六年级：六下语文《积累运用四》教案(示范文本)

《积累·运用四》教学设计教材分析：本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。

在读背对联中感受对联的有趣和巧妙;所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象;这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事;实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。

教学目的：1、在了解大意的基础上，背诵对联。

2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。

3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。

4、学会做社会调查。

教学课时四课时教学过程第一课时一、读一读，背一背1、读一读，说一说这些句子有什么特点?(对联)什么是对联?2、了解对联的大意。

(1)第一副对联是带有比喻句的对而句。

“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。

“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。

“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。

这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树;与众不同。

富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。

(2)第二副对联是歇后联。

前文像谜面，后文像谜底。

“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。

(3)第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。

教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。

(4)熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。

2、学生进行朗读并进行背诵。

第二课时阅读短文(一)1、学生自读。

2、分角色朗读。

3、短文主要讲了一件什么事?(乾隆皇帝和纪晓岚对对联。

)4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联?5、理解“花甲”、“古稀”。

“岁月、春秋”都能表示年度。

阅读短文(二)1、学生自读。

2、分小组读。

3、短文讲了一件什么事?4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联?总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。

《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计篇1教学目标1 能正确读记声母和韵母。

2 能正确分解、组合音节。

3 会拼读儿歌。

4 拼读音节词、能把它与相应的图画连起来。

重难点能正确分解、组合音节。

教学方法导读法做游戏学习方法自主合作探究教学准备拼音卡片、投影等教学时间1～2课时教学过程一学习“读读想想”1 利用声母卡片，采用“开火车”，分组读。

2 出示声母表，齐读。

3 分类认读韵母，回忆发音方法帮助认读。

4 出示韵母表，齐读。

5 引导分辨几组易混韵母。

二学习“读读连连”1 引导读题。

2 以一个音节词指导读读连连。

3 自主练习，同桌交流。

4 全班交流、集体评议。

三学习“边说边比画”1 引导读题。

2 学生自由读。

3 自主练习，同桌交流。

4 全班交流、集体评议。

四自主识字园地。

板书b---d t---f q----p教学后记：《积累·运用四》教学设计篇2教学目的：一、理解6句谚语，熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。

二、训练阅读能力，理解短文内容。

三、组织秋游活动的口语交际。

四、指导作文。

教学重难点：一、谚语熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。

二、训练阅读能力，理解成语故事的好处。

三、指导写好作文。

教学过程：一、读读背背1、指导理解谚语是在群众中间广为流传的固定语句，学习谚语很有意义。

2、学生熟读成诵能提出的疑问。

3、点拔：第一句告诉我们记录胜过记忆，要以记录帮助记忆;第二句强调要实践，在做中学，学中做;第三句把知识比作取之不尽、用之不竭的泉水，要不断地学习，用新知识武装自己;第四句告诫我们练本领不能间断;第五句用珠宝与知识对比，希望我们不要做外表好看而知识贫乏的人;第六句指出一个人只有经风雨，见世面，才能练就真本领。

这几句话的意思只要学生在读中感悟即可。

4、搜集本单元课文中的名言、谚语5、补充一些谚语让学生读背。

如，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”“学如逆水行舟，不进则退”“少壮不努力，老大徒伤悲”。

《积累运用四》教学设计之教案教学设计
《积累运用四》教学设计之教案教学设计
《积累运用四》教学设计之一
佚名
训练要求
1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。

2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。

3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。

训练准备
1、布置学生课前收集对联。

2、收集童话故事，准备一些道具。

训练课时两课时
第一课时
训练要求完成总要求1、2。

训练过程
一、导入新课
二、读一读，背一背
1、学生自读，感知对偶的修辞方法：
（1）正确朗读下面的对联。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？
为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。

二、引导学生讲童话故事
指导学生注意事项：
1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。

2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。

3、学生分组讲故事。

4、全班交流，大家评议。

看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。

评选班级的故事大王。

三、把你讲的故事写下来。

资料提供者：。

《积累与运用（四）》教学目标1 积累名言佳句，了解对偶句的特点。

2 通过互动平台，了解联想与想象的作用。

教学准备1 学生搜集一些感兴趣的对联。

2 搜集抒发爱国豪情的名人名言。

教学设计温故知新1、复习导入：孩子们，还记得我们上学期所学的趣味对联吗？抽生答。

这两幅对联都采用了什么修辞手法？你是怎么知道的？抽生答。

今天我们一起走进积累与运用四的温故知新，再积累几组带有对偶修辞手法的佳句，并用你善于发现的眼睛去找一找这些对偶句都有什么共同特点。

2、自由读句子。

要求：读准字音，边读边思考。

3、指名读，纠正字音。

4、齐读，你有什么发现？5、学生答发现，教师随机结合句子讲解对偶句的特点。

如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

这上下两句两两相对的词语词性相同，字数有什么特点？上句是四三结构，下句是什么结构？所以结构怎么样？6、师小结对偶句（见课件）7、再次诵读四个诗句，你又有什么发现？师讲解引导发现音律美、节奏美，凝练集中，概括力强，因此它也是我们中国古典文化的瑰宝。

