应对四六级改革之道

试论大学英语四六级考试的利弊与改革方向作者：邢献红来源：《教育界·下旬》2016年第11期【摘要】在过去以应试教育为主的时代，大学英语四六级考试承担起了评价大学生英语学习能力和成效的任务。

但21世纪伊始，随着素质教育理念的深入人心以及以此为基本精神的教育改革的持续推进，大学英语四六级考试已经暴露出了越来越多的诟病。

文章即本着实事求是、客观分析的精神淺析了大学英语四六级考试的利弊与未来的改革方向。

【关键词】大学英语四六级考试利弊改革大学英语四六级考试自1987年开启了第一次统一标准测试以来，已经走过了近30个年头，其考试规模也从最初的10万人次左右逐年增加至2015年的近2000万人次，在世界范围内都是规模最大的英语类考试。

作为我国高等教育领域评价学生英语学习能力和英语水平的主要手段，大学英语四六级考试对我国的英语教育目标、内容、模式都发生着深刻且巨大的影响。

随着大学英语四六级考试普及度的不断提高，全社会对其意义和价值的争论也日趋激烈，一方面是各个高校在英语通识教育领域纷纷紧盯四六级目标，下大力气狠抓大学生的英语应试能力教育；一方面是教育领域的部分专家学者及社会人士激烈抨击应试教育导向对大学生实际英语水平提升的负面影响。

由此，从2005年开始，我国教育部主导了数次较大的大学英语四六级考试的改革，如今该改革工作仍在持续。

要在大学英语教育领域找到正确的改革方向，建立科学合理的考核机制，首先必须要清晰客观地分析四六级考试的利弊，以此建立起全社会对大学英语考试机制、方法的共识。

一、我国大学英语四六级考试的现状分析（一）大学英语四六级考试的正面价值1. 建立起了符合国情的全国性统一的大学生英语水平评价体系大学英语四六级考试诞生之初，即承担着统一评价全国各地的大学生英语水平的任务，虽然30年过去了，但是四六级考试的这个基本功能仍然发挥着重要的作用。

由于长期以来我国的教育体制是一体化教育，即对教育各个阶段的学生实行统一、标准化的教育，不论在教育目标、教学模式、教学方法上都大同小异，尤其是对中小学生的差异化、分层化教育不明显。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald156由于我国教育事业迅速发展，人们对大学英语四六级也越来越重视，考生人数逐年上升，考试规模也不断的扩大，学生英语能力越来越强，这大大提高了我国大学英语水平。

为了适应时代的发展大学英语四六级考试从2005年就开始不断的进行改革，而且从多个方面都进行了改革，比如考试题型，考试内容等方面。

考试内容的改革主要表现在对听力部的考察力度加大。

从而改变了被公认的“得阅读者得天下”的说法。

1 大学英语四六级考试改革的新题型分析从2005年开始我国教育部就开始进行大学英语四六级考试内容的改革，2013年又再次对四六级的考试题型做出了调整。

大学英语四六级考试改革的根本目的是为了不断适应新时代的发展对英语学科的要求。

在新的英语教学观念的影响下，大学英语的四六级考试越来越重视对英语听力和阅读理解能力的考察，不断加大四六级考试中听力和阅读理解的内容，尤其是听力测试，更是从原来的20%的比例增加到35%，包括听力对话和听力短文两大类型，旨在让学生认识到英语交流的重要性。

英语的本质其实就仅仅是一门语言，是一种交流的工具，大学生学习的目的也不再单单是掌握一些词汇一些语法知识，而是要求运用这个工具进行日常的交流，这就是大学英语四六级考试中不断提高听力测试比例的原因和目的，首先要能听懂别人交流，才能进而参与到交流中，提高自身的口语水平。

听力测试不仅分数的比重有所增加，而且语音的测试范围也稍有扩大。

新题型中，听力对话的总题目数量没有出现变化，还是10道，但是长短对话的比例却做出了一些调整，由原来的10道短对话改为8道短对话和2道长对话，这无疑大大增加了试题的难度。

而且，原来的10道短对话只有10道测试题，而改革后的10道对话中的2道长对话有7道测试题，扩大了语音的测试范围。

长对话测试内容的出现，不仅增加了听力试题的难度，还将学生的复习重点放在了长短文的阅读和背诵上，达到了新时代条件下对英语人才的培养要求。

改错首先要说的是：CET6每次改错要你指出错误的地方肯定有错，绝对不会没错，而且肯定在这行，不会到前面或者下面去！！然后要说的是：从上次CET6改革来看，改错的判卷方法改变了。

