教师演示利用卷尺、米尺、直尺等工具，并引导学生观察测量的方法，让学生小组合作进行测量距离。
第五单元运动与力教学设计1、谁在运动教学目标：科学探究：会正确分析运动与静止的实例能够根据所选的参照物判断物体的运动情感、态度及价值观：乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例活动中乐于与同学合作交流科学知识：知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的教学重难点：用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。
教学方法：观察法、对比法、实验研究法。
教学过程：一、引入：绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。
(“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。
在你的生活中经常可能遇到这样的场景：我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？有的却看上去没有动呢？这到底是怎么一回事呢？同学们，你们想知道吗？好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？二、新课教学活动一：谁动过？请4位同学上讲台完成书P29的活动？请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？你是根据什么判断的？可能回答：某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。
通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。
（引导学生说出静止的）活动二：运动还是静止判断P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。
问：刘明是运动还是静止的，为什么？引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。
人教版四年级科学上册第五单元教案教学目标1. 了解电池的作用和分类。
2. 掌握电池的正确使用方法。
3. 培养学生独立探究和合作研究的能力。
4. 提高学生的科学观察和实验能力。
教学准备1. 教材：人教版四年级科学上册。
2. 测验材料：电池样本、灯泡、电线等。
3. 实验器材：小灯泡、电池、电线等。
教学过程第一课时：电池的作用和分类导入1. 利用图片或实物引导学生思考：生活中有哪些物品需要用到电池？2. 与学生一起探讨电池的作用和分类，引导学生提出问题和观点。
研究1. 指导学生阅读教材第五单元的相关内容。
2. 分组讨论：让学生合作研究，回答教材中的问题，并记录下自己的观点和答案。
3. 小组交流：让每个小组汇报他们的讨论结果，鼓励学生相互交流和讨论。
实验1. 展示实验器材：电池、电线、小灯泡等。
2. 分小组进行实验：给每个小组提供实验器材，让他们亲自操作。
3. 实验记录：要求学生记录实验步骤和观察结果，并在实验结束后进行讨论。
第二课时：电池的正确使用方法导入1. 学生回顾第一课时的实验结果，讨论实验中的观察和发现。
2. 引导学生思考：我们在使用电池的时候需要注意哪些事项？研究1. 指导学生阅读教材第五单元的相关内容。
2. 分组讨论：让学生合作研究，回答教材中的问题，并记录下自己的观点和答案。
3. 小组交流：让每个小组汇报他们的讨论结果，鼓励学生相互交流和讨论。
活动1. 角色扮演：准备一些场景，让学生分组进行角色扮演，演示正确使用电池的方法。
2. 情景讨论：在角色扮演结束后，让学生自由讨论所演示的情景中是否存在问题，提出改进意见。
课堂总结和作业布置1. 整理学生的实验记录和讨论结果，进行课堂总结，强调本单元的重点和难点。
2. 布置作业：要求学生写一篇小作文，总结本单元的研究收获和体会，并将实验记录整理为实验报告。
教学反思在本节课中，学生通过实验和讨论的方式深入了解了电池的作用和分类，以及正确使用电池的方法。
苏教版科学第五单元《岩石与矿物》5.1常见的岩石授课时间：月日本课《常见的岩石》是四年级《科学》上册第五单元《岩石与矿物》的起始课，本课将指导学生分别用肉眼和放大镜去科学观察几种常见的岩石一—花岗岩、砂岩、大理岩的外部特征；学习科学家们常用的研究方法，通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法；根据探究中记录的表格，总结归纳出三种岩石的特征，学会观察岩石的视角和方法，完成对知识的迁移。
【学情分析】四年级学生对观察物体有一定的研究基础，对岩石的结构特征有着浓厚的兴趣，也能熟练运用自己的感官去观察岩石。
在上一课的学习后，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。
通过本课的学习，学生了解到观察岩石还有一些更细致、科学的方法，这些方法相对比较陌生，但也正是本节课学生要学习和掌握的重点。
【教学目标】1.通过利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识，建立岩石的初步概念。
2.通过分析交流和动手实践，知道岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
3.通过采集并制作岩石标本，保持对岩石的探究热情，意识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。
【教学重点】通过对岩石的观察，知道岩石的特征并能用语言描述岩石。
【教学难点】1.根据岩石的特征鉴别岩石的种类，会辨认四种常见的岩石。