（见课件）8、师生合作对对子（见课件）二、语海拾贝导入：本单元我们学习的四篇课文展现的都是革命者们为了祖国有更好的明天，为了人民有幸福的家园而不畏艰难、英勇顽强地同敌人作斗争的画面。

从中表现出来的都是他们对祖国对人民最深沉的爱。

其实从古至今，都不乏这样的人，现在我们看看语海拾贝中的几句名人名言，表达的又是我们作者怎样的情感？选你最喜欢的一句谈谈感受。

1 自由读句子。

2 指名读，注意字音。

3 指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。

（教师相机加以补充。

）4 交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。

5 师出示收集的名人名言，生读。

三、互动平台1 自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？（联想和想象在阅读中的作用）2联想和想象有什么作用呢？谁能说一说？3 教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由眼前的一事物想到另一事物，有的是相像的，有的是相关联的，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。

《《积累·运用四》教学设计:小学语文积累与运用》摘要：学们单元学习已结束了现我们开始积累运用学习，１、今天我们欣赏下日作清少纳言短──《四季美》，你认哪季节什么景物美呢◆现正《积累·运用四》教学设计容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《积累·运用四》教学设计【教学目标】１、熟和背诵对子能够准韵脚出节奏２、理短容了作者叙述顺序感受然美【教学重】了短叙述顺序感受然美【教学程】、谈话导入学们单元学习已结束了现我们开始积累运用学习（教师板课题）二、背背１、请看看今天背背容是什么？（出示背背容）请你们看看这些句子有什么特？２、学生发言相交流３、教师总结学们说都很这些句子有名叫做对子它有什么特呢？我们起看每组前两对对子－往涨－落都是思相反词每组三对呢？雨雪－风雷草舍－柴扉是思相近或相似词而暮色－朝晖窗前－帘外是思相反或相对词语进行配对４、指导朗对子起朗朗上口非常有节奏感请试着相对词语处停顿出对子节奏５、背诵请熟这两组对子看看谁先把它们背下三、１、今天我们欣赏下日作清少纳言短──《四季美》这是写景请想想描写了四季哪些美丽景物２、学生课进行汇报３、作者认每季节什么候、什么景物美？随着学生回答教师板春──早晨朝霞夏──萤火翩飞夜晚秋──乌鸦归窠、雁齐飞黄昏冬──落雪早晨４、根据你平观察和体会你认哪季节美呢？５、请再课想想这短叙述顺序有什么特？可以组讨论发言６、教师总结短是按照春、夏、秋、冬四季顺序写每季节然段四然段并列每然段都是先总写结论分写原因７、我们学课相比比如《高皂荚树》相比两叙述顺序有什么不呢？８、学发言教师总结两虽然是按照春夏秋冬四季顺序写但是《高皂荚树》是针对皂荚树种景物写而是写了四季不景物四、扩展你认哪季节什么景物美呢？请仿照《四季美》写成段短【板】积累运用四四季美春──早晨朝霞夏──萤火翩飞夜晚秋──乌鸦归窠、雁齐飞黄昏冬──落雪早晨并列先总分【教学目标】１、提高学生环保识并把这种识落实到实际行动２、开阔学生思路培养善观察善思考良习惯３、能组织语言有针对性谈己对问题看法提高学生口语表达能力【教学程】、谈话导入每人都希望清洁、美丽、舒适环境里生活却不是每人都美丽生活环境而努力通前面学习我们已知道我们生存环境面临着很多问题那么你想知道我们都面临着哪些问题吗？今天老师先请认识下我们生活环境二、教学新课１、出示录像《认识我们环境》２、教师通这段录像学们已认识了我们环境那么你能具体地说说你都看到了哪些现象吗？３、学由发言４、老师是我们周围环境存着很多问题这些问题因处这环境人对环境保护重视程不所出现现象也不样那么针对你们刚才说我们选出几急待、共关心问题想想我们应该怎样做才能保护我们周围环境？５、组讨论、交流６、学生推选发言护评看哪组把情况说得清楚提出建议可行三、拓展活动从学生提出可行建议选出开展次环保活动【板】怎样保护我们周围环境、认识我们环境二、周围现象垃圾污水噪音三、怎样保护。

《积累运用4》教学设计范文《积累运用4》教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《积累运用4》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《积累运用4》教学设计1【教学目标】1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。

2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学重点】了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学过程】一、谈话导入同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。