找出错误0。

5分，改对错误0。

5分有错的一句话，最多10个英语单词，大家首先按词性来划分一次名词错误的可能〔1〕名词单复数只有这1种可能，而且到如今的改错，我就记得就1次单复数没考，其他场次必考！形容词错误的可能〔1〕意思颠倒，要改成反义词这个错错每次改错题目都有，所以看到错的句子有形容词，先上下文看看，有没有意思反了 〔2〕词性错误2个形容词在一起，那肯定有一个是修饰另外一个的，所以要改成副词介词错误的可能性等〔1〕固定短语的搭配问题，不如key to,answer to, be faced with这个错错每次改错题目都有，所以看到错的句子有介词，先看左右，有没有搭配错误连词错误的可能性〔1〕承上启下的错误有时候，表示递进的，但题目中给出even if，所以要把if去掉；有时表原因的，但题目中是therefore，所以要改成because。

这样的错误也时常出现，但不是每次出现〔2〕非限制性宾语从句只能由which引导，题目中很会用that来误倒代词错误的可能性〔1〕代词与先行词不一致前面说了是单数，后面用了them，所以要改成it。

这类的错误也经常发生动词错误的可能性 〔大头！！〕〔1〕时态错误明明文章在说过去的事情，但用了个is，所以要改成was这个错错每次改错题目都有，所以看到错的句子有动词，先看上下，有没有时态问题 〔2〕主谓不一致they was doing …… 这样的错误，找不出么，6级也别考了〔3〕非谓语动词提早形式的错误…… 像这样的情况，viewed就要改成viewingviewed……，they were doing假设后面是it,前面是ing形式，也要注意的〔4〕平行构造错误前面连着2句都是to做什么，to做什么and do什么， 这时候就要在这个do前加to假设是to doing，就要改成to do以上这些错误在考试中占6-7分左右，大家可以一定要抓住，后面的分数就难拿了另类错误〔1〕易混淆的词比方：His persistence was awarded when the car finally started中间的awarded是错误的，应该改成rewarded〔2〕从上下文来看，应该改动的词一般发生在名词的身上！！ 比方前面说美国人吃饭的习惯，后面写了chinese，那就要改成American〔3〕固定词组用错一个，造成意思完全改变比方：It also takes rise to a blurring of the dis tinction between science and technology 要把takes 改成 gives这样的难点错误，解决方法是，能改那么改，不能改确定哪个词错，骗2个0。

新四级应试技巧四级改革后旳变化和趋势:新四级由四大部分构成: 1.听力理解时间35分钟, 包括两个部分: 听力对话占15%, 含8个短对话共8道多选题和2个长对话共7道多选题；听力短文占20%: 含3篇短文理解共10道多选题和一篇短文复合式听写共8词3句。

听力理解占总分旳35%, 合计249分。

2. 阅读理解时间40分钟, 分为两个部分: 仔细阅读理解时间25分钟, 占25%, 含两个小部分(篇章阅读理解包括2篇文章10道多选题；篇章词汇理解或短句问答是一篇文章, 考法是15选10旳选词填空或简答)；迅速阅读理解时间15分钟, 占10%, 包括是非判断7题及句子填空或其他3题。

阅读理解占总分旳35%, 合计149分。

3.完形填空或改错时间15分钟, 1篇文章, 20道多选题或改错, 占总分旳10%, 合计70分。

4.写作和翻译时间35分钟, 分为两个部分: 写作时间30分钟, 占15%, 共106分；中译英时间5分钟, 占5%, 共36分。

合计20%, 142分。

通过对比, 我们发现: 新四级60%旳题型沿用了老四级题型, 加入了40%旳新题型。

题型增长, 题量加大, 速度规定加紧；但同步每种题型旳难度减少。

答题时间共125分钟, 次序是：写作、迅速阅读、听力、仔细阅读、完型填空和汉译英。

考生首先在答题卡1上完毕写作部分。

30分钟后, 监考员发试题册, 考生在接着旳15分钟内完毕迅速阅读理解部分旳试题。

然后, 监考员收回答题卡1。

考生在答题卡2上完毕其他部分旳试题。

在答题过程中, 考生必须在答题卡上作答, 在试题册上作答无效。

所有选择性试题务必用2B浓度旳铅笔划线作答；所有非选择性试题(即写作、填空等)务必用黑色字迹签字笔作答。

技巧:一写作:就用词而言: 你旳作文关键词要会换用, 不要老用反复旳词, 例如说曾经考过一篇怎样在面试中成功旳作文, 诸多同学写面试者, 作文里面全是用了interviewee, 你不妨用job applicant替代, 作文基本要注意这样子, 不在意他考什么样旳题型, 你只需要把某些体现常见概念旳某些句型和用词把握住了, 就差不多了。

