研究生医学英语课程设置应用性研究

结果为 ： 水 平参差不齐 ， 基础较 差 ， 学 习兴趣较低 （ 有很 式 的与众不 同和非凡效果等特点。总之 ， 在语言学 习中
大一部分是为通过高考而学 ） ， 学习方法及其被动 ， 死学 加入各 自专业相关 内容 ， 更能对学生未来 职业起到很好 语法知识 ， 而成绩不佳 ， 更加打击其学 习英语的积极性 ， 因此缺乏 自信 。口头表达能力很低 ， 更别提实际交际能
２ ０以上几乎为零 ， １ ０ ０ — １ ２ ０大概为 ５ ％。 不及格 中 英语 显然不能满足这一大 的趋势 。 大学英语教学改革应 数在 １ ０ — ７ ０ 分 之间 。５ ０分 以下有 ３ ％左右 。这些新生 时被 提 出并形 成一次改革热潮 。 对 于这样 的课题研究 已 大 多在 ５
障碍 。 ２ 帮助学生在思想意识上改变其原有 的英语学 习 的依赖性 ， 被动性及盲 目性 。 是其学 习英语具有 主动性 ，
教 师心有余而力不足 ， 有加大行业英语的教学安排 和深思 ， 但无奈 于不 同专业 的业 内知识 欠缺 ， 有 待学 校
目标 明确 。 ３帮助学生 在学 习方法上 完成从 中学到 大学 安排培 训。
不陌生 ， 很 多相关文章都一直批判 了传统 的外语 教学模 绝 大多数来 自陕 西各郊 县， 农村 ， 基础 教育 阶段 的语言 体现 在语音语 法词 汇 ， 语篇 ， 写作 式“ 以教师 为中心 的填 鸭式 ， 词汇语法翻译讲解方式 。 倡 知识和技能都很薄弱 ，
听说读写译技能 不达标 。 没有独立 自主学习的 导 以学生为中心 ， 培养学生听说交际语用能 力的呼声很 等方面 。
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心理学研 究 ・
医 学专 业新 生 英语 习 能
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放 开去课 堂上讲英语 ， 在不违 反英语 大的原 【 摘要 】 对于英语基础较 差的 医学专业新 生， 我们要 摆 好心态 ， 在被包容被 做 的不是 自卑 ． 抱 怨。 我们 完全可以扭 转思想认 识 ， 重新 则错误通过课堂情景对话实现到交 际 目的。 在愉快 建立 语言 学习兴趣 ， 重新认 识 学 习语 言的意 义 ， 重新设 鼓励 被关 注的状态下学生学 习英语的兴趣陡增 ，

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即 以往 的研 究 工 作及其 局 限性 体现 在 内容和语 言层 面 的 特征 可 概 括 为以下几 点
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结论 体裁教学法在 国外 已 经是一种 比较 流行的母语和
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它是实现意义建构的重要手的学术论坛学生的组织能力专业知识和社会段意义建构其实就是学生对所学内容的性责任感都让我震撼质规律以及不同内容之间内在联系的认知和422开放的教学形式建构主义学习理论理解
２ ０ １ ３ 年第 １ ５卷第 １ 期 总第 １ １ ８ 期
巢Байду номын сангаас学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｏ ｈ ｕ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ
１ 中医药 院校研 究生 公共 英语教 学 回顾
医 药文 化 的艰 巨任 务 和使 命 的 中 医药 教 育 教学 和 医务工 作 者 ． 开始 重新 审视 和 思考 中医药 院校
新 中国建立以后 ． 我 国的医学院校研究生公 共英语 教学 大致 经历 了 ３ 个 阶段 ２ ０世 纪 ６ ０ — ７ ０ 年代我 国的高等教育基本照抄前苏联的教育模 式． 当时的医学院校研究生公共英语教学基本以 专业医学英语教学为主 ． 这实际上违反了英语教
学 的本 质 和 规 律 ． 背 离 了英 语 教 学 的初 衷 ． 这 种
研究生公共英语教学 ， 一时间仁者见仁 、 智者见 智 ．实际教学实践中既有传统的基础英语教学 ．
又有单一的专业英语教学 ． 中医药院校研究生公 共英 教学 完全可 以用 一个 “ 乱” 字 形容 指 导思想
的 不统 一 和 实 际 教 学 的混 乱 严 重 影 响 了研究 生
皮亚 杰认 为 ． 人们 对 世界 的理 解是 以每个 人 自己 的经 验为基 础来 构建 的 学 习是构 建 内在 心 理体 验 的过程 ， 具有 主动 ｌ 生． 社 会性 和情境 性 对 于 中医药 院校 的研 究 生来 说 ． 在英语 学 习 方 面 所 谓 的个 人 经 验其 实 就 是 自己的英 语 知 识 水平 和实 际运 用 能力 。 目前 ． 中医药 院校 的研 究 生 既 有 良好 英 语 基本 功和 语 言 运 用 能力 的应 届

