下载文档原格式
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
构建高效课堂，提高教学质量——课堂教学改革与高效课堂经验交流材料教学质量是学校发展的生命线，要在上好常态课的基础上提高课堂教学的效率，让学生能够养成良好的自主学习的习惯。
我校坚持以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，以“学生的学为主体”，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师预设、实施、评价、反思教学的能力，努力探索常态教学条件下，最大实现教学目标的有效教学方式和策略。
主要做法如下：一、打造团结协作，追求高效的教师队伍优秀的教师团队才是构建高效课堂的主力军。
在一个教师团队中，只有每位教师都追求高效，共同进取，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每位教师的专业成长，进而在实践中取得课堂高效效应。
1．发挥教研优势，定期开展“学科教学经验交流座谈会”。
针对教师间教学问题交流少的现状，学校每学期至少利用2次教研活动，开展“学科教学经验交流座谈会”。
同学科教师们坐在一起，将自己平常工作实践的经验（即哪些策略在你的课堂教学中起到了良好的作用），教学反思的成果，工作中的困惑（即教学中遇到的急需解决的现实问题）等形成思考性材料，在经验会上交流研讨。
我们还邀请教管办分管教学的领导参加，给老师们提意见，做指导，在交流中，老师们能够互相借鉴，并把教学中存在着的问题作为自己课题研究的目标。
如今，教师们在平时教学工作中，一有问题就会一起讨论交流，达成共识。
良好的教学习惯提高课堂教学效率有着很大的帮助。
2．抓好新分配年轻教师的培养，为提高课堂教学效益打下基础（1）新教师上岗前，学校专门召开教研组长与年轻教师会议，确立学科一对一帮扶对象，发挥好“传、帮、带”的作用，并鼓励他们通过观看网络课堂及电教光盘资源，尽快熟悉掌握小学课堂教学的一些方法。
（2）摸底促进：在新教师工作一周后，学校及时组织学科教研组对年轻教师进行听课观摩活动，一是让他们展示自己的教学特点，二是骨干教师可以对他们课堂教学进行指导，包括教学方法与学生学习方法、如何提高学生学习效率的指导等，使这些青年教师尽快步入正轨，为开展好高效课堂的教学打下基础。
提高课堂效率的教师经验交流会发言稿五篇提高课堂效率是我们作为教师应该注意到的，这样能够更好地帮助我们提高教学质量，对此需要将有效的方法在教师群中进行推广，而教学经验交流会便是这样一个可供我们进行传播的场合，橙子在此献上五篇提高课堂效率的教师经验交流会发言稿,希望对大家有所帮助。
篇一：提高课堂效率的教师经验交流会发言稿尊敬的**校长、**校长中学各位领导、老师们:值此大**中学、**中学校际交流活动在我校开展之际，我谨代表正在**学习的**校长、**中学全体师生，向莅临本次活动的各位领导、老师们，表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
我校是一所乡镇初级中学，1991 年建校，是**县最年轻的一所学校。
学校服务半径15公里，总人口15000余人。
学校占地面积1.3 万平方米，现有12个教学班，学生总数606人，有教师39人。
近几年来通过狠抓校园建设，改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍，深化课程改革，加强特色建设，全面推进素质教育的实施，力争把我校办成“环境一流、管理一流、质量一流”的名牌农村学校为目标。
以抓德育工作，创“文明校园”;抓教学工作，创“人文校园”; 抓学校管理，创“和谐校园”;抓安全教育，创“平安校园”的办学思路。
两年来课题研究成效显著。
学校以“对外团结一切力量，对内抓精细化管理，创建民族特色校园”为主题，通过全体教师的共同努力，我校的办学特色虽已逐渐的显现出来，但与我们兄弟学校相比起来，我们还有很大的差距，还需我们继续加倍的努力。
此次校际交流活动又一次为我们提供了一个相互交流的平台，也是一个加深了解、增进友谊的平台，同时更是为我们提供了一个难得的学习机会，这个机会将更加促进我校的成长与进步。
参加这次活动的领导和老师都具有渊博的知识，高深的造诣和丰富的经验，您的到来是我们的荣幸，您的指导是我们的渴望。
期望着各位领导对我校的教学工作多提宝贵意见，在教研活动中真诚地希望大家积极参与、畅所欲言、真诚交流，使我们学校的教研活动越办越好。
高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。
一、老师讲得多变成学生展示多以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。
有时老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。
其结果自然是事倍功半，收效甚微。
而如今，还学生一个展示的平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。
应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。
这是一种新的教学理念，也应是我们培养人的目标。
二、变独学为对学、群学传统的教学中，学生可谓是单打独斗。
学生基础好的还懂得如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。
这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。
而高效课堂模式恰好解决了这个问题。
它让更多的学生共同投入到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一种主人翁的感觉。
所以注重参与性应是这种模式的一大特点。
三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。
我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。
采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好的激励方式。
