七年级科学第二章教案：2.2 常见的动物
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浙教版科学初一上册常见的动物共61张页数:61
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七年级上册科学常见的动物教案页数:5
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常见的动物练习页数:6
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七年级上册生物软体动物知识点页数:3
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浙教版七年级上册科学2.4常见的动物页数:28
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七年级上科学常见的动物教案
七年级上科学常见的动物教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别并了解七年级上科学常见的动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和昆虫等。
（2）学会观察动物的特点，分析其适应环境的方式。
（3）掌握动物的分类方法，了解生物分类的基本原理。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，了解动物的生活习性和适应特点。
（2）学会利用生物分类的方法，对动物进行分类。
（3）培养学生的团队合作能力和科学探究能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对动物的兴趣和好奇心，增强其对生物科学的热爱。
（2）培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 动物的分类及特征（1）哺乳动物：胎生、哺乳、毛发、心脏四腔等。
（2）鸟类：羽毛、心脏四腔、体温恒定、飞行等。
（3）爬行动物：鳞片、心脏三腔、体温不恒定、爬行等。
（4）两栖动物：皮肤裸露、心脏两腔、水生和陆生等。
（5）昆虫：翅膀、六条腿、外骨骼等。
2. 动物的适应环境（1）形态结构适应：如鱼类的流线型身体、鸟类的羽毛等。
（2）生理适应：如哺乳动物的恒温、鸟类的迁徙等。
（3）行为适应：如鸟类的筑巢、哺乳动物的哺乳等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握七年级上科学常见的动物及其特征。
（2）学会动物的分类方法，了解生物分类的基本原理。
（3）观察并分析动物的适应环境的方式。
2. 教学难点：（1）动物分类方法的运用。
（2）分析动物的适应环境的方式。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示各种动物的图片，引发学生对动物的兴趣，导入新课。
2. 课堂讲解：（1）讲解动物的分类及特征。
（2）讲解动物的适应环境的方式。
3. 课堂实践：（1）学生分组进行动物观察，记录其特征。
（2）学生根据观察结果，对动物进行分类。
4. 课堂小结：五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选择一种动物，深入了解其生活习性和适应环境的方式，下节课分享。
3. 完成课后练习题。
浙教版七年级科学上册教学案：第二章 常见的动植物(教师版)
一、考点梳理（我都会！）1.分类（1）科学的分类方法是以生物的形态、结构以及生物之间的亲缘关系等为依据进行分类的，并根据它们之间的差异大小，由大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种构成分类的七个等级。
其中种是最小、最低的分类等级。
分类等级越高，亲缘关系越远，生物间的共同点越少，生物数量越多；分类等级越低，亲缘关系越近，生物间的共同点越多，生物数量越少。
2.动物（1）根据是水生还是陆生，将它们分为水生动物和陆生动物。
根据有没有羽毛，将它们分为有羽毛动物和无羽毛动物。
（2）根据动物体内有无脊椎骨，可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
（3）脊椎动物是动物界中最高等的动物根据它们的形态结构特征不同，可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等五大类。
(4)鸟类的哪些结构和飞翔相适应？①全身被羽毛(飞翔和保温)，前肢变成翼，身体呈纺锤形（可减小飞行时空气的阻力）；②胸肌发达；（牵动两翼飞翔）。
③口内牙齿退化长骨中空，有的骨薄，愈合，既坚固又轻巧(减轻飞翔时的体重) ；④有气囊和肺相通，能进行双重呼吸。
(为飞翔提供足够的氧气)；⑤脑比较发达(5)脊椎动物的进化过程：鱼类——两栖类——爬行类——鸟类——哺乳类从水生到陆生；从低等到高等；从简单到复杂；从卵生到胎生；从变温到恒温。
（6）地球上大约有4.7万种脊椎动物，而无脊椎动物则约有120万种，因此大自然中的动物大部分属于无脊椎动物根据无脊椎动物的形态特征，将无脊椎动物分成八类。
例如，草履虫、变形虫属于原生动物；海蜇、水螅属于腔肠动物；涡虫、血吸虫属于扁形动物；蛔虫、蛲（nao）虫属于线性动物；蚯蚓属于环节动物；蜗牛、螺、乌贼属于软体动物；蚱蜢、虾、蜈蚣属于节肢动物；海星、海胆属于棘皮动物。
昆虫属于节肢动物，是动物中成员最多的大家族，目前已知道的种类大约有 100 万种。
它体内没有骨骼，但在体表长着一层保护身体的外骨骼。
3.植物（1）像苹果、豌豆那样，种子外有果皮包被的植物称为被子植物。
2024年人教版七年级生物上册教学设计全册第二章 动物的类群第二章 动物的类群
第二章动物的类群一、章节学习主题本章内容属于《标准2022》中的第二个学习主题“生物的多样性”,内容涵盖了无脊椎动物和脊椎动物的相关知识。
二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。
(2)要帮助学生形成3个次位概念:①无脊椎动物与人类关系密切,如线虫动物(蛔虫)、环节动物(蚯蚓)、节肢动物(蝗虫、蜜蜂)等;②脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应其生活方式和环境的主要特征;③动物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:初步形成生物进化的观点;分析不同生物与人类生活的关系,认同保护生物资源的重要性。