公平还是不公平四六级考试拒绝社会考生公平还是不公平四六级考试拒绝社会考生公平还是不公平四六级考试拒绝社会考生社会考生不能考四六级，那我们以后考研、找工作怎么办？李小姐是大专生，得知2007年起不再接受社会考生报考的消息后，她一脸困惑。

李小姐说，考研究生学校要四级证书，而且，许多用人单位在招聘时要求有四级证书，不让考，以后能不能考研究生？找工作会不会有困难？这对他们来说，实在是不公平。

不过，既然教育部已经下了通知，那也没有办法。

李小姐说，她只能赶四六级考试证书末班车，在新规定执行前把四级证书拿到手。

李小姐所谓的末班车，就是这个周末，即二十三号与二十四号举行的全国英语四六级考试。

早在去年三月份的时候，教育部就印发了有关《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》等文件，规定报考四六级考试的考生须是全日制普通高校专科、本科和研究生在校生，以及各类全日制成人高校院校本科、专科在校生。

并明确规定：从2007年1月起，大学英语四六级考试将只接受在校生报名，社会考生将无缘这一考试。

是忧？是愁？南京师范大学顾同学：这个我们是无所谓啦。

反正改不改和我们之间似乎也没有太大的关系。

再说了，四六级改革那还不是三天两头的事，搞不好过段时间又改回来了。

既来之则安之吧。

南京财经大学王同学：我觉得不应该这样的。

国家鼓励终身学习，但毕业了就不让考四六级，这有些自相矛盾吧！社会上的观念迫使大家对四六级的追求，有些人在学校不觉得，但到社会上经历了才感觉到它的重要性。

可是现在不让考，那不是断了人家补过的道路吗？而对于那些因为别的原因没能在学校中考试的人来说，就更不公平了。

我觉得教育部应该好好考虑一下自己的决定。

南京师范大学徐同学：现在很多单位招人都很看重四六级的，不许社会考生参加考试，那对他们来说很不公平啊。

尤其是工作，摆明了让他们少了一样武器。

从这点看，还是不太赞成唉！从事设计行业的李先生：教育部这么规定，我们也没有办法啊。

虽然心里觉得不赞成，但还是要接受的。

高职院校英语四六级考试的困境及几点建议摘要：高职院校虽然也能正常组织英语四六级考试，但学生报考率、通过率比本科院校低很多，也得不到重视，面临着一定的困境。

究其原因，跟高职人才培养的定位、英语教学现状及学生生源特点都有一定关系。

对于当前高校英语水平考试体系，高职院校应明确四六级考试的地位，为参考学生提供一定的指导和帮助。

关键词：高职英语；四六级；困境；绪论大学英语四、六级考试的考生主要是全国高等学校的在校学生,在面上已基本覆盖了全国所有大、专院校, 涉及全国31个省、市、自治区。

目前我国大陆地区全部省、市、自治区在校大学生都有机会申请参加四、六级考试。

[1]。

对大部分本科院校而言，英语四六级考试无疑是学生英语水平测试的重要手段之一，占有很重要的地位，众多研究都表明了这一点，刘芹说“大学英语四六级考试的平均通过率是本科教学质量评估的重要指标, 高校不敢忽视大学英语四六级考试”[2]。

“虽说教育部并未规定CET成绩与毕业证、学位证挂钩, 但许多高校选择了把四、六级成绩当成评优、评奖学金、奖励、选拔学生干部、保研考研等考评指标之一”[3]。

校园里，各种学校或培训机构组织的四六级培训班非常火爆，考试前，考生备考的气氛也异常浓烈，而考试当天也经常能见到万人空巷的场景。

学校之外的人才市场，不少用人单位也以英语四六级证书（成绩单）作为毕业生求职门槛。

可以说，不管是学校、用人单位，还是学生都非常重视四六级考试；反之，四六级考试也因为这种重视，其地位得到了巩固，有时甚至适得其反，导致一些学生过度在乎英语四六级考试，忽视专业和其他能力的提升；有的课堂英语教学变成了英语四六级考试复习课、培训课，偏离了原本的教学目标，因此也遭到不少批评。

