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《小石潭记》教学设计（人教版八年级语文下册26课）一、教学目标：知识与能力：学习作者对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
过程与方法：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习作者善于发现美的所在！情感与价值：通过对精彩语段的品读感受大自然的美，提升学生对美的鉴赏能力。
培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
二、教学重点：理解感悟作者的心境及背诵。
三、教学难点：培养学生观察描摹的能力和鉴赏力。
四、教学方法：诵读法和观赏理解分析记忆法 五、教学方式：多媒体教学 六、教学时间：二课时 七、教学过程：第一课时一．情境导入及作者简介1、导入：同学们，我们在日常的生活与学习中幸福与烦恼随时相伴，而苦恼与愤懑之情往往居多。
我们要善于去发现生活中的美好事物，这样我们胸中的愤懑容易被驱散，生活的乐趣将是其乐无穷。
今天我们就去会会我国中唐时代的文学家与思想家——柳宗元吧！2、教师互动，了解作者生平：同学们有谁了解柳宗元吗？请你随便说说！ 投影展示：二、板书课题及题解投影展示：柳宗元，字子厚，河东人，唐代“唐宋八大家”之一，是唐代中期杰出的文学家，思想家。
他生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情真是“景美情伤”。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
1、学生初读课文，整体感知《小石潭》景物的幽清美与作者心境的凄清美，并圈出生字、生词。
（师生共同正字音和字形）投影展示：2、师范读课文（配音）或利用MP3朗读课文，生轻声跟读，并补充。
四、分析理解课文1、学习第一自然段（师生观图诵读理解分析）投影展示：探究问题：这段文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
八年级下语文第26课小石潭记原文和赏析从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(佩通：珮)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
(下彻一作：下澈)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。
全文193字，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
第二段采用“定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。
以静衬动，写潭中小鱼。
这是本文的最精彩之笔。
这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”;二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。
这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。
由此转为写动。
其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。
鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。
这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。
鱼触动了作者情怀。
在此，这一“乐”字值得注意。
作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。
水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。
清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。
写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。
向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。
26．小石潭记合肥市南园学校语文组夏根寿教学目标：1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，把握节奏。
2、把握第一、二段文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、学习移步换景、侧面烘托等写作特点教学重点：把握重点文言实词，理解文意，掌握句子翻译。
教学难点：体会文中写作手法，读懂作者流露的情感。
课时安排：第一课时教学过程：一、导入：由“寒江独钓图”引入柳宗元的《江雪》，导入本课题。
二、预习考查1、题目中的“记”是指什么？“记”是一种古代文体，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。
2、了解作者柳宗元：唐代文学家，又称柳河东，柳柳州，和韩愈并称韩柳，唐宋八大家之一。
3、读懂字音篁竹清冽卷石底为坻为嵁佁然参差披拂俶而远逝悄怆幽邃翕忽二、听朗诵，划节奏重点句：*从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。