2.本章教学内容分析本章包括《无脊椎动物》和《脊椎动物》两节内容。
第一节《无脊椎动物》主要是能区分刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的异同,并能概述它们的主要特征。
第二节《脊椎动物》主要是引导学生了解脊椎动物中鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物的种类和特征,以及它们的结构和功能相适应的关系,通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及其与人类的关系,同时帮助学生初步形成生物进化的观点,增强热爱动物和保护动物的情感。
从课本的编排上,本章内容安排在《藻类与植物的类群》之后,通过对植物的类群的学习,学生初步了解了生物的进化关系,因此本章内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清楚的认识。
三、章节学情分析已有知识:小学科学课上对各种各样的动物有过介绍,结合日常生活经验,学生能初步认识一些常见的动物。
已有经历:各种各样的动物是学生基本上每天都会观察到的,学生对动物也有非常浓厚的兴趣,这些丰富的感性认识,对后面理性认识学习有一定帮助。
七年级科学上册《常见的动物》精品教案2浙教版
七年级科学上册《常见动物》精品教案2 浙教版一、教学内容本节课我们将要学习浙教版七年级科学上册《常见动物》一章节内容。
具体包括：认识和理解各类常见动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类；探讨动物分类依据；研究动物生活习性和身体特征。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握常见动物分类、特征和生活习性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题能力，提高学生科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对动物兴趣和热爱，培养学生保护动物、关爱自然情感。
三、教学难点与重点重点：常见动物分类、特征和生活习性。
难点：动物分类依据及各类动物主要特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、挂图、动物标本等。
2. 学具：笔记本、笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组美丽动物图片，引发学生对动物兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生阅读教材，解常见动物分类和特征，进行自主学习。
3. 讲解与示范：教师详细讲解各类动物分类、特征和生活习性，通过实物模型、挂图等进行示范。
5. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固学生对知识掌握。
六、板书设计1. 常见动物分类2. 各类动物特征3. 动物生活习性七、作业设计1. 作业题目：（1）列举你所熟悉哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类，并简要描述它们特征。
（2）举例说明动物分类依据。
2. 答案：（1）哺乳动物：如狗、猫、老鼠等，特征：有毛发、恒温、哺乳等。
鸟类：如麻雀、乌鸦、燕子等，特征：有羽毛、飞行、产卵等。
爬行动物：如蛇、蜥蜴、乌龟等，特征：有鳞片、爬行、变温等。
两栖动物：如青蛙、蟾蜍等，特征：有皮肤吸、两栖生活等。
鱼类：如鲫鱼、鲤鱼、鲨鱼等，特征：有鳞、水生、用鳃吸等。
（2）动物分类依据：形态、结构、生活习性、遗传关系等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践和随堂练习，使学生掌握常见动物分类、特征和生活习性。
七年级上册科学《常见的动物》教案、教学设计
4.掌握科学探究的基本过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等。
（二）过程与方法
1.通过观察、。
2.引导学生运用比较法、归纳法、演绎法等科学研究方法，对动物进行分类和分析，提高学生的逻辑思维和分析能力。
2.每组选派一名代表进行汇报，分享学习成果。
3.教师引导学生对汇报内容进行评价，提出问题，共同探讨，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，内容包括：
（1）判断题：判断动物分类的正确与否。
（2）选择题：选择正确的动物分类及特征。
（3）连线题：将动物与其生活习性进行匹配。
3.搜集关于动物保护、生态环境保护方面的资料，以小组为单位，制作一份手抄报。
要求：内容丰富，设计美观，突出主题，体现团队合作精神。
4.家长协助学生参与一次户外实践活动，如参观动物园、自然保护区等，让学生亲身体验动物的生活环境，增强对动物保护的意识。
要求：活动后，学生撰写一篇活动心得，分享自己的感悟和收获。
3.引入新课：“今天我们将学习《常见的动物》，了解动物的分类、特征及生活习性，让我们一起来探索动物世界的奥秘吧！”
（二）讲授新知
1.教师以PPT形式呈现动物分类的知识框架，讲解各类动物的主要特征。
（1）昆虫类：具有三对足、两对翅，如蝴蝶、蚂蚁等。
（2）鱼类：生活在水中，用鳃呼吸，如鱼、虾等。
（3）两栖动物：幼体生活在水中，成体能在陆地和水中生活，如青蛙、蟾蜍等。
5.鼓励学生利用网络、图书等资源，了解生物学领域的最新研究成果，拓展知识视野。
要求：选择一个感兴趣的研究领域，整理相关资料，进行简要介绍，不少于500字。
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、。
2.引导学生运用比较法、归纳法、演绎法等科学研究方法，对动物进行分类和分析，提高学生的逻辑思维和分析能力。
2.每组选派一名代表进行汇报，分享学习成果。
3.教师引导学生对汇报内容进行评价，提出问题，共同探讨，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，内容包括：
（1）判断题：判断动物分类的正确与否。
（2）选择题：选择正确的动物分类及特征。
（3）连线题：将动物与其生活习性进行匹配。
3.搜集关于动物保护、生态环境保护方面的资料，以小组为单位，制作一份手抄报。
要求：内容丰富，设计美观，突出主题，体现团队合作精神。
4.家长协助学生参与一次户外实践活动，如参观动物园、自然保护区等，让学生亲身体验动物的生活环境，增强对动物保护的意识。