《医护专业英语》教学大纲医护专业英语教学大纲一、课程目标本课程旨在提高学生在医护专业中应用英语的能力，使其能够有效地进行医学交流和沟通，并为日后从事医疗工作打下坚实的语言基础。

二、课程内容1. 医学专业英语基础知识- 了解和掌握与医学相关的英语词汇和术语- 研究医学文献阅读和写作的基本技巧- 掌握医学报告和演讲的表达方式和技巧2. 医护场景中的英语应用- 研究医患沟通的基本技巧和常用表达- 掌握医疗病历的书写和填写方法- 研究处理紧急状况和应急情况下的英语应对方式3. 医学交流和职业发展- 研究与跨文化团队合作相关的英语表达和沟通技巧- 掌握医学会议和研讨会的英语交流技巧- 探讨医学研究与创新的相关英语知识三、教学方法1. 课堂教学：通过教师讲解、学生讨论和案例研究等方式，引导学生主动参与，提升语言运用能力。

2. 实践训练：组织实地考察、模拟医学场景和角色扮演等活动，帮助学生在真实场景中应用英语。

3. 多媒体辅助：运用多媒体技术，增强教学效果，提供丰富的研究资源。

四、评估方式1. 平时表现：包括课堂讨论、小组合作、作业完成情况等。

2. 期中考核：笔试形式，考查学生对医学英语的理解和应用能力。

3. 期末考试：综合性考试，包括听力、口语、阅读和写作等方面。

4. 课程论文：要求学生完成一篇关于医学英语应用的研究论文。

五、教学资源1. 教材：医学英语教程及相关课外读物。

2. 多媒体资料：医学英语研究软件、视频教程等。

3. 阅读材料：医学期刊论文、医疗报告等相关文献。

以上为《医护专业英语》教学大纲的大体内容，具体课程安排和教学方法会在实际教学中根据学生情况和教学需求进行调整和补充。

词 汇课 、 专 业 英 语 听 说 课 、专 业 英 语 笔译 课 和 专 业 英 语 写作 课 等 。 ３ １ 增 加 医学 研 究生 的 专业 词 汇 ．
今 世 界 的 医 学 研 究 成 果 层 出 不 穷 ， 而 我 国高 等 医学院校 的研 究生 在从 事科学 研 究 、论 文 写 作 和 国 际 交流 时 却 由 于
英 语课 程所 占比例 依然很 大 ，学 生们 在 不断 地重 复着 他们 已经 掌握 的 公共英 语 词 汇 和 基 本 语 法 知 识 。 而 医 学 专 业 英
语 课 程 一 直 以 来 都 没 有 得 到 足 够 的 重
视 ，一 些 医学 院 校 甚 至 没 有 这 方 面 的 教 学 内 容 。 在 很 多 医学 院 校 中 ， 医学 专 业 英 语 课 程是 由 公 共 英 语 教 师 承 担 的 ，但 是 ， 不懂 医 学 的 英 语 教 师 是 很 难 胜 任 医学 英 语 教 学 工 作 的 ，他 们 只 能 介 绍 一 些 必要 的 专 业 术 语 ，这 就 直 接 影 响 了医学 英 语 的 教 学效 果 。 因
量 。 虽 然 医 学 词 汇 总 数 大 约 为 几 百 专 业英 语水 平不 高而 无法 顺利展 示 自己 万 ，但 是 医 学 词 汇 基 本 上 是 以 词 根 、 的研 究成果 ，影响 了 自身学 术水平 的 前 缀和后 缀为 构词根 本 ，依靠 词根 、 提高及学科 的国际化进程。 因此 ，我 前 缀 和 后 缀 的 相互 组 合 派 生 出 新 词 汇 来 ，而 词 根 和 词 缀 的 组 后 又 有 一 定 的 国高等 医学 院校 在进行 英语 教学 改革 和 创新 的 时 候 ， 有必 要 为 研 究生 开 设 医 学 专业 英语 课程 。

