单价数量总价教学设计

《单价、数量、总价》教学设计【内容】四年级数学上册52页的内容。

【教学目标】1、理解单价、数量、总价的含义。

2、掌握单价、数量、总价三者之间的关系，并能用这种关系解决实际问题。

【教学重点】理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。

【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

【教学过程】一、出示图片师：同学们，大家看这是什么地方？超市里的东西可多了，同学们喜欢逛超市吗？生活中离不开数学，那么今天我们就来学习与购物有关的数学知识。

二、引出自学指导1.认真看课本52页内容，思考例4中的两道题有什么共同点？2.说一说什么是单价、数量、总价？3.单价、数量、总价都有哪些数量关系？三、检测自学效果例4：（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3＝240（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4＝40（元）自学指导1：例4中的两道题有什么共同点？生：都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，最后都是要算一共花了多少钱。

自学指导2：说一说什么是单价、数量、总价？生：一件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。

自学指导3：根据这两道例题，你能总结出单价、数量、总价三者的数量关系式吗？生：单价×数量＝总价我们都知道，一道乘法算式可以写出两道除法算式，你能说出另外两个关系式吗？生：总价÷数量=单价总价÷单价=数量四、初步感知单价、数量与总价的概念出示练习题：1、一本故事书18元，买5本要用多少钱？2、买4个同样的篮球，花了320元，每个篮球多少元？3、鱼每千克6元，妈妈买鱼一共花了36元，妈妈共买了多少鱼？找出以上三个数学问题的已知条件和问题。

已知……要求……五、小结（1）已知单价和数量，求总价。

单价×数量＝总价（2）已知总价和数量，求单价。

总价÷数量=单价（3）已知总价和单价，求数量。

总价÷单价=数量我们在解决问题时一定要弄清题意，已知什么，要求什么，同学们要根据实际情况选择恰当的数量关系式。

单价数量总价教案单价数量总价教案1【教学内容】：教材第104页例1。

【教学目标】：1.通过简约的生活事例，让同学学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2.使同学认识到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题的最优方案的意识。

【重点难点】：重、难点：探究沏茶问题，讨论解决问题的最正确方案。

【教学过程】：一、谈话导入老师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。

请用“一边……一边……”造句。

〔由同学自由联想造句，再指名同学将所造的'句子说一说〕老师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？〔板书：同时进行〕老师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。

我们今日要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。

〔板书课题：沏茶问题〕二、探究新知教学教材第104页例1。

1.课件出示教材第104页中的情境图。

老师：想一想，你平常沏茶之前都要做哪些预备呢？同学自由回答。

老师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。

烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟2.组织同学争论沟通。

老师：假如这六件事情一件一件地做，要多长时间？〔同学回答：14分钟〕这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？安排同学在小组中充分争论：怎样才能尽快让客人喝上茶？同学小组争论，小组选派一人汇报方案，师生共同沟通。

3.老师依据同学的汇报，用流程图记录下做事情的过程。

洗水壶→接水→烧水→沏茶共用11分钟洗茶杯找茶叶4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采纳同时做几件事的方法来节约时间，提高效率，从而来合理安排时间。

三、实践应用1.教材第105页“做一做”第1题。

同学独立完成，再进行小组争论，得出最正确的方案。

2.教材第107页练习二十第1题。

组织同学在小组中争论沟通，指派小组代表汇报解决方案。

四、课堂小结通过今日的学习，你有什么收获？单价数量总价教案2第9单元总复习第4课时图形与几何【教学内容】：教材第110页第3题，“练习二十一”第9～11题。

四年级上册数学教案第四单元第五课时《单价、数量和总价》一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。

2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 单价、数量和总价的定义。

2. 单价、数量和总价之间的关系。

3. 运用单价、数量和总价进行计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。

2. 教学难点：运用单价、数量和总价进行计算。

四、教学方法1. 讲授法：讲解单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。

2. 演示法：通过实例演示单价、数量和总价的计算方法。

3. 练习法：布置练习题，让学生运用单价、数量和总价进行计算。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。