但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。
1. 让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好的学生还好，他能按照老师的点拨进行展示、讲演，且非常到位。
而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待得有点不耐烦，时间也白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂课的教学任务就很难完成。
2. 素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组学。
而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。
3. 当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干部进行当场计分。
这样就避免了因为计分而影响教学进度。
4. 新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这也是一个值得探讨的问题。
因为目前，我们的导学案只有新授的，而没有复习课的内容。
高效课堂经验交流材料题目高效课堂经验交流课堂是学生学习的重要场所，一个高效的课堂可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
为了提高课堂效果，让学生获得更好的学习体验，以下是一些我总结的高效课堂经验。
首先，充分准备课前工作。
作为一名教师，充分准备课前工作可以帮助我更好地掌握教材内容，清晰地了解学生的学习需求，同时也为我在课堂上的教学提供了更多可能性。
在准备课前工作时，我会仔细研读教材，查找相关的教学资源，准备教案和教具。
通过这样的准备，我能够在课堂上更好地引导学生，提高课堂效果。
其次，巧妙运用多媒体技术。
现代教育技术的发展为教学带来了许多便利和新的可能性。
在我的课堂上，我常常使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观、生动。
例如，在讲解某个概念时，我会通过PPT或视频展示相关的例子和实验，使学生更加容易理解。
通过运用多媒体技术，我可以将抽象的概念和知识形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
第三，灵活运用教学方法。
在我教学的过程中，我会灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和讨论的方式，通过引导学生思考和互动交流，帮助他们理解和掌握知识。
对于实践性较强的知识点，我会组织学生进行实验和实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过灵活运用教学方法，我可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高课堂效果。
最后，及时反馈和巩固知识。
在课堂结束之前，我会给学生一些小测验或作业，检验他们对所学知识的掌握程度。
我还会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识。
同时，我会给学生及时的反馈，指出他们的进步和不足之处，并提供个性化的建议和指导。
通过这样的方式，我能够帮助学生及时发现和解决问题，使他们在学习上不断进步。
综上所述，一个高效的课堂需要教师充分准备课前工作，巧妙运用多媒体技术，灵活运用教学方法，及时反馈和巩固知识。
当然，一个高效的课堂还需要学生的积极参与和主动学习。
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。
如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。
通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。
教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。
在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。
构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。
在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。
还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。
语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。
在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。
构建语文高效课堂需要注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。
高效课堂构建经验交流材料魏庄中心校为了进一步深化教育教学改革，提高教师的课堂教学艺术，实现“每一堂课都成为高效课”的教科研目标。
我校紧紧围绕县导学案的修改使用，重点做了以下几个方面的工作：一、策略构建。
围绕大集体备课活动，我们提出了“用精品教案，做精细教研”的教研目标。
构建了“四步三环”大集体备课操作评价策略，建立了两套系统：“用精品教案，做精细教研”四步走操作系统：个性修改集体研讨典型使用反思成长“用精品教案，做精细教研”三环节评价系统：备课评价教研评价课堂评价（一）、个性修改，为集体备课奠基。
导学案的个性修改包括预习设置、课件配套、过程修改、作业设计、达标测试五个方面。
书读百遍，其义自见。
中心校教研室学期初制定了教学进度表，及时下发到学校，然后让学科教师根据进度表提前两周阅读导学案。
要求在集体研讨前每位任课教师至少读三遍，为初读熟悉教案内容，细读明确教法学法，再读完成增减批注，在读的过程中不断修改、补充。
（二）、集体研讨，博取众人之智慧。
魏庄乡小学共有四大完小，除中小外都是单行班。
为了有效开展大集体备课，中心校结合我乡实际，灵活开展了两个层面的大集体备课。