下：
结果分析 ：７ ． ７ 的学生希望 教材 能包括医学优秀期刊 ８５％ 论文 ，体现动态和最 新的信息 。同时５ ．９ 的学生认为应用 ９２％ 文体材 料也很重要 ，在 未来工作 中具有很 强的实用性 。因此 医学英 语教材可 以考虑 从期刊论文 、国际交 流文献及经典医 学文献 中选取应用体裁和科普作 品作为 教材 的文本 。 表４ 医学英语教材中的练习
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ｌ 任务ｌ 练习 阅读理解ｌ 完型填空ｌ 答１ 问 个案分析ｌ 研究ｌ 错题 角色扮演Ｉ ｌ 百分数 Ｉ ９２％ｌ ２８％Ｉ５ ｌ ４２％ｌ ８５ ｌ １ ３ ．９ ．６ ％ ．９ ．７ ． ％Ｉ ５ １ ２ ８ ４ ％ ４４
结果分 析 ：８ ． ９ 的学 生期望 教材 中可 以呈现 个案 分 ４ ２％ 析 ，阅读理解 仍然是受到大部 分学生 （ ９ ２ ％ ５ ． ９ ）的喜欢 ，同 时错题研 究和角色扮演也十分 受欢 迎 。调查结果给教 材编辑 者提供 了很好 的建议 ：教材 中练 习任务 的形式和 内容 要与真 实世界、学生需求、交际动机相关 。
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基于需求分析对医学英语教材编写的研究
龙小芳
（ 中南大学外 国语学 院
湖南 长沙 ４ ０ １ ） １０ ２
［ 摘要】通过 以 医学专业 学生 为主体对 专业英语教材 编 写进行 需求 分析 调查 ， 旨在编 写出满足 学生 和社会 需求 ，有特 色、有针对性 的专业英语教 材 。 【 关键词 】需 求 分析 专 业 英 语 教 材 【 中图分类号】 ５ ９ 【 Ｈ １ 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】１０ － ５ ９ （０ １ ５ ０ ５ ２ ９ ５ ４ ２ １ ）Ｏ —０ ４ 一Ｏ ０

《ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索———基于医学英语教学的个案分析》ESP教学主张是来源于Halliday的功能语言学中的语域理论,形成于20世纪60年代,指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。

尽管面对在英语学习中要兼顾公共英语和医学英语的现实,绝大多数学生并不认为这是一种负担,而是将两者视为是相辅相成的关系,并且有95%的学生认为良好的公共英语水平对医学英语的学习和理解帮助很大或有一定的帮助。

但在回答在医学英语学习中遇到的最突出问题是什么时,大多数学生(77. 6% )选择了“医学术语词汇”。

教育部《大学英语课程要求》规定大学英语课程要保证足够学时学分,既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。

医学英语教学的目的是培养学生能够用英语检索、收集医学专业文献资料,获取专业信息,拓展专业知识,提高学术交流的能力,使得他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、医疗、科研及其相关活动(张燕,吴新炜,张顺兴, 2006)。