2. 讲解单价、数量和总价的定义：单价是指商品的价格，数量是指商品的个数，总价是指购买商品所需支付的总金额。

3. 讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。

4. 演示计算方法：通过实例演示如何运用单价、数量和总价进行计算。

5. 布置练习题：让学生运用单价、数量和总价进行计算。

6. 总结：总结单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。

六、课后作业1. 完成《数学作业本》第四单元第五课时练习题。

2. 结合生活中的实例，运用单价、数量和总价进行计算。

七、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。

在今后的教学中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。

”单价、数量和总价之间的关系是本节课的核心内容，理解它们之间的关系对于学生掌握本节课的知识至关重要。

总价等于单价乘以数量的公式是解决本节课问题的关键，学生需要熟练掌握这个公式，并能够运用它解决实际问题。

《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。

【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。

【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。

【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

小组交流，教师指导汇报。

教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。

教师点名__，学生回答，集体订正。

2.课件出示教材第78页练习十四第3题。

学生__完成，完成后小组交流订正。

3.课件出示教材第79页练习十四第9题。

（1）指名学生读题，分析题意。

（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。

（3）教师讲解，全班集体订正。

让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。

三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。

学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。

2.完成教材第79页练习十四第13题。

指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。

3.完成教材第80页练习十四第17题。

学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。

四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。

查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。

2.学生数学基础较差。

3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。

针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。

学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。

要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。

应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。

*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。

影学生作品，让学生对单价有一个初印象。

】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。

】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。

3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。

4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。

】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。

三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。

（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。

过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。

两种常见数量关系（一）《单价数量和总价》【教学目标】知识与技能：了解单价、数量、总价的含义.过程与方法：初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。

情感态度与价值观：初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

【教学重点】知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。

【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。

【教具学具】：课件教学过程：（一）创设情景，激趣导入教学时,先出示超市图,1.请看下面的问题并口答列式。

（1）每个文具盒10元，5个文具盒多少钱？（2）用50元钱买文具盒，每个10元，可以买多少个？（3）用50元钱买了5个同样的文具盒，每个多少钱？2.一支钢笔5元，买了3支钢笔，共花多少元钱？5×3=15答：共花15元钱。

师：指名学生口答，教师板书。

师：我们已经学习过许多应用题，知道在生活中的各种数量关系，并且已经接触了许多数量关系。

像上面做的题里有那些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天我们就一起来学习一些常见的数量关系。

（板书课题）（二）教学实施1.教学例4（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3=240（元）答：买3个要240元例4（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4=40（元）答：买4千克要40元。

师：自己读题后尝试解答（出示课件）学生尝试列式解答，教师巡视了解情况。

学生口答算式和得数，老师板书。

师：这两道题都是说的那一方面的事情？这两道题的问题都有什么共同特点？都是求什么问题的？说明：这两道题都是讲的价钱问题，题中每个篮球80元，每千克鱼10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买3个、4千克这样买的件数是数量（板书：数量），一共用的钱是总价（板书：总价）师：你的数学同步的单价是多少？你知道自己的文具盒多少钱吗？小组里交流以下你熟悉的事物的单价、数量和总价。

单价数量和总价教案教案标题：单价、数量和总价教案目标：1. 学生能够理解和运用单价、数量和总价的概念。

2. 学生能够解决与单价、数量和总价相关的实际问题。

3. 学生能够运用所学知识进行实际购物和计算。

教案步骤：引入活动：1. 引入教学主题，通过与学生的日常生活联系，引发学生对单价、数量和总价的认识。

2. 提出一个实际购物的情景，例如购买水果，让学生思考如何计算购买的水果的总价。

教学内容：1. 解释单价、数量和总价的概念：- 单价：指每个单位物品的价格。

- 数量：指购买的物品的个数。

- 总价：指购买物品的总价格，可以通过单价乘以数量来计算。

2. 示范计算单价、数量和总价的方法：- 给出一些示例，例如购买苹果，每个苹果的单价是2元，购买了5个苹果，学生可以通过计算2元× 5个苹果来得出总价为10元。

3. 练习计算单价、数量和总价：- 提供一些练习题，让学生通过计算单价、数量和总价来解决实际问题。

- 鼓励学生在解答问题时使用图表或表格来组织数据，以便更好地理解和计算。

应用活动：1. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一些购物清单，要求学生计算每个清单的总价，并比较各组的结果。

2. 实际购物体验：组织学生进行实际购物活动，在规定的预算内购买物品，并计算总价。

3. 小结讨论：让学生分享他们在购物活动中的体验和遇到的问题，引导学生总结和巩固所学的知识。

教学评估：1. 在练习计算单价、数量和总价的环节中，观察学生的解题方法和答案，及时给予指导和反馈。

2. 在应用活动中，观察学生的购物计算过程和结果，评估他们是否能够熟练运用所学知识解决实际问题。

教学延伸：1. 引导学生思考更复杂的购物情景，例如打折、优惠券等，让学生运用所学知识解决更具挑战性的问题。

2. 鼓励学生使用电子计算器或电子表格来进行更复杂的计算，培养他们的计算能力和信息技术能力。

教学资源：1. 购物清单和价格表2. 练习题和答案3. 图表或表格的模板4. 电子计算器或电子表格软件教案评估方法：1. 学生在练习计算单价、数量和总价的环节中的解题方法和答案。