具体做法是：1、以乡镇为单位的集中研讨。
中心校教研室重点组织了一至六年级语文、数学，三至六年级英语，三、五年级的品社和科学学科的集体备课，分学科，按年级，每学期进行四次通研，每次半天，语文、数学、英语、常识交替进行。
每月集中活动一次。
集体备课活动前，教研室让每一位相应学科教师按教学进度提前熟悉精品教案。
在充分熟悉的基础上，结合实际写出自己的修改意见，初步形成个性化教案（这个环节强调的是结合实际和个性修改）。
集体备课活动时，一是抽签决定1名教师上先导课，在抽取课题后立即上课，其他教师参与听课。
二是所有学科课任教师坐在一起进行评课研讨，主讲人说设计意图，听课人提出教学中存在的问题和修正意见，教研员进行教研指导。
三是让其他教师抽取剩余课时教案进行说课，重点说自己的修订意见，集体商讨修订后，形成典型化教案。
大家好！我是来自XX学校XX年级的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在高效课堂建设方面的经验和心得。
高效课堂是新时代教育教学改革的重要方向，是提高教学质量的关键所在。
以下是我结合自身教学实践，对高效课堂建设的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、转变教育观念，树立高效课堂意识高效课堂建设首先要求教师转变教育观念，树立高效课堂意识。
过去，我们常常强调“满堂灌”、“题海战术”，忽视了学生的主体地位和个体差异。
而高效课堂强调的是以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
为此，我们要从以下几个方面转变教育观念：1. 从“教”向“学”转变。
以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，使学生成为学习的主体。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神等综合素质。
二、优化教学设计，提高课堂效率高效课堂建设离不开科学的教学设计。
以下是我总结的一些优化教学设计的策略：1. 明确教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 精选教学内容。
根据教学目标和学生需求，精选教学内容，避免过多过滥，提高课堂效率。
3. 采用多种教学方法。
结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
5. 加强课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
三、注重学生个体差异，实施分层教学高效课堂建设要关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我总结的一些分层教学的策略：1. 课前预习。
根据学生的实际情况，布置有针对性的预习任务，让学生在课前对所学内容有所了解。
核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：数学是小学义务教育阶段中的重要学科之一，贯穿学生的整个学习生涯，对学生未来的学习和发展有着十分重要的作用。
随着核心素养的提出，教师在教学过程中积极创新和优化教学方法，促进构建高效的数学课堂。
目前，小学数学教学中仍然存在一些问题，导致学生缺乏学习兴趣，学生的数学能力得不到良好发展。
因此，教师需要顺应现代教育的改革，通过多元化教学手段开展教学活动，培养学生的数学核心素养，构建小学高效数学课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;策略课堂是学生接受知识和教育的主要场所，对学生进行教育教学，培养学生的各项能力和完成教学目标等都离不开课堂。
学生在课堂中对所学的知识内容掌握程度可以直接反映出课堂教学效率的高低，同时还能够反映出数学教师的教学水平。
随着培养学生核心素养的教育理念全面实施，所有一线教育工作者更加重视构建高效课堂，促使学生在有限的教学时间内掌握更多数学知识，锻炼学生的各项能力，形成良好的数学核心素养。
因此，作为小学数学教师，在日常的教学活动中应该科学合理地运用多种多样的教学手段和策略，致力追求更高的教学目标，为学生构建高效数学课堂，优化整个教育教学活动，为学生今后的学习和发展奠定基础。
一、数学教学与实际生活联系，培养学生数学思维能力小学阶段的数学知识内容虽然比较简单，但是对于小学生而言仍然具有一定的难度，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象想象能力，良好的数学教学能够发展学生的思维能力，培养学生的数学核心素养。
通过数学教学可以让学生在课堂中能够更加理解数学思想，并能够运用所掌握的数学知识解决实际生活中的问题，这也是学生学习数学需要具备的基本能力。
教师在教学过程中应该重视提升学生的思维能力，促使学生利用掌握的数学知识解决生活中遇到的问题，教师在实际开展数学教学活动中，可以将学生的实际生活与教学内容相关联，将生活元素渗透到数学教学环节中，将数学知识有效地传递给学生。
核心素养导向下的高效课堂构建”主题展开研讨
“核心素养导向下的高效课堂构建”是一个非常重要且具有挑战性的教育主题。
在展开研讨时，可以从以下几个方面展开讨论：
1. 核心素养概念解读：
- 什么是核心素养？核心素养包括哪些方面的内容？
- 核心素养与传统教育目标的区别和联系是什么？
2. 核心素养对教育教学的影响：
- 核心素养理念如何影响学生的综合素质提升？
- 如何将核心素养融入到教育教学实践中，促进学生全面发展？
3. 构建高效课堂的关键要素：
- 如何设计符合核心素养导向的课程目标和教学内容？
- 如何利用多元化的教学方法和手段激发学生学习兴趣？
- 如何评价和反思课堂教学效果，持续优化教学过程？
4. 案例分享与交流：
- 分享成功的核心素养导向教学案例，探讨成功的经验和启示。
- 针对教学中遇到的问题和挑战，进行经验交流和解决方案探讨。
5. 未来发展趋势与展望：
- 针对未来教育发展趋势，如何更好地构建核心素养导向下的高效课堂？
- 如何持续推动教育改革，实现教育现代化和素质教育目标？
以上是展开“核心素养导向下的高效课堂构建”主题研讨时可以考虑的一些方面。
通过深入讨论和交流，可以促进教育教学水平的提升，为学生提供更优质的教育服务。