一、高职院校英语四六级考试的困境高职院校从学制、培养方式、生源特点等方面跟本科院校有很大的区别，跟在本科院校不同的是，英语四六级在高职院校又是另外一种情形，笔者所在的院校从2004年开始取得英语四六级考试考点资格，有多年的组织考试的经验，但是跟本科院校相比，一些重要数据指标全面落后。

大学英语四六级考试改革的5I模型王英明王立会（河北经贸大学，河北石家庄050061）【摘要】大学英语四六级考试对于在校大学生的重要性不言而喻，在考试的过程中显露出来的各种弊端造成了各种各样不良的社会影响，基于5I模型的理论，对我国大学英语四六级考试的良与劣进行了分析，指出了目前这种四六级考试制度的问题，并提出意见：主管部门降低考试难度，增加考试通过率，才能更好的服务于大学生和社会。

【关键词】四六级考试；5I模型；大学生大学英语四六级考试是在校大学生所必需经历的，通过因特网了解到，我国的大学英语四级考试是从1987年开始的，到2010年已经持续了23年。

随着国家高校扩招政策的执行，大学英语四六级报名考试的人数越来越多，官方没有给出准确数字，虽得不到具体的数据，但可以想见，扩招的这些大学生都会参加四六级考试，因为一个最重要的情况是从2005年前全国几乎所有高校的学位获得是与四六级考试通过相挂钩的。

虽然在2005年全国范围来看，有些高校开始出现学位与四六级成绩脱钩的政策，但要想彻底分开难度非常大。

笔者以5I模型的分析方法来分析我国四六级考试存在的弊端并提出了看法。

一、5I模型的基本内涵5I模型是关于政策工具方面的问题，我们知道，政治因素的效能或效率对于政府工具的选择有直接和很大程度的影响，很多论点都是一种相当广泛的描述，虽具有启发性，却无法构成一个明确的分析参考架构。

而P e t er s则经比较政治相关文献的整理，筛选出影响政治体制做成政策工具之选择的五项主要因素：观念（i d e as）、制度（i n st i t u t i o n s）、利益（i n t er-e sts）、个人（i n d i v i d u als）与国际环境（i n t er n at i o n al e n v i-r o n me n t），由于这五项因素的英文首字母都是I，所以被简称为“5I”框架，即5I模型。

（一）观念（I d eas）P e t er s等人认为，观念与意识型态影响了政府工具的选择，M oo re也认为观念建构了公共政策辩论与执行的网络，亦即同时设定了公共政策的假定、理由、目的与手段。

大学英语四六级听力改革后的教学对策李艳大学英语四六级考试自问世以来经历了六次改革，每一次改革都无疑会成为大学英语课堂教学的风向标。

我们该如何调整教学方式，增加相应的内容来帮助学生更好地适应考试的要求，全方位提高学生的英语综合能力是我们要努力解决的问题。

一、背景《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）及修订版（2007）提出大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

当前《大学英语课程教学要求》指出，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。

大学英语大学英语四六级考试是由国家教育部高等教育司主办的一项全国性的考试，分为四级考试（CET-4）和六级考试（CET-6），每年各举行两次。

大学英语四六级考试覆盖全国31个省市自治区的高校，每年有几百万甚至上千万的考生参加，是世界上规模最大的单科考试。

大学英语四六级考试是一种标准化考试，它是衡量高校英语教学的重要标尺。

2005年，教育部副部长吴启迪在大学英语四六级考试改革新闻发布会上的讲话指出，四六级考试适应了社会的需要，得到了社会的普遍认可，也为我国大学英语教学质量的提高做出了贡献。

二、最新的改革内容2015年12月30日，全国大学英语四、六级考试委员会发布消息称，要对大学英语四六级进行改革。

这次改革放在了听力方面。

自2016年6月起，将对四六级考试的听力试题做出调整，已经使用多年的短对话和短文听写题型将退出历史舞台。

其中，四级听力内容方面：取消短对话和短文听写，增加3篇短篇新闻。

调整后的四级听力部分的试题结构为：短篇新闻3段，单项选择题，共7题，每题1分，分值比例为7%；长对话2篇，单项选择题，共8题，每题1分，分值比例为8%；听力篇章3篇，单项选择题，共10题，每题2分，分值比例20%。

六级听力内容：取消短对话和短文听写，听力篇章减少为2篇，新增讲座或讲话3篇。