《单价、数量和总价》教学设计四年（2）班卢艺彬【教学内容】教材第52页例4。

【教学目标】1．知道“单价、数量、总价”的实际含义。

2．掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。

【教学重难点】重点：发现并掌握“单价×数量＝总价”这个数量关系式，运用这个数量关系式解决实际问题。

难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。

【教学准备】课件。

教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们喜欢逛超市吗？你们在买东西的时候最关注的是什么？(学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的)大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。

刚才有同学提到他最关心的是价格。

这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。

(板书课题：单价、数量、总价之间的关系。

)二、探究新知1．出示购物小票。

（1）这是老师之前到超市购物的一张小票，从这张小票上，你发现了哪些数学信息？（引导学生说出单价、数量和总价）。

大世界购物中心商品编码/名称单价数量总价1蒙牛纯牛奶 3.00 3盒 9.002德芙巧克力 8.00 2块 16.003景田矿泉水 2.00 5瓶 10.004真彩水芯笔 3.00 10支 30.00合计 20 65.00实收人民币：65.00 找零：0.00 应付：65.002017-10-15 20：15：25谢谢回顾，欢迎下次光临（2）什么是单价？用自己的话说一说。

（学生自由交流）得出，在数学上我们把每件商品的价钱叫做单价。

这里的每件可以指什么？（学生交流）（3）像3盒、2块、5瓶、10支，这表示的是什么意思呢？（数量）也就是我们买东西的？（个数），也就是我们买了多少，我们在数学上把它叫做数量。

（3）我们发现了单价、数量，那像12元、16元、10元，这些又表示的是什么意思呢？（总价）对了，我们把一共用的钱数叫做总价。

（4）生活中我们还这样表示单价，你知道它表示的意思吗？10元/盒、12元/组、3元/包。

教学准备1. 教学目标1.通过生活实例，理解“单价”的实际意义，理解“单价×数量=总价”的关系式，掌握单价、数量、总价之间的关系。

2. 初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

2. 教学重点/难点理解单价、数量、总价之间的基本数量关系，会求单价、数量或总价。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：“.请拿出你们剪贴好的超市商品广告。

从中选择一条你最感兴趣的介绍给大家？”生拿出纸片，并介绍。

师追问：“这个价格能买到些什么？能不能分开来买？”生：50元/个150元/双 10元/千克3.60元/听 9.90元/组 37.90元/箱389元/套二、新课探索探究一老师也从收集到的广告中选出几样商品，你能告诉我这几样商品是怎么买的吗？比萨50元/个（表示每个比萨50元）运动鞋150元/双（表示一双运动鞋150元）河鲫鱼10元/千克（表示每千克河鲫鱼10元）…………师：第（3）题中“数量”一格为什么填的是“5组”，而不是“3块”呢？生答：师：那单价、数量、总价之间到底有什么关系的？今天我们就要学习单价、数量、总价三个量之间的关系。

出示课题。

三、及时练习练习一说说数量关系再列式。

1、一盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？2、买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱？3、买7个单价为56元的足球，总共需多少钱？练习二××超市收银条803968 盐汽水 2.00 3 6.00841724 动动茶 4.00 2 8.00377773 统一鲜橙汁 3.00 9.00845111 汇源真鲜橙 3.00 4009148 脉动维生素 2 10.00 5项合计45.00练习三选择正确的算式:“娃哈哈”酸奶每组16元，妈妈买2组要多少钱？（）每组有2瓶，每瓶多少钱？（）A．16÷2 B. 16×2课堂小结本课小结单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量课后习题课后练习周末，麦德龙超市举行购买雪碧优惠活动：买1瓶5元买2瓶一扎8元买3瓶一扎9元如果给你50元，必须用完，你会怎么买？请填写这张发票。

小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计教学目标：1.理解单价、数量、总价的含义。

2.理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决实际问题。

3.通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。

4.培养学生将数学知识与生活联系起来的能力。

教学重点：理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。

教学难点：如何运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：一、创设情境，导入。

1.谈话导入：老师到超市购物，看到篮球每个80元，买了3个。

2.引出两个数学问题：a。

你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？b。

老师买了4千克鱼，你能提一个问题吗？二、理解单价、数量与总价的概念，提炼出数量关系。

1.找出两个数学问题的已知条件和问题。

a。

第一个问题已知条件：篮球单价80元，买了3个；问题：总价是多少？b。

第二个问题已知条件：鱼单价10元/千克，买了4千克；问题：总价是多少？2.解决这两个问题有什么共同点。

a。

学生思考：这两个问题有什么共同点？b。

重点引导学生说出单价、数量的相同点。

3.提炼出数量关系：单价×数量＝总价。

三、联系实际，解决问题。

1.练题：a。

买30套花了元，每套多少钱？（求单价）解：÷30=500（元），每套500元。

b。

每辆3000元，如果有元，可以买多少辆？（求数量）解：÷3000=70（辆），可以买70辆。

c。

超过3千米的单价是2元/千米，如果乘坐出租车行驶8千米，需要支付多少钱？（求总价）解：超过3千米的单价是2元/千米，行驶8千米，需要支付6元（起步价）+2×5（超过3千米的单价）=16元。