构建高效课堂教学模式经验交流构建高效课堂教学模式经验交流新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”“填鸭式”变成“自主式”“讲解式教学”变成“自主探索式”。
教师应如何提高语文课堂教学的高效性,构建自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力，使学生能在轻松愉快中获取知识。
这一直是我努力的目标，由于能力和经验不足，在这条探索之路上，我遇到了很多问题，走得很艰难。
我在语文课堂基本努力做到以下几点：一、能够营造快乐和谐的课堂氛围。
平时上课，我很注重创设一种和谐、民主的课堂氛围。
一句诚心的赞美，一个游戏或笑话，一套手指操，为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱、期盼。
我们师生之间是心心相融，互为欣赏和尊重的。
二、能做到以学生为中心语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。
所以，我始终把学生当做是学习的主人，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。
课堂中，鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己不同的见解，敢于和同学争论;课堂中努力追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，注重课堂的生成性，再现“原汁原味”的课堂生活。
三、备课时要“钻进去”还要“跳出来”。
所谓“钻进去”是据依据《语文课程标准》》中所提出的年级阶段阶目标、单元目标、本课的教学目标、综合对文本进行全方本课时目标等的认知、理解与分析与分析。
接着再“跳出来”，站在学生的角度，依据前面所提及的各级目标，结合课文结合课文工具性与人文性确定本课的教学内容，确定课文教学的重难点。
还要了解学生的知识、能力、情感态度等基础，学生掌握了哪些读书方法，在课堂上可能会提出哪些问题，对文中人物可能会是什么态度等等，都要做到充分估计。
这样，在课堂上，面对学生突如其来的意外问题，老师才可能应对自如。
四，要加强学生阅读兴趣的培养。
结合阅读课文向学生推荐课外读物，使学生大量的阅读。
课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。
可以利用课前一分钟的展示，还可以结合读书活动课，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动。
久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
学生的阅读量提升了，就会起到“举三反一”的作用，就有自己对文本的理解和思考有很大的帮助。
五、合理安排小组的合作学习。
利用学案教给学生预习方法的基础上，让学生充分利用学习小组的力量，互相监督检查自主学习的情况，交流自主学习中的收获和问题。
“教学一招鲜”高效课堂教学经验交流刘广会尊敬的领导、老师们：大家好。
今天，我很高兴坐在这里与大家共同分享高效教学中的一些方法与经验，以下是我在英语教学中的一些方法，在这里与大家一起分享。
首先，在教学管理方面采取小组长制，一帮一互助小组，采取一个优生负责带一个后进生。
这样在课堂教学中就发挥很多优势。
课上的多种练习可以互检互查;读课文、背课文有专人负责，不会读、不会背的学生就会马上反馈到老师这里;每天的作业完成情况也易于查清。
其次，实际教学中采取一些易于操作而且有效的方法。
如一、安排课前读课文制。
选派班上读的好的学生作为小标兵，在预备铃打完带领大家读课文，这既帮助学生，特别是后进生很好地复习了课文，也起到了维持、组织课堂纪律的作用。
二、每天默写制。
英语要背、默的内容很多，要检查这些内容需要浪费很多时间，但因为英语课时少，时间紧，每节课都在课上检查也不现实，所以我采取由一个组长负责，两人或三人一组，每天给他们布置默写内容，每天放学之前完成，这弥补了课堂教学时间的不足。
三、用符号标出知识点。
在高年级英语教学中有名次复数、动词三单、动词现在分词、过去式等知识语法点，这些内容学生易混易错，我采取让学生在书上见到这些内容时用三角、圆圈、双线等不同符号标记出来，达到提醒、理解、记忆、掌握的目的。
还有采用荧光笔标记课文中的生词或词组也是此目的。
第三，做经典题型，精心设计检测。
结合本区考试涉及的题型，如用所给词的正确形式填空、根据中文完成句子、选词填空、写问句等题型，在复习时将它们与每单元重难点知识点结合起来，列出每个单元重点题型，提高效率。
最后，精心设计作业，机械性、重复性的作业少留，甚至不留。
如单词、句子会默的就可以不抄单词、句子了，会背课文的可以不抄课文了。
这样采取鼓励为主的方式，鼓励他们积极去读、背该掌握的内容。
“高效课堂”经验交流发言稿下面，我就从“三环节”教学的要求及在教学中的落实进行简单介绍：一、“三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式我校自2004年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。
近年来，我县出台了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，而我校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。
有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。
所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。
该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的教学方式。
但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。
课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。
在此要求上，学校制定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。
