2020江西教师招聘考试：认知主义和建构主义

江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿学习的动机与学习的迁移4.1考点精讲一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。

2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。

（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。

②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。

3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。

好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。

（2）兴趣（Interest）。

兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。

它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。

（3）诱因（Incentive）。

诱因指诱发个体行为的外在原因。

诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。

（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。

行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。

（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。

②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。

2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。

如何区分行为主义、认知主义和建构主义学习理论这部分内容在我们的各类教招考试中都属于比较重要的一部分内容，但同时也是一个难点，很多同学在学习过程中对于几个流派的区分总是比较模糊，尤其是行为主义和认知主义的观点以及认知主义和建构主义的区分，在多选题中很容易出现错误。

今天就跟随老师一起来区分一下这几个学习流派之间的差异。

1. 行为主义VS认知主义：
例题解析【多选题】：行为主义教育观把学习看成( )。

A.经验的联结或操作的变化
B.通过练习和刺激反应的强化来实现的
C.表现为外部行为的变化
D.教学的目的是传授知识技能体系
【答案】ABCD。

解析：本题考察行为主义的基本主张，综合性较强，容易漏选的选项是D选项，需考生结合分享的内容进行理解。

2. 认知主义VS建构主义：
例题解析：建构主义强调知识的特点是( )。

A.主观性
B.客观性
C.普遍性
D.永恒性
【答案】A。

解析：建构主义强调知识不唯一、不确定，只是一种解释、一种假设，认为知识具有主观性。

BCD都属于认知主义对于知识的观点，故本题选择A。

2020年江西省教师招聘考试试题2020年江西省教师招聘考试试题一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生 [C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

课程与教学论作业姓名：徐小凤专业：学科教学（英语）作业题目：简述行为主义、认知主义、人文主义，建构主义学习理论的知识观、学习观、课程观、教学观、教学评价、教师观。

一、行为主义学习理论的知识观、学习观、课程观、教学观、教学评价、教师观、学生观。

1、行为主义知识观行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。

他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

2、行为主义学习观学习是指某种特定行为的习得过程。

当一个人稳定地习得了某种特定行为时，这个人就发生了学习。

人类的行为一般都源于对某种刺激的特定反应。

S-O-R人类学习的主要内容是文化的继承，不仅仅限于行为的习得。

行为主义的最大的贡献是行为矫正技术。

因为特定行为的习得无法简单依靠单纯的说服教育来完成。

行为主义学习理论可以用刺激－反应－强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。

根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。

3.行为主义课程观●强调行为目标，强调行为塑造，这一点可以在博比特，查特斯和泰勒的课程设计中表现的尤为突出●强调单元教学，就是由易到难，分小步子组成教学单元，这一点从斯金纳的程序教学中体现出来●提倡教学设计，目前流行的程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别教学法等教学方式，就是以行为心理学为基础的。

行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究，行为主义学习理论的相关研究成果是行为主义教学理论的重要理论来源。

行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，其代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。

2020年江西省教师招聘考试试题一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

2020年江西教师招聘教育综合真题及答案解析第一部分真题一、单项选择题1.《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，学校和老师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的（）要求。

A全面发展B教书育人C素质教育D基本质量2.《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。

A教育职员B专业技术职务聘任C职业人员任用D国家工作人员任用3.德育过程是学生在O中形成思想品德的过程。

A活动和交往B内部矛盾转化C自我反思D课堂学习4.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是他们都否认了（）。

A教育的社会性B教育的自然性C教育的阶级性D教育的生产性5."时教必有正业，退息必有居学”，说明了教学要做到（）。

A及时性B循序渐进C课内与课外相结合D长善救失6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增长高峰期，而成年人的身高逐渐停止了增长，这说明人的身心发展具有（）特征。

A顺序性B不平衡性C互补性D个体差异性7.对于西方政治文明，应取其精华，弃其糟粕，而后进行普及。

这是体现的教育功能是（）。

A传递一保存文化功能B选择一提升文化功能C传播一丰富文化功能D创造一更新文化功能8.以下教学评价不属于依据评价作用来划分的是（）。

A总结性评价B形成性评价C诊断性评价D外部评价9.王老师在工作中为人师表，表明了他践行了教师职业道德的（）。

A基本要求B本质要求C内在要求D动力要求10.教师要处理好与学生家长的关系，以下方式不正确的是（）。

A主动加强联系，谋求共同立场B尊重并且迁就，待人公正平等C征求意见建议，谋求支持配合D教育学生尊重家长，提高父母威信11.普通话水平属于教师专业素质中的（）。

A职业道德B专业知识C专业技能D文化修养12.1916年（）的出版，在20世纪教育学发展历史上具有里程碑意义。

A斯宾塞《教育论》B赫尔巴特《普通教育学》C凯洛夫《教育学》D杜威《民主主义与教育》13.依据费斯勒的教师生涯循环论，如果教师出现'‘做一天和尚撞一天钟”的心态。