对于医学生来说,医学英语的掌握是其将来进行专业研究或工作的一项最基本技能。

因此医学英语应是高等医学院校大学英语教学的重中之重,是大学英语前期基础英语教学阶段的后续阶段,是基础英语学习和医学专业学习结合的应用提高阶段,其地位和重要性应不逊于基础英语。

另外,由于当前英语教学低龄化的普及,有相当部分的学生一入学就具有一定的基础英语实力,所以我们可以通过测试来评判学生的英语水平,实行分班、分级教学,按需求适当减少基础英语课时,增加医学英语课时,以满足不同层次学生的英语学习需求。

网络作为信息的特殊载体,可以满足这一学习需求。

医学英语教材的选用或编写必须立足于学生的学习需要以及医学专业本身的发展状况,做到语言和专业学习有机统一。

要按照专业规范规定,并根据不同类型人才的培养需求,构建与分层次教学相匹配的教材体系。

医学英语课程融入课程思政实践初探“课程思政”是培育社会主义接班人的重要一环，医学英语课作为体现医学人文的课程之一，更应该在学习基础性知识的同时，注重挖掘课程思政元素。

本文将以医学英语课程为例，旨在说明如何在医学英语课程中融入课程思政元素，从而培养医学生的人文素养，爱国情怀，正确的价值观，人生观和职业道德。

【关键词】医学英语;课程思政;教学【作者简介】胡茜（1993.10-），女，新疆医科大学公共英语教研室教师，硕士研究生，研究方向：语言习得、话语分析、特殊用途英语。

一、我国医学英语教学的现状医学英语属于特殊用途英语教学的范畴，医学英语教学一直是医科类院校英语教学的重点，对医学生而言，除了和其他本科专业一样学习大学英语，从需求分析的角度来看，医学生不仅要掌握大学英语的基础性知识和语言技能，在其当下的学习生涯和未来的职业发展规划中，还要会大量使用医学英语，因此加强医学生的医学英语教学极其重要。

医学英语教学发展缓慢，实证研究较少，对医学英语教学最主要的主体即师生的研究较少，国际视野不足的问题。

笔者在“中国知网”搜索医学英语和教学的关键词，发现医学英语的教学主要集中在以下几类：1.医学英语教学模式的研究，如邓珊珊，刘轻，董宁提出，医学英语教学工作应将主题化的教学模式引入医学英语教学。

慕秀荣提出的在新文科背景下，进行医学英语的线上线下混合式教学;2.医学英语词汇教学的研究，如汪淑娴，焦培慧以肾脏学英语词汇为例，将图式理论应用到医学英语词汇教学中;3.医学英语教学的课堂设计，如魏微，薛婷基于新医科背景将网络环境下以问题为基础的学习方式融入（WPBL）医学英语课程的设计;4.学英语教学在某个医学领域的分支，如医学检验，口腔医学专业医学英语的研究等，梁纯子等提出在检验医学专业英语教学中应用翻转课堂。

此外，在“中国知网”搜索医学英语教学和课程思政的关键词后，笔者发现医学英语教学和课程思政相结合的论文数目很少，共18篇，经过筛查和挑选，共有7篇论文是严格意义上的醫学英语教学和课程思政的结合，其余论文都为在医科类院校大学英语课程中融入医学人文或者课程思政的改革。