通过以上教学过程，学生理解了单价、数量和总价的含义，掌握了单价、数量、总价之间的数量关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

同时，通过联系实际，学生也认识到数学知识与生活的密切联系。

通过本节课的精心设计和有效引导，学生真正经历了探索和发现的过程。

单价数量和总价教案一、教学目标：1.掌握单价、数量和总价的概念及其三者之间的关系。

2.能够运用单价和数量计算出总价。

3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。

二、教学重难点：1.复习并巩固单价和数量的概念。

2.确立单价、数量和总价之间的关系。

3.运用单价和数量计算总价的能力。

三、教学准备：1.教师准备：教材、黑板、粉笔等。

2.学生准备：书本、铅笔、橡皮等。

四、教学过程：Step 1: 复习1.复习单价和数量的概念，向学生提问：“什么是单价？”、“什么是数量？”。

2.列举一些实例，让学生回答示例中的单价和数量。

Step 2: 引入新知识1.提问：“单价和数量有什么关系？”2.以购买水果为例，解释单价、数量和总价之间的关系。

比如：一些水果的单价是5元，购买了3个，总价就是15元。

Step 3: 计算练习1.出示一些购买物品的例子，让学生计算出总价。

2.让学生自己想办法计算：如果物品的单价是10元，购买了5个，那么总价是多少？将问题分享给其他学生，让他们用不同的方法计算。

Step 4: 解释计算方法1.学生分享计算方法并讨论。

2.教师引导学生总结出计算总价的方法，即将单价乘以数量。

Step 5: 案例分析1.给学生一些购买物品的案例，让他们自己计算总价。

2.收集学生的计算结果，让他们在黑板上依次写出自己的计算过程和结果，然后与其他同学进行比较和讨论。

Step 6: 练习巩固1.以课本上的相关习题为例，让学生独立完成练习。

2.讲解练习题的答案和解题方法。

Step 7: 拓展练习1.提供一些较难的问题，让学生运用所学的知识进行解答。

2.引导学生思考更多实际生活中与单价、数量和总价有关的问题，并鼓励他们独立解决。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确理解和运用单价、数量和总价的概念，能够熟练计算出总价。

课堂上的互动和讨论使学生更好地理解了计算总价的方法，并拓展了思维。

可以通过更多实例的练习让学生更加熟练，并注重拓展学生的应用能力。

人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》这一章节主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念，并学会计算总价。

本节课的内容为学生日后学习更复杂的数学知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。

但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，对于单价、数量和总价之间的关系的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将数学知识运用到生活中，提高他们的实际问题解决能力。

三. 教学目标1.让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。

2.培养学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。

2.教学难点：引导学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。

2.小组合作学习：培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考，巩固所学知识。

4.练习法：让学生通过练习，熟练掌握计算总价的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例，帮助学生理解单价、数量和总价之间的关系。

2.练习题：准备一些关于单价、数量和总价的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些商品模型，用于展示单价、数量和总价的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些商品模型，引导学生说出单价、数量和总价的概念，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。

四年级上册《单价、数量和总价》数学教案四年级上册《单价、数量和总价》数学教案「篇一」【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四上第1页例题以及第2页“想想做做”。

【教学目标】：1．让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

【教学重点】：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

【教学难点】：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

【教学准备】：每个学生准备直尺一把。

【设计理念】：创设与学生生活学习密切相关的、连贯的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习、掌握、应用计算；以学生为主体，通过独立思考、合作交流进行自主探索；注重培养学生良好的习惯，包括自觉验算的习惯和书写的习惯。

一、情境引入（购书）同学们喜欢看课外书籍吗？看书是个好的习惯！看课外书可以增长知识，开拓视野。

为了增加同学们的阅读面，学校图书管理员购买了一批《科学天地》（出示例题的情境图）仔细观察，从情境图中你获得了哪些数学信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？[设计说明：看书与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。

]二、自主探索1、口算（1）能口算出结果吗？同学们先独立口算出结果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。

（2）汇报——你们口算的结果是多少？是怎样想的？有不同的想法吗？20×3=6060÷20=36÷2=360÷20=32×3=660÷20=3想乘算除推算推算（3）出现了不同的口算方法，你喜欢哪一种？为什么？（突出第一种方法是想乘算除，第二种和第三种方法是根据表内乘除法推算）其实这两种方法都是借助于已经学过的知识进行学习的。