要求：活动后，学生撰写一篇活动心得，分享自己的感悟和收获。
3.引入新课：“今天我们将学习《常见的动物》，了解动物的分类、特征及生活习性，让我们一起来探索动物世界的奥秘吧！”
（二）讲授新知
1.教师以PPT形式呈现动物分类的知识框架，讲解各类动物的主要特征。
（1）昆虫类：具有三对足、两对翅，如蝴蝶、蚂蚁等。
（2）鱼类：生活在水中，用鳃呼吸，如鱼、虾等。
（3）两栖动物：幼体生活在水中，成体能在陆地和水中生活，如青蛙、蟾蜍等。
5.鼓励学生利用网络、图书等资源，了解生物学领域的最新研究成果，拓展知识视野。
要求：选择一个感兴趣的研究领域，整理相关资料，进行简要介绍，不少于500字。
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
七年级科学上册 第2章 观察生物 第二节常见的动物 教案浙教版
设计意图：根据学生的观察及生活常识对骨骼进行分类，知道有些动物有坚硬的外骨骼(如大部分软体动物、甲壳动物及昆虫，通常称为“壳”)，用以附著肌肉及保护身体。而乌贼的贝壳却在长期进化中演变成了内贝壳，形成了内骨骼，但却在形态功能上与鱼鸟等的内骨骼是明显不同的。通过讨论的形式确定脊椎动物与无脊椎动物分类的标准是哪一个。最终明确无脊椎动物没有脊椎动物那一根背侧起支撑作用的脊柱和狭义的骨骼。
第二关：两队代表轮流向对方发难，说出出题方举的动物是脊椎动物还是无脊椎动物。
第三关：老师出题，多媒体上一题题地呈现。请找出与其他三个不同的一个，形式为抢答。
1、黄鱼、鲨鱼、鲍鱼、鲳鱼
2、青蛙、大鲵、娃娃鱼、鳄鱼
3、蛇、蜗牛、海龟、蜥蜴
4、丹顶鹤、鸡、燕子、蝙蝠
5、鲸鱼、水牛、老鼠、企鹅
设计意图：利用七年级学生活跃、积极、好胜等特点，通过比拼的方式让全体学生参与到活动中来，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。同时也兼顾到知识面较广的学生为别人出题，体验到学习的愉悦，无疑对今后的学习起到一种鞭挞作用。而第三关能很好地检查学生已有的知识及还存在的认识偏差。在师生的互动中得以纠正。很自然地又对脊椎动物进行了分类。同时能很自然的过渡到脊椎动物五大类的教学中。
教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学流回答、向对方发难等活动使学生了解常见的脊椎动物和无脊椎动物；
2、通过引导、讨论、分析、归纳让大部分学生能知道常见的脊椎动物属于五大类中的哪一类。
能力目标：
教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
第二关：两队代表轮流向对方发难，说出出题方举的动物是脊椎动物还是无脊椎动物。
第三关：老师出题，多媒体上一题题地呈现。请找出与其他三个不同的一个，形式为抢答。
1、黄鱼、鲨鱼、鲍鱼、鲳鱼
2、青蛙、大鲵、娃娃鱼、鳄鱼
3、蛇、蜗牛、海龟、蜥蜴
4、丹顶鹤、鸡、燕子、蝙蝠
5、鲸鱼、水牛、老鼠、企鹅
设计意图：利用七年级学生活跃、积极、好胜等特点，通过比拼的方式让全体学生参与到活动中来，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。同时也兼顾到知识面较广的学生为别人出题，体验到学习的愉悦，无疑对今后的学习起到一种鞭挞作用。而第三关能很好地检查学生已有的知识及还存在的认识偏差。在师生的互动中得以纠正。很自然地又对脊椎动物进行了分类。同时能很自然的过渡到脊椎动物五大类的教学中。
教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学流回答、向对方发难等活动使学生了解常见的脊椎动物和无脊椎动物；
2、通过引导、讨论、分析、归纳让大部分学生能知道常见的脊椎动物属于五大类中的哪一类。
能力目标：
教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
2.2动物的类群同步教案人教版(2024)七年级生物上册
②重点突出：对教材中的重点知识点进行加粗或特殊标记，以便学生快速捕捉关键信息。
③简洁明了：板书内容应简练扼要，避免冗长的文字，以便学生集中注意力。
2. 艺术性和趣味性
①艺术性：板书设计应注重字体、颜色和布局的美观，使板书具有较高的艺术价值，激发学生的学习兴趣。
②趣味性：通过图形、符号、简笔画等元素，将板书设计得生动有趣，增强学生的学习主动性。
2. 讲授新课（15分钟）
（1）教师简要介绍生物分类的基本原则，如比较外部形态结构、内部构造和生理功能等。
（2）教师逐一讲解各类动物的主要特征，如原生动物的结构简单，腔肠动物有消化腔，扁形动物有梯状神经系统等。
（3）教师通过PPT展示各类群动物的图片和特征，帮助学生直观理解。
3. 巩固练习（10分钟）
5. 例题五：分析以下动物特征，判断它们属于哪个类群，并说明判断依据。（给出至少三个动物，要求学生写出分类依据）
答案：章鱼（具有触）、蝴蝶（具有翅膀和触角，属于昆虫）。
板书设计
①条理清楚：板书内容应按照教学内容的逻辑顺序进行组织，突出重点，便于学生理解和记忆。
（1）教师发放练习题，要求学生独立完成，检测对动物类群特征的掌握情况。
（2）教师选取部分学生答案进行讲解和分析，指出其中的错误和不足。
（3）学生相互讨论，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握。
4. 课堂提问（5分钟）
教师针对本节课的内容提出问题，要求学生回答。如：“原生动物和腔肠动物的主要区别是什么？”、“哺乳动物的特征有哪些？”等。通过提问，检查学生对知识的掌握情况，并及时给予解答和指导。
（3）动物在自然界中的作用：学生需要理解动物在生态系统中的角色，如食物链中的消费者，维持生态平衡等。
2. 教学难点：
③简洁明了：板书内容应简练扼要，避免冗长的文字，以便学生集中注意力。
2. 艺术性和趣味性
①艺术性：板书设计应注重字体、颜色和布局的美观，使板书具有较高的艺术价值，激发学生的学习兴趣。
②趣味性：通过图形、符号、简笔画等元素，将板书设计得生动有趣，增强学生的学习主动性。
2. 讲授新课（15分钟）
（1）教师简要介绍生物分类的基本原则，如比较外部形态结构、内部构造和生理功能等。
（2）教师逐一讲解各类动物的主要特征，如原生动物的结构简单，腔肠动物有消化腔，扁形动物有梯状神经系统等。
（3）教师通过PPT展示各类群动物的图片和特征，帮助学生直观理解。
3. 巩固练习（10分钟）
5. 例题五：分析以下动物特征，判断它们属于哪个类群，并说明判断依据。（给出至少三个动物，要求学生写出分类依据）
答案：章鱼（具有触）、蝴蝶（具有翅膀和触角，属于昆虫）。
板书设计