近 年来 ， 随着 全球 医学 的迅猛发 展 ， 医学界 的 国 际交流 也越来 越 多 。在 这一 大 环 境 的影 响下 ， 我 国 的医学 工作者 及 医学生专 业英语 水 平 的高低将 直接
上限制 了医学专业英语教学的大范围、 高水平开展 。 目 前， 医学研究生的英 语水平仍停 留在 “ 哑ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｍａ ｌ － ． ２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ３
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医 学专 业英 语 教 学 模 式 改 革 的几 点 建 议
左 琳 ， 吕定超 ， 刘慧 荣 （ 山西医科大学基础医学院生理学系， 太原 ０ ３ ０ ０ ０ １ ； 山西医科大学临床一系； ， 首
都医科 大学基础 医学 院病理生理教研室 ） 摘要： 医学英语是针对 目前 国际 医学界 形式开设的一 门重要 医学教 育课程 ， 探讨 了 医学英语教 学过程 中存在 的一 些问题 ，
同时借鉴 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学理念 ， 提 出以小课为单位进行 专题式教 学， 以英文综述 为评估手段对 医学英语教 学模式进行改进 的建议 。
2对医学专业英语教学改革的几点建议针对目前医学院本科生英语学习的现状研究生阶段英语的学习要注重提高英语的实际应用能因此在医学专业英语的学习过程中授课教师要明确教学目标学生要明确学习方向这样不仅能使医学生的英语学习保持一定的连贯性更主要的是通过专业英语的学习可以有效地提高学生以英语为工具获取信息的能力以及以英语为工具进行知识归纳总结和提炼的能力满足医学研究生科研工作的实际需求
专业英 语教 师缺 乏 ： 由于本 科 生 医学 知 识 的学 习涉
针对中国医学生英语学习的特点 ， 医学生在进
行 医学专业 英语 学 习和培训 的过 程 中应 经历 以下 几

２ 改 革 效 果
新 的课程设 置实施两年 以来 ． 我们对学生进行 了回访 ． 并就课 程 改革的效果进行研究 调查结果显示 ９ ５ ％的学生认为 目前的课程设置
比较 合 理 。
大一开设 的医学英语阅读能让学生尽早接触 医学英语 ． 培养对医 学英语 的兴趣 ． 明确今后的学习方 向 ． 规划未来 的学习 目标。 大三时医学英语术语学和医学文献阅读结合 上课 ． 学生学 习医学 英语词汇的兴趣 明显提高 ．所学词汇在文献阅读课 上有 了用武之地 ． 学习医学英语词汇有成就感 随着词汇量的快速增加 ． 学生 对医学术 语的习得能力增强 ． 在文献 阅读时也更得心应手。由于文献 阅读 中的 词汇障碍 已通过医学英语 术语学扫除 ．学生 阅读文献过程就 比较愉 快． 也更乐 意去读更多 的文献 ． 不知不觉 中又通过文献 的阅读巩 固了 所学词汇 ． 甚至能增加词 汇量 。 大 四开设 的医学 英语视听说 和医学 英语写作与编辑都 属于综合 应用性课程 ． 学生 在具备 医学英语词 汇、 阅读的基础上进一 步将医学 英语应用到医疗背景下 ． 有利 于就业 。 从毕业时 的就业来 看 ． 新的课程设置 下 ． 因为有 了更 坚实的 医学 英语背景 ． 学生的就业面更宽广了 ． 就业率也明显提高 。
【 关键词】 医学院校 ； 英语专业 ； 课程设置 ０ 引 言
随着社会对医学英语人才需求的增加 ．各医学院校从 ２ ０ ０ ０年开 始相继开设了英语专业 ． 如北京大学医学部 、 北京 中医药 大学 、 天津 医 科大学 、 南京 医科大学 、 南 京中医药大学 、 重 庆医科 大学 、 广州 中医药 大学 、 广东医学院 、 南方 医科大学 、 山西医科大学 、 贵阳医学 院 、 新乡医