教师公开招聘考试教育基础知识(学习理论)模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题单项选择题1．一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。

这种做法属于( )A．正强化B．消退C．惩罚D．负强化正确答案：C解析：不准孩子吃肯德基，对于孩子来说，是撤销了一个愉快刺激，因此属于惩罚。

知识模块：学习理论2．认为学习是外部行为变化的学者是( )A．布鲁纳B．斯金纳C．加涅D．金布尔正确答案：B解析：认为学匀是外部行为变化的学派是行为主义学派，而斯金纳正是行为主义心理学派的代表。

知识模块：学习理论3．行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )A．操作性条件作用理论B．经典条件作用理论C．精神分析理论D．认知理论正确答案：A解析：操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。

合理运用强化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。

知识模块：学习理论4．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验( )A．顿悟说B．认知结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论正确答案：D解析：题干描述的是建构主义学习理论的学生观。

知识模块：学习理论5．为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是( )A．经典条件反射B．操作条件反射C．人的悟性D．替代惩罚正确答案：D解析：“杀一儆百”是利用替代惩罚的方式打击社会不良现象的方法。

知识模块：学习理论6．中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片则难于分辨，这种现象的心理学解释是( )A．中国人头脑中贮存外国人模式相对较少B．中国人面形相对易辨认C．中国人不熟悉外国影片反映的内容D．外国人面形难以辨认正确答案：A解析：分辨人物面形是再认的过程，中国人头脑中贮存外同人的模式相对较少，所以难以再认。

知识模块：学习理论7．班杜拉的社会学习理论是以( )为核心建立的。

行为主义、认知主义、建构主义三大教育理论分析一、行为主义1、基本含义（1）1913—1930年是早期行为主义时期，是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该摈弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。

（2）①1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。

他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。

需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。

认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

②在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳(B.Skinner)在刺激与反应的联接中更强调“强化”的作用。

他认为，要使学习成功关键在于提供适当的强化，也就是：第一，通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上；第二，通过强化的组合，我们又可塑造出较为复杂的行为。

这就正如斯金纳所指出的：“把强化的组合按所需行为的方向逐次改变，就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为。

”2、基本观点行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。

在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论；（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。

2020年江西省九江市彭泽县教师招聘《教育理论基础知识》真题及答案注意事项1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1、（）是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

A、教育B、思想C、责任D、道德【答案】D2、在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题往往雷同，这说明幼儿想像的特点是（）。

A、想像无预定目的，由外界刺激直接引起B、想像的主题不稳定，想像方向随外界刺激变化而变化C、想像的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D、以想像过程为满足，没有目的性【答案】A3、下列活动属于“言语过程”的是（）。

A、听故事B、练习打字C、弹琴D、练声【答案】A4、社会自我基本成熟的时期在（）。

A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期【答案】D5、1923年，我国著名幼儿教育家陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心是（）。

A、第二保育院B、蓝天幼儿园C、南京鼓楼幼稚园D、第一保育院【答案】C6、（）是检查教学效果的一种手段。

A、备课B、上课C、作业检查与批改D、学业成绩考查与评定【答案】D7、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（）。

A、思想性B、科学性C、拓展性D、趣味性【答案】B8、教育的内容和手段受什么的制约（）。

A、生产力水平B、生产关系C、国家的社会制度D、自然环境【答案】A。

“奥苏贝尔有意义学习”与“罗杰斯有意义学习”大比拼有意义学习是奥苏贝尔和罗杰斯共同提倡的一种重要的学习方式。

在江西教招考试中，多以客观题考查有意义学习概念、例子反选。

辨析题考查两位教育心理学家关于有意义学习的区别。

因此我们可以通过例子重点去理解相应的概念以及区别。

(一).认知主义奥苏贝尔有意义学习有意义学习概念：是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为联系的过程。

实质性联系：是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。

Eg：例如，在学习重力加速度是一个物体在仅受重力作用的情况下所具有的加速度这个概念时，学生首先会联想到重力和加速度这两个已知的表象，再将两者进行联结，形成重力加速度的概念。

非人为联系：符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑上的联系。

Eg：例如，重力加速度是一种特殊的加速度，两者是特殊与一般的逻辑关系。

对于奥苏贝尔的有意义学习我们可以再用一个例子理解它。

Eg：一个学生原来的认知结构中已经有了在物理中I、U、R分别表示电流、电压和电阻的知识，现在要学习新知识I、U、R 三者的关系即欧姆定律I=U/R。

在这一知识的学习中，学生用已有的I、U、R分别表示电流、电压和电阻的旧知识来学习新知识I、U、R三者的关系欧姆定律，就需要使新旧知识建立联系。

这种联系包括要知道是I、U、R这三个单独的字母构成了公式I=U/R，而不是别的字母;还要弄清三个字母之间具体是一种什么联系;更进一步说，还要明白欧姆定律中三个字母之间的关系、联系是实质性的，也就是物质世界客观存在着的，是可以为学习者从逻辑上进行理解并且谁都认同的。