（教师板书课题）二、读读背背1、请大家看看今天读读背背的内容是什么？（出示读读背背的内容）请你们读一读，看看这些句子有什么特点？2、学生发言，互相交流。

3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。

它有什么特点呢？我们一起来看每组的前两对对子：“来—往，涨—落”都是意思相反的词。

每组的后三对呢？“雨雪—风雷，草舍—柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色—朝晖，窗前—帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。

4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。

请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。

5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。

三、阅读1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。

这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。

2、学生自读课文，进行汇报。

3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？随着学生的回答，教师板书：春──早晨的朝霞，夏──萤火翩飞的夜晚，秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏，冬──落雪的早晨4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢？5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点？可以小组讨论后发言。

6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。

《积累运用4 》教案教学设计
一、教学目标：
1、积累几条对子（对联、对句），能熟读成诵
2、阅读短文《四季的美》，了解一年四季景色的变化及短文的叙述顺序。

3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法，知道环境保护的重要性。

4、能具体、有条理地写下想对别人说的一件事。

二、教学时数：（5课时）
三、教学准备：
一年四季的景色图。

四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。

1、复习学习过的对子，背一背。

2、出示练习的对子，明确要求：
1）、读出韵脚，读出节奏
2）、比一比，谁用最少的时间把它们记下来。

3、学生自由读对子，试着理解对子的意思，背诵。

4、比赛背诵对子
5、交流其他对子，指名学生写到黑板上。

〈二〉、阅读短文，理解内容。

1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

2、分小组学习，先读短文再说说每个季节的不同景色，教师巡视辅导。

3、小组派代表说说每个季节什么景物最美。

4、讨论说说你认为哪个季节最美？（先说后写）
5、说说短文的叙述顺序。

《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识。

了解一些健康小常识。

2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

教学重难点1、重点是口语交际和习作。

2、难点是阅读短文，回答问题。

通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。

要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

教学时间: 六课时第一课时教学内容：读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》教学要求：1、读读背背古诗，了解诗意。

2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

教学过程：一、读背古诗：《夜书所见》1、试读通全诗。

不明白的查查字典。

2、抽读，集体读。

3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。

想想：A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

B：你读后明白了什么?4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

补充：菊花(黄巢)待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

菊(郑谷)王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

二、阅读《邯郸学步》1、学生自读，查字典扫清字词障碍。

2、通读短文。

抽读，小组内读。

3、思考问题：(1)燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了?(2)作者借这个故事说明了什么道理?燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。

作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

积累运用四教学教案设计1.读背成语，积累词汇。

2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

3.进展口语交际，互相交流学到的本领。

4.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

重难点、关键1.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

2.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

课时划分三课时教学目的1.读背成语，积累词汇。

2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

教学过程一、复习旧知识。

1.指名背含数字的成语。

2.指名背描写刻苦学习的成语。

二、教学“读一读，背一背”部分。

1.今天，我们再来学习一部分成语。

2. 出示小黑板。

3.自由说，读准字音。

4.说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。

)5.齐读成语。

6.分小组讨论：你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下?7.汇报，师酌情指导。

炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。

炯炯：明亮的样子。

注意指导“炯”的字形)目不转睛：一动不动地看着某个东西。

形容看得认真。

神采奕奕：很精神的样子。

眉开眼笑：形容非常快乐。

眉清目秀：形容容貌清秀。

笑逐颜开：很快乐的样子。

与“眉开眼笑”是近义词。

身材魁梧：魁梧，高大的样子。

形容身材高大强健。

仪表堂堂：形容相貌好，帅气。

举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。

心花怒放：心情很快乐。

怒放：形容花开得很旺的样子。

手舞足蹈：手挥动，脚跳动。

形容十分快乐。

表里如一：外表和内心一致。

8.找出这些词中的近义词。

(1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人快乐的神态、动作。

(2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。

9.试着用其中的一、二个成语写几句话。

(1)生讨论、思考。

(2)试说话，师评议指导。

10.齐读成语。

11.指导背诵。

三、阅读短文。

1.提醒短文标题，释：启示。

2. 自由读课文，划出生字词拼读，理解。

积累运用四的教案教学设计
1:积累成语.
2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.
3:选择一个话题进展演讲.
4:写一篇读后感或观后感.
5课时
第一课时
(读读背背,阅读)
1、接龙游戏,激发兴趣.
(1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.
(2)师读一组成语,让学生发现他的特点.
2、读成语,背成语.
(1)自读.
(2)指明读成语.
(3)练习悲成语.
(4)合作学习,积累成语.
1、导语激趣.
2、自读故事,完成以下练习.
读正确流利，边读边想,短文讲了一个什么故事
画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。

3、汇报交流自学情况。

1提出要求
（1）时间、人物、地点不能说错。

（2）最好用上黑板上写的成语。

第二课时
1、谈话引入主题
在生活中，有许多行为让我们敬仰，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进展演讲。

2、提出演讲要求
选一个你最想说的话题。

想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。

先在小组讲一讲，也可例个提纲。

小组内讲
选代表讲。