第２ ７ 卷第 １ ０期
卫生软科学
Ｓ ｏ ｆ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｏ ｆ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ
、 ， ０ ｌ ＿ ２ ７ ＮＯ ． １ ０ ０ｃ ｔ ． ． ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３ 年１ ０月
案 例教 学法 在 医学 英语教 学 中应 用 的效果 研 究
袁 月红
关键词：案例教 学法；医学英语；教学效果
中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ １ 文献标志码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ３ － ２ ８ ０ ０（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ － ０ ６ ２ ６ － ０ ２
随着医学科技迅猛发展 ，我国医学与世界医学的接 Ｃ Ｂ Ｌ的优势在于可充分调动学生主动性，理论联系实际， 轨，国际交流 日益增多，医学英语在我国医学事业的发 提高学生分析和解决问题的能力（ 卜 １ 。 医学英语这 门课程 展中起到越来越重要的作用。为了适应这个发展趋势， 的 目的是提高医学生的语言技能与医学知识 ，使他们能
与传统的 “ 满堂灌” 、 “ 填鸭式 ” 教学方法相 比，案例 种教学方法把学生的被动学习变成主动学习 ，让学生更
然后针对案例中的问题进行发言，提出 自己的看法和见 教学法是一种有针对陛、 启发 和实践『 生的教学方法。这
解同时锻炼 自身的英语 口语表达 能力。③讨论结束后，
教师根据学生的发言进行归纳总结，对整个讨论过程做 深入地理解和掌握医学英语知识的教学方法。 本次研究结
倡导 ，以真实情境或事件形成的案例，培养和发展学生 讨论 ，教师归纳、总结、分析。教学实践步骤：①将教
主动学习、 互动讨论等综合能力。 至上世纪 ８ ０年代后期， 学案例的资料提前发放给学生 ，要求他们认真阅读案例 Ｃ Ｂ Ｌ才被视为一种相当有效的教学模式而受到师资培育 资料 ，自学案例内容中所涉及 的专业英语词汇，并归纳 的重视，并于 ９ ０ 年代后期在 国内教育界开始推广应用 。 几个与教学 内容关系密切的主为要 问题，课堂讨论做前

众所周知 ， 英语本身就是一 门用 于交流的实用性学科 ， 更是 一种被 人类 广泛使用的语言工具。所以英语教 学不能仅仅局限于 书本 和考试 而应 该以灵 活多变的形 式进行开放实用 的应用型教学 。高等教 育的 目 的是在高 校学生走 向社 会前奠定他们 的专业学科基础及培养他们 的社 会适应能力 ， 而作 为公共学科 ， 英语学科 的特 殊性 给英语教学尤其 是高 校英语教学带来 了很大 的挑 战。２ 世纪英 语教学最根本 的变化是 会越 ｌ 来越 多地 与某一个 方面 的专业 知识或某一个 学科 结合起来 ，专 门用途 的英语教学将会成 为英语教学 的主流 。这样 的变化 趋势在一定程度上 决定 了高校英语教学 的课程设计 结构 由公共英语 教学和专业英语教学 组成 。《 大学英语教学大纲》 明确指 出大学英语 教学分为基础 阶段和 也 应这个 目的是全 面提高学生 听 、 、 、 、 五个方 面的能力 ， 日 的专业 说 读 写 译 为 后 学习奠定坚实基础 。应用提高 阶段 也就是专业英语 是针对 学生所学专 业和 以后所从事的职业而进行 的专 门性英语教学 ， 这个 阶段一般在三
到四年级间完成。
Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｆ ｅｉ ｒｏｅ） 是以前 两年的公共 英语教 学为 Ｓ （ ｎ ｌｈ ｏ Ｓ ｃ ｌ ｕｐ ｓ 就 ｉ ｒｐ ａＰ ｓ 基础的拔 高性实用英语 教学 ，是根据 学生专业学科特点开设 的英 语课 程 。而对 于本文中所讨 论的医学专业英 语教学是专业英语 中的一个重 要 分支 ， 称为 Ｅ Ｐ Ｅ ｇｓ ｒ ｅｉ ｌ ｕ ｏ ｓ。医学领域和很 多研究 Ｍ （ ｎｌｈ ｄ ａ Ｐ ｒ ｓ ） ｉ ｆ Ｍ ｃ ｐ ｅ ｏ 领 域一样是 无国界的 ， 并且它关系到整个 人类的生存和健康 ， 以在这 所 个领域 中能做 到无 障碍 的学科 交流和分享对 于国际医学领域是 意义重