①条理清楚：板书内容应按照教学内容的逻辑顺序进行组织，突出重点，便于学生理解和记忆。
（1）教师发放练习题，要求学生独立完成，检测对动物类群特征的掌握情况。
（2）教师选取部分学生答案进行讲解和分析，指出其中的错误和不足。
（3）学生相互讨论，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握。
4. 课堂提问（5分钟）
教师针对本节课的内容提出问题，要求学生回答。如：“原生动物和腔肠动物的主要区别是什么？”、“哺乳动物的特征有哪些？”等。通过提问，检查学生对知识的掌握情况，并及时给予解答和指导。
（3）动物在自然界中的作用：学生需要理解动物在生态系统中的角色，如食物链中的消费者，维持生态平衡等。
2. 教学难点：
2023-2024学年七年级上册科学(浙教版)配套课件 第二章242检索表以及常见的无脊椎动物
• 3a表皮干燥，在陆地上产卵···············S类
• 3b皮肤湿润，在水中产卵······················4
• 2．认真观察下列图表，根据所给的动物鱼、虎、蛇、蛙、天鹅选择答 案。
• (1)图中A、B、C、D、E分别是哪些动物？ • A．_____鱼_ B．____蛇__ C．___蛙___ D．___虎___ E．__天__鹅____
• 3．昆虫
• (1)昆虫属于节肢动物，是动物中种类最多的类群，约有100万种。
• (2)昆虫的主要特征：体内没有骨骼，体表有外骨骼。身体可分为头、 胸、腹三部分，头部有触角、口器和眼，胸部长有三对足，一般有两 对翅。
基础训练
• 知识点一 利用检索表来辨认生物
• 1．(浙江金华中考)生物检索表常用来鉴定生物的种类。请利用这张简
• C．胸部有两对翅 D．腹部有三对分节的足
• 7．草履虫、蚯蚓、海星、水母分别属于 ( )
C
• A．原生动物、环节动物、棘皮动物、扁形动物
• B．原生动物、扁形动物、节肢动物、腔肠动物
• C．原生动物、环节动物、棘皮动物、腔肠动物
• D．腔肠动物、扁形动物、节肢动物、棘皮动物
综合提升
能力提升
• 1．下列动物中，分别属于腔肠动物和扁形动物的是 • A．绦虫、水母 B．海蜇、血吸虫
• C．哺乳动物和原生动物 D．棘皮动物和原生动物
• 4．陆地生活的动物体表一般都有防止水分散失的结构，以适应陆地干
燥气候，下列哪项结构不具有这种功能
()
• A．蚯蚓的刚毛 B．蛇的鳞片
A
• C．蝗虫的外骨骼 D．蜥蜴的细鳞
• 5．下列关于昆虫的说法中，不正确的是 ( )
七年级上科学常见的动物教案
七年级上科学常见的动物教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别和了解七年级上科学常见的动物；（2）了解动物的分类方法和特征；（3）学会观察和描述动物的外部形态和内部结构；（4）能够分析动物的生活习性和生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过观察和比较，学会对动物进行分类；（2）通过实验和调查，了解动物的特征和适应环境的能力；（3）通过小组讨论和报告，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养对动物的兴趣和好奇心；（2）培养关爱动物、保护生态环境的意识；（3）培养科学探究的精神和态度。
二、教学内容第1课：动物的分类与特征1. 动物的分类方法2. 动物的特征第2课：昆虫的特点与分类1. 昆虫的外部形态2. 昆虫的内部结构3. 昆虫的分类第3课：鸟类的主要特征1. 鸟类的外部形态2. 鸟类的内部结构3. 鸟类的分类第4课：哺乳动物的特征与分类1. 哺乳动物的外部形态2. 哺乳动物的内部结构3. 哺乳动物的分类第5课：爬行动物的特征与分类1. 爬行动物的外部形态2. 爬行动物的内部结构3. 爬行动物的分类三、教学资源1. 实物模型：昆虫、鸟类、哺乳动物、爬行动物的模型；2. 图片资料：各种动物的图片；3. 视频资料：动物的生活习性和生态环境的视频；4. 实验器材：显微镜、解剖工具等。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性；2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和速度；3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量；4. 单元测试：测试学生对动物分类和特征的掌握程度。
五、教学进度安排第1周：第1课动物的分类与特征第2周：第2课昆虫的特点与分类第3周：第3课鸟类的主要特征第4周：第4课哺乳动物的特征与分类第5周：第5课爬行动物的特征与分类六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来探索动物的特征和分类；2. 利用实物模型和图片资料，帮助学生直观地了解动物的外部形态和内部结构；3. 通过小组讨论和报告，培养学生的合作精神和交流能力；4. 设计相关的实验和调查活动，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
浙教版-科学-七年级上册-观察生物 复习教案1
第二章观察生物§2—1生物与非生物【教学目标】：1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
【教学重点、难点】：学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别关键的两点要强调【课前准备】：蜗牛的图画贴在黑板上学生每人一组，每组仪器：蜗牛，放大镜，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论【教学思路】本节课首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。
然后通过学生举例、讨论生物与非生物的区别及动物和植物的区别。
【教学过程设计】布置作业：1、思考：生物与非生物有哪些区别？2、设计小实验：蜗牛的力气有多大？§2—2常见的动物§2—3常见的植物教学重点：1．植物分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准 2．引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教学难点：1．植物类群分类标准的判断2．如何有效引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教学目标：1．能说出分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准，并能判断常见植物所属类型2．培养观察、发现问题、比较分析、合作的能力3．体会科学探究的过程，感受植物世界的多彩和神奇授课时间：两课时教学过程：第一节第二节探究实验“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”按提出问题Array ----建立假设-----设计实验方案----收集事实证据,检验假设进行课后反思：1．从课上学生的反应来看，对于果实的概念不太清楚，容易与种子的概念混淆，而这两个又是需要区别的。