2.能够采集并制作岩石标本。
【教学方法】讲授法、实验法【教学准备】教师材料：石灰岩、砂岩、大理岩、石灰岩等岩石以及岩石标本；醋酸；水；滴管；放大镜；白砂纸；小锤子；课件。
学生材料：花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩标本，放大镜、滴管和玻璃片等工具。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.出示图片，引导思考：(1)你在哪里见过石头？(2)它们一样吗？2.引出课题：石头，用更加科学的语言叫做岩石，那今天同学们就和老师一起走进美丽的大自然，欣赏更多的岩石吧！［设计意图：利用学生熟悉的石头，说说在哪些地方见过这些石头，引导学生认识到岩石到处都有，分布广泛，引起关注，再利用图片的导入方式,激发学生的学习兴趣，回忆生活中常见的岩石。
《岩石与矿物》教材分析苏教版小学科学四年级上册第五单元•苏教版小学科学教材编写组1.单 元 设 计 意 图2.课文简介和教学建议3.课时分配和配套资源目录01本单元主题的提出•岩石与矿物一直都是人类生产生活的重要材料和工具。
80%以上的工业原料、70%以上的农业生产资料均来自岩石和矿物资源。
从建筑到道路，从汽车到手机，从电脑到药品，工程师们在创造一切东西时都会用到岩石与矿物。
人们还在岩石的内部建造隧道，在它上面建造桥梁和高大的建筑物。
它们是人类早期工具的重要来源，人类第一个文明时期被称为石器时代。
岩石与矿物是极为重要的自然资源。
•岩石和矿物不仅是地质学家和工程师的研究对象，也是小学阶段研究物质科学与地球科学的重要内容。
千姿百态的岩石和矿物在他们眼中神秘又稀有。
由于小学生缺乏生产经验，尚未理解岩石和矿物是重要资源。
指向知识以外的表现目标：科学实践能力、科学态度和STSE 目标。
教材特色得到体现。
•本套教材重视培养学生科学实践能力、知识获取能力，积极渗透科学思想，将成分与结构、性质与功能以及物质变化，隐含在本主题学习中。
本单元教材以认识岩石和矿物为明线，十分重视帮助学生获取相关直接经验，力图借助探索性观察、合理描述、科学调查、采集、体验游戏、科学阅读促进他们建立起对岩石矿物的基本认识，初步树立节约矿物资源，可持续发展的意识及社会责任感。
本单元对课程标准的落实•初步了解地球上岩石的基本状况；•初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源；•能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
•能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
•在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
•乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
•能接纳他人的观点，完善自己的探究。
•了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
•了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
2013 至 2014 学年度第一学期电子备课
任教学科科学
任课班级四年级
教师姓名
江苏省无锡市蠡园中心小学
蠡园中心小学电子备课格式
一、封面（见样本）。
二、内页（见样本）。
内页行文格式如下：
1、单元备课时，先做单元教材分析，再分课时备课。
一课时备完，另起一页，复制内页格式后，再备下一课时。
2、字体统一为宋体小四，固定值18磅；页面设置默认。
3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。
4、“第单元第课时（总课时）”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。
三、保存
1、请上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中，用户名为“术科组”，密码为“000000”。
3、课件及相关素材也请上传，作为备课资源之一。
把一个课件打包作为一个文件保存。
命名如：“声音的产生”。
保存在文件夹内。
单元教材分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类
教学目的：
过程与方法
1.能辨别给物体排序所依据的特征。
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
知识与技能
1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。
2.知道排序的含义。
3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
情感、态度与价值观
1.重视对科学证据的思考
2.乐于合作与交流。
学习成果：
1.知道什么是排序
2.认识排序的意义
3.学会按多个特征进行排序
学习成果评价：
概念发展
层次1：不知道什么是排序也不了解排序的意义
层次2：知道什么是排序不能认识排序的意义
层次3：知道什么是排序并能认识排序的意义
探究能力
层次1：会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据
层次2：会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据
层次3：会按多个特征进行排序，能说出排列的依据
单元课题第五单元第 1 课时（总 1课时）
单元课题第五单元第2课时（总 2课时）。