个社会生活的学 习和锻 炼 的机 会 和场所 。有 助于 培养优
良的个人品行竞技体育有助于培养人的乐观精神和 自信 心 ，
敢于竞争 ， 敢 于胜利 ， 要求改革 自我 、 超越 自我等社会 生活 中
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １ — ２ ０
不可缺少的优 良品行 ； 通 过竞 技体 育还 能培养领 导与服从和
能协调好人际关系 ， 提高心理 调节 能力 以及 能培养勇于开拓
充分展示与 自我约束 的良好行 为。有实验证 明 ： 有竞赛经 历 的学生能显示 出较好 的个人修养和社会适应性 ， 表现 出更 高 的组织领导能力 。因为竞技体 育为 承受责 任 、 做 出决 定 、 影 响他人等领域 的重要 品质 提供 了锻 炼 的机 会。竞技 体育 对
的胜任工作任务 。
校 园体育文化可能造 成的不 良影响 任何事物 的存在 与发 展 都存在着两面性 。在竞技 体育 的教学 中还应 当有道 德规 范 的内容 ， 以提高学生辨别 、 应付 和化解 暴力 的能 力。高校 竞 技体育教育 的正确之路 竞技体育 在对校 园体 育文化产 生重
大影响 的同时 ， 校园体育文化也对竞技有深远 的影 响。促 使 他们早 日形成 良好 的世界观 、 人生观 ， 正确 的道德 规范 ， 以积 极 的、 公平公正的心态对待事情和参与各种竞争 。
研 究 生 英语 学 习策 略应 用现 状 研 究
以石 河子大 学 Ａ学院 １ ２级 国语 学院 云 南 大理 ６ ７ １ ０ ０ ３ ）
【 摘
要】 为 了解研 究生个体应用三类英语学 习策略的现状 ， 对石河子大学 Ａ学院 １ ２ 级研 究生进行 了英语 学 － ２ ＇ 策略应 用状
一

（ 尔滨 医科 大学 第一 临床 医院， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １
摘要 ： 医学院校研 究生教 育阶段的专业英语教 学现状和存在 的问题 出发 ， 从 结合教 学 实践及相关调查 ， 出加强学生 自主 提
学习能力的培养 ， 重视 临床 实践工作 ， 是解决 医学院校后续英语教学 问题的关键 ， 并从教 学内容、 学形式、 教 课程设置等方
Ｚ ＮＧ Ｍｉ ＨＥ ｎ，Ｗ Ａ ｉｇ ＮＧ Ｊｎ ，ＹＡＮ Ｊ ｎ，Ｚ ａ ｇｆｎ ，ＧＡＯ Ｙａ ｕ ＨＵ Ｆ ｎ － ｇ ａ ｎ
（ ｅＦｒ ｌ ｉ ｌＨ ｓ ｔ ，Ｈ ｒｉ Ｍ ｄｃｌ ｎｖｒ ｔ，Ｈ ｒｉ １００ ， ｈｎ ） ｔ ｉｔ ｉ ｃ ｏＤ ａ ａ ｎ ｅｉａ Ｕ ｉ ｓｙ ａ ｎ ５ ０ １ Ｃ ｉａ ｈ ｓＣ ｎ ａ ｌ ｂ ｅｉ ｂ
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研究生教育阶段的医学专业英语教学 旨在进一步提高学生 的英语水平 ， 医学研究生在校 期间尽可 能建立起 医学专业 词 让 汇体 系， 基本 掌握各种 医学专业文献的文体结构 ， 医学英语的语 言特点和规律 ， 练掌握 医学文献检索等应用性 的技能。 熟
面提 出建议 。
关键词： 医学专业英语 ； 究生 ； 研 教学改革 中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６— ７ ９ ２ ０ ）６—１３ ０ １０ ２ ６ （０９ ０ １２— ２