因此，我又在学生猜测哪些吃的为果实后，从被子植物的角度，结合花的结构，由果实的发育讲了果实的形成；对于种子主要强调其结构。
有利于学生对两个概念的理解。
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5、看到动物，会根据分类标准进行归类。
贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。
脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。
难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。
课程资源的准备与开发
课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。
游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。
分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。
教、学预设
调控对策
【引入】生活中的分类思想：
在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：
然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。
老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。
四、课后练习
留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？
同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。
一、动物的分类：
1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。
2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。
二、脊椎动物的分类：
读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。
列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）
脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。
同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。
从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。
作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。
分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。
一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。
对于人的分类，学生可以很好的进行。
分类的意义学生可以很容易的得出。
从生活自然地引入到学习动物分类。
教案1.2.2常见的动物
2014年初一科学组（奥数班）
每课必记
课题
2.2常见的动物
日期
执教人
教
学
目
标
1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。
2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。
无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。
SONY摄象机PARK钢笔奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水
雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本
全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。
在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。
5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。
3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）
大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。
根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。
学生思考个别补充回答完成
问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？
如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。
问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？
答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。
（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）
老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。
然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。
三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物
P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。
通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。
强调“标准”在生活生产中的重要性。
中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。
在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”
贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。
脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。
难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。
课程资源的准备与开发
课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。
游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。
分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。
教、学预设
调控对策
【引入】生活中的分类思想：
在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：
然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。
老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。
四、课后练习
留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？
同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。
一、动物的分类：
1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。
2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。
二、脊椎动物的分类：
读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。
列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）
脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。
同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。
从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。
作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。
分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。
一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。
对于人的分类，学生可以很好的进行。
分类的意义学生可以很容易的得出。
从生活自然地引入到学习动物分类。
教案1.2.2常见的动物
2014年初一科学组（奥数班）
每课必记
课题
2.2常见的动物
日期
执教人
教
学
目
标
1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。
2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。
无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。
SONY摄象机PARK钢笔奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水
雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本
全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。
在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。
5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。
3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）
大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。
根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。
学生思考个别补充回答完成
问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？
如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。
问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？
答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。
（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）
老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。
然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。
三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物
P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。
通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。
强调“标准”在生活生产中的重要性。
中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。
在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”