那么，这样的学习就是有意义的。

总之有意义学习强调新旧内容本质上的关联，这样习得的知识可以摆脱字面表述形式的限制，即用不同的说法去描述也能理解。

教师招聘考试教育基础知识简介教师招聘考试是选拔优秀人才从事教育工作的重要途径，其中教育基础知识是教师招聘考试的一项重要内容。

教育基础知识包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。

本文将针对教师招聘考试教育基础知识进行详细介绍。

一、教育学1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、规律和原则的学科，它探讨教育的本质、目标、过程等方面内容。

2. 教育学的基本原理•个别差异原理：每个学生都是独特的个体，教师要根据学生的差异制定差异化教学策略。

•适应性原理：教育要以学生的发展水平为出发点，促进学生全面发展。

•社会性原理：教育是社会性活动，要注重培养学生的社会责任感和合作能力。

•激励性原理：激励可以提高学生的学习积极性和主动性，教师要善于运用激励手段。

3. 教育学的学派•行为主义学派：关注学习者行为的观察和评估，强调教育应注重训练和奖励。

•认知主义学派：强调学生的主动参与，强调学习的个体差异和认知发展。

•建构主义学派：强调学生的主动构建知识，注重学生的合作和探究精神。

二、心理学1. 心理学的定义心理学是研究人类思维、行为和心理活动的科学，旨在理解和解释人类的认知和行为过程。

2. 心理学的基本原理•感知与知觉：人们通过感官接收信息，并进行认知和判断。

•学习与记忆：学习是获取新知识的过程，记忆是保存和提取已有知识的能力。

•思维与智力：思维是人类通过概念、推理和解决问题的能力，智力是衡量人的智能水平的标准。

•情绪与情感：情绪是短暂的心理状态，情感是持久的心理体验。

•人格与社会心理：人格是个体在特定环境下表现出来的稳定性特征，社会心理是人与人之间相互作用的规律。

3. 发展心理学•婴幼儿期：关注婴幼儿感知、运动和认知的发展。

•儿童期：关注儿童学习、语言、社会和道德的发展。

•青少年期：关注青少年身心发展和自我认同的建立。

•成年期：关注成年人的生活和职业发展。

•老年期：关注老年人身体和心理的变化，以及退休后的生活适应问题。

学习理论简称“学习论”，是说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。

心理学家从不同的观点，采用不同的方法，根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。

学习理论主要包括：行为主义学习理论(联结主义学习理论)，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。

学习理论的知识点在小学的教师资格科目二考试中属于全题型备考的知识点，题目难度稍大，题型灵活。

下面我们来一起学习建构主义重要的“五观”。

（2020下半年教师资格笔试考前冲刺直播课）第一、建构主义的知识观。

建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性和主观性，认为知识是一种假说。

首先知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种解释、一种假设。

其次知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不是拿来就用，一用就灵，而是针对具体情景进行再创造。

最后尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但并不意味着每个学生对这些命题有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

第二、建构主义的学生观。

首先建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

其次建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

因此，建构主义是新课程改革的学生观“学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立意义的人”的理论基础。

第三、建构主义的学习观。

首先学习的主动建构性。

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

学习者不是被动的吸收者，相反，他们要主动的建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

其次学习的社会互动性。

学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这个过程需要一个学习共同体的合作互动来完成。

2020 教师编制招聘考试试题1.适当的过度学习有利于记忆的保持，一般来说，学习程度以( )为最佳，其效应也最大。

A. 110%B. 130%C. 150%D.200%2.安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于( )。

A. 隐性知识B .显性知识C.程序性知识D. 陈述性知识3.数学课上，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了学生能更好进行( )。

A.原型定向B .原型模型C.原型操作D.原型内化4.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家是( )。

A.加里培林B .维果斯基C.布鲁纳D.贾德5.影响态度与品德学习的外部条件不包括( )。

A.家庭教养方式B .道德认知C.社会风气D. 同伴群体6.如果一个孩子在听了海“因兹偷药”的故事后，认为海“因兹应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展阶段是( )。

A.前习俗水平B .后习俗水平C.准习俗水平D. 习俗水平7. 以下属于酝酿效应的例子的是( )。

A.看到鸟飞，发明了风筝B .想了好久都想不出办法干脆不想了，结果过一会突然有了解答C.看到别人的办法不错也跟着用D.换一个角度去思考问题8.下列行为中，体现操作技能的有(多项选择题 )。

A.演唱B .文学创作C.打球D.运算E.心算9.学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐改变社会风气。

(判断题 )10.心理学家研究表明，智力与道德判断、道德行为是有关系的，尤其是在童年和少年时代，聪明儿童行为动机的道德判断的得分都比智力中等的儿童高。

( 判断题 )1.【答案】 C 。

过度学习又称为过“度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。

实验证明，过度学习达到50% ，即学习熟练程度达到 150%时，学习的效果最好。

2.【答案】 D。

陈述性知识是关于是“什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。

3.【答案】A 。

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