《月光曲》
教学目标
根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标：
1、理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
2、积累语言，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
3、以课文为例，让学生体会“联想”这种写作方法的作用，并
尝试运用。
课前准备：
1、为课文标注小节号。
2、把生字读正确、课文读通顺。
教法学法
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。
教学流程：
一、复习导入
以复习为导入，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，因此我设计了以下四个小步骤：
1、回顾课文主要内容。
2、复述《月光曲》的创作过程。
3、聆听《月光曲》第一乐章。
师：《月光曲》是一首“有感于知音，寄情于月光”的传世名
曲，此时，我们耳边聆听的正是这首曲子。
4、谈一谈听后的感受。
（设计意图：音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。
因此，让学生在回顾课文内容以后，我便让学生欣赏《月光曲》。
伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，感受其情趣的境界，在学生谈感受中的自然地把他们从静态的课堂拉向了课文中的情境。
二、提出学习目标
为了确定了这一节课的学习方向，我提出这个问题：同学们，刚才，大家都用语言表达了听到乐曲后的感受，可是，从你们的发言中可以看出，用语言文字来表达音乐是比较困难的事，那么本文的作者是如何用文字来描写音乐的呢？今天我们一起来学习。
（板书：音乐文字）
刘勰曾说：“观文者披文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”所以在这一环节中，我引
导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交
流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。
具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。
学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2、抓住重点句子引导学生品析语言，再次想象画面，感受语言魅力。
（1）课件出示：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
”引导学生
A、想象画面
B朗读感悟
C体会画面美、旋律美
师：同学们，贝多芬音乐的魅力就这样通过文字表达出来了，请同学们再来读一读这两句话，感受乐曲的画面美和旋律美。
3 、继续交流：出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微
—- ”
云。
”
A 、通过文字描绘的画面感受旋律的起伏。
B、层层深入，由旋律的变化走进贝多芬内心，感受乐曲中蕴含
的情感美。
C、朗读体会。
过渡：皮鞋匠静静地听着，忽然，乐曲的旋律发生了变化，作者是这样来描写的：
4、出示：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪一个连一个朝着岸边涌过来”
师：说说你的感受
（设计意图：《月光曲》第三乐章的音乐和画面及这段文字一起出示，给学生强烈的视觉、听觉冲击，老师的层层深入引导，使学生在谈感受时会被作者用文字来表现音乐的能力而深深折服，从而感受到语言表达音乐的魅力。
）
5、回归整段，边读，边想，边体会。
师：同学们，《月光曲》值得我
们一听再听，而文中的词句更值
得我们反复诵读体会，自己试着背一背。
6、师生诵读。
三、精要点拨过渡：同学们，这个传说之所以写的这么感人，这么富有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系。
回顾八、九段，对比阅读，体会“联想”这种表达方法的好处。
四、强化训练听《森林狂想曲》放飞思维，展开联想，书写美文，
用上这样的开头：“教室里放着欢快的音乐，我静静地听着，仿佛（好像）……”
练笔过程中，教师提示学生“提笔即练字”，一笔一划，工整有力。
）
五、作品展示
六、布置作业
板书设计：
月光曲
音乐文字联想。