在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。
下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。
(一)学案的设计。
1.课前预习——梳理知识、构建网络：这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。
设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元(或章节)教材主要内容。
其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式(即知识网络形式)进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提高对所学知识掌握的熟练程度。
2、诊断评价：这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点、关键点设计有针对性的问题或题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既能巩固所学内容，又能发现学生在基本“知识与技能”方面存在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。
3、归类解析：这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，归纳解题的规律、方法、技巧等。
因此，我们在设计时就要站在比较高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。
如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。
有时我们把历年的中考题经筛选后设计在此环节，能帮学生渗透解题的思路方法。
4、达标测评：这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性测试。
设计内容是：基础知识、基本技能及其应用等。
题目设计做到目的明确，重点提出;遵循基础性、针对性和认知性的原则;难度适中，防止因试题难度不当影响对认知结果的评价。
达标题的设计针对主要知识目标。
题目设计分两个层次：一是基本题，二是提高题。
基本题是所有学生必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须的。
确保让80%的学生实现80%的达标率。
(二)课堂实施1、课堂准备 (1)、发预习学案，我们一般提前一天下发预习学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成多少就尽量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。
(2)、预习检查，课前收交部分学生的学案(一般抽2-3个小组)，进行批阅，可以发现学生预习中存在的疑难问题，和共性问题，能帮我们进行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。
2、基本流程：(1)、检查反馈，这是必不可少的一步，对学生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会给复习带来很大的阻碍。
反馈时以鼓励表扬为主。
目的是激发学生学习的积极性。
(2)、交流展示：学生以小组为单位交流预习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，教师作精讲点拨。
切忌过多的讲解，一定做到“三讲三不讲”。
(3)、诊断评价：本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。
(4)、归类解析：学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。
本环节是教师发挥指导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧，不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生在解题技术上有大的提高。
(5)、达标测评：分两步完成，第一步，学生独立完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开展自评和互评。
自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行评价;互评是通过向小组成员或班内其他同学，展示自己联系完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的其他同学或老师对其给予适时适当的评价。
其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照：“课前预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的。
(值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确定时间几分钟完成，如：学生交流时间必须规定几分钟完成，目的是提高学生交流的效率，比如3分钟完成，还有课堂达标题，确定必须5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。
教师组织者，引导者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发挥到位了，那么课堂想低效都做不到)二、坚持“四抓”，强化落实，保证教学质量。
在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到“四抓”：一抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。
1、抓集体备课学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改”的集体备课方式。