学术英语在中医药专业研究生英语教学中的重要性陈姗姗;邵英俊【摘要】A number of studies revealed that postgraduate students have a strong demand for English for academic purposes (EAP), which includes the ability to read English literature and to write literature reviews and reports. This paper analyzes postgraduates’ EAP competency and discusses the importance of EAP teaching in traditional Chinese medicine (TCM) postgraduate program. The paper also proposes that both postgraduate students and the TCM discipline will beneift from a high EAP competency, with which colleges will also be elevated in terms of their international competitiveness.%有学者研究发现，研究生的学术英语学习需求较高，其中包含对英语文献阅读、用英语撰写文献综述和报告的需求。

分析了中医药专业研究生学术英语应用能力现状，并且论述了学术英语在中医药专业研究生英语教学中的重要性，提出具备良好的学术英语能力可以实现研究生自身和中医药学科的更好发展，并能够提升高校学科的国际竞争力。

【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2016(030)009【总页数】3页(P48-49,50)【关键词】学术英语;中医药;研究生英语【作者】陈姗姗;邵英俊【作者单位】北京中医药大学人文学院，北京100029;北京中医药大学人文学院，北京 100029【正文语种】中文【中图分类】G643学术英语能力是指学生用英语搜索相关资料和文献、进行学术交流、撰写科研论文、申报留学项目等能力。

医学英语教学模式研究摘要：作为esp（english for specific purpose）的一个分支，医学英语的掌握是医学生将来进行专业研究或工作的一项最基本技能。

很多高校意识到医学英语是高等医学院校大学英语教学的重中之重，是大学英语前期基础英语教学阶段的后续阶段，是基础英语学习和医学专业学习结合的应用提高阶段。

然而全国范围内医学英语教学在传统教学模式下显得枯燥乏味，学生缺乏主动学习积极性的现象普遍存在，教学效果不尽如人意，新型的医学英语教学模式亟待推出。

关键词：医学英语教学模式情景教学法多媒体教学“以教师为中心”的传统教学模式还广泛地使用在医学英语教学中。

在传统的教学模式中，教师是课堂的主角，教学互动也只停留在教师提问，学生回答，教师给出答案和点评而已。

虽然很多学校多媒体已投入使用，但由于缺乏合适的音像资料，仍然没有充分发挥其重要性。

即使有一些医学英语音像资料已问世，但由于专业性太强，只适合少部分学生，对于大部分学生，尤其是英语水平较差的学生，还是没有合适的资料。

因此，学生参与的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。

另外，医学英语课程本身的特点就是专业性强，学生普遍的反应是学习起来太难，词汇晦涩难记，句子冗长难懂，这些特点都让学生失去学习兴趣，如果这时还是用老师一人唱独角戏、满堂灌的传统单一的教学模式，势必不会有好的教学效果。

当然，除了教学模式外，医学英语的教学还存在着很多其他的问题，比如要加强专业英语师资队伍的建设，就要编写制作优秀的教材、影像资料等。

但传统的教学模式诟病已久，建设新型的医学英语教学模式是首要的任务。

一、医学英语的课程目的课程目的主要有两方面：一是培养口语交际能力。

使大学本科生经过基础英语阶段的学习之后，通过专业英语学习，继续巩固和不断提高医学英语的语言能力，能够用英语就医学方面的话题进行交流，二是培养科研能力。

通过本课程的学习，学生能以英语为工具，阅读专业文献，获得专业所需的外文信息，能为将来进一步的深造或参加工作后专业知识的自学打下基础。

英 语 课 时 太 少 ． 需 要 借 此 进 一 步 提 高 专 业 英 语 的 能 力 。 部 分 还 大
学 时 。 在 大 多 数 医学 院校 的英 语 教 学 中 ， 学 英 语 所 占 的 比重 但 医
根 本 达 不 到规 定 要 求 。普 通 英 语 和 医 学 英 语 的 教 学 时 数 比超 过 ［ １ １
学 专 业 人 员 的 外语 术平 。尤 其 是 专 业 英 语 能力 的要 求 越 来 越 高
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文章编 号：６ ２ １ ７ （０ ２０ — ０ ３ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ ５ － ２
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