*全石/以为底，近岸，卷石底/以出*青树/翠蔓，蒙/络/摇/缀*潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依*其岸势/犬牙差互，不可知/其源*以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去三、诵读一段，小组合作，疏通文章小组内合作讨论，标注重点词句，疏通文章。
小组反馈，教师点拨小结。
第一段重点词句：西：名作状，向西。
如鸣佩环：倒装句，如佩环鸣乐：意动用法，以……为乐取：开辟下：名作状，向下尤：格外全石以为底：倒装句，即“以全石为底”，以整块石头为底近：靠近卷石底以出：倒装句，石底卷以出，石底向上弯曲，露出水面，为：形成蒙络摇缀：遮掩缠绕，摇动下垂四、小组讨论，合作探究1.作者是怎样发现小石潭的？描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？2.找出描写小石潭全貌的句子，哪些体现了“石”的特征？3、这一段写景用了什么写法？作者此时的心情如何？五、诵读第二段，合作疏通文章重点词句：可：大约许：表约数，相当于“来”若：好像空：名作状，在空中下：名作状，向下布：映在，落在远：名作状，向远处逝：游走翕忽：轻快敏捷的样子似：好像六、小组讨论，合作探究4、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？5、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？6、作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？七、小结设疑，延伸思考。
人教版语文知识点汇总八年级(下)：第26课小石潭记第26课小石潭记一、重点字词1．给以下加点字注音。
篁huáng竹清冽liè 坻chí 屿yǔ嵁kān 佁yí然翕xī忽幽邃suì2．解释下面加点的字。
(1)水尤清冽尤：格外。
(2)卷石底以出卷：翻卷。
(3)潭中鱼可百许头许：用在数词后表示约数，相当于一样用法的"来"。
(4)斗折蛇行斗：象北斗星一样。
蛇：像蛇一样。
(5)以其境过清清：凄清。
(6)不可久居居：停留。
(7)隶而从者隶：随从。
(8)俶尔远逝俶尔：溘然。
(9)皆若空游无所依依：依靠。
(10)四面竹树环合环合：环绕合抱。
二、重点句子背记知识清单1．用原文填空。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
(2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)写溪流弯曲的句子是：斗折蛇行，明灭可见。
(5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
2．将以下句子翻译成现代汉语。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
(2)皆若空游无所依。
都像在空中游动没有甚么依靠似的。
(3)俶尔远逝，来往翕忽。
溘然向远处游去，来来往往，轻盈灵便。
(4)凄神寒骨，悄怆幽邃。
感到心境苍凉，寒气透骨，幽静深远，洋溢着哀伤的气味。
(5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。
由于小石潭的环境太凄清，不适合久坐，因而记下了它的情形就离开了。
三、段背记知识清单默写侧面描述潭水清彻的一段话。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
怡然不动，傲尔远逝，来往翕忽。
似与游者相乐。
四、文学(体裁)常识背记知识清单《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。
字子厚，因其诞生于河东，故又称柳河东。
其人文名远播，与韩愈并称"韩柳"，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称"唐宋八大家"。
八年级下册语文《小石潭记》课文导读《小石潭记》是八年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了主人公薛绍翁在一个夏日游览小石潭的经历。
这篇课文以细腻的描写和想象力丰富的语言，展示了作者对大自然的热爱和对生活的热情。
通过本文的阅读，我们可以领略到中国古代文人的情怀和对自然的赞美之情。
课文内容概述《小石潭记》是薛绍翁写的一篇游记，描述了他游览小石潭的经历。
文章以一个夏天的早晨为开头，主人公薛绍翁去看望一个朋友，途中经过了小石潭。
薛绍翁愉快地停下来观赏了小石潭的美景，并且用诗意的语言来表达自己的感受。
薛绍翁对小石潭的描写非常细腻，他把小石潭的清凉、幽静和神奇都表现得淋漓尽致。
他借助写作的力量，使得读者仿佛也置身于小石潭之中，感受到了大自然的美妙和魅力。
通过对小石潭的描写，薛绍翁抒发了对自然的赞美之情，同时也表达了自己的生活情趣和生活态度。
课文详细内容分析文章从薛绍翁出门的那个夏日早晨开始，他骑着一匹马，行走在一条小路上，路旁一片绿意盎然，空气中弥漫着清新的草木香气。
这种绿色的清新感为整个文章的描写铺垫了一个和谐美好的氛围，读者仿佛能感受到作者当时的心情和情绪。
薛绍翁在途中经过了小石潭，他被小石潭的美景所吸引，便下马停留在那里。
他用诗意的语言描绘了小石潭的神奇之处，把它比作“斑斓的琉璃”、“圣心寺”等。
这种神奇的形容使得小石潭不再是一个普通的水潭，而是一个仙境般的存在。
薛绍翁还描写了小石潭水质的清澈和透明，他说水中的石头、鱼和蝼蚁都清晰可见。
这种写作手法使得读者能够感受到小石潭的幽静和宁静。
薛绍翁还创建了一个想象中的小石潭，他说山峦倒映在水中，好像是“一块壁画”。
这种细腻的描写使得读者仿佛看到了小石潭的真实景象。
薛绍翁还表达了自己的情感和感受。
他说：“白云下来，暖风过处，我觉得好像真做了好事似的。
”这句话表达了薛绍翁心情的愉悦和对大自然的赞美之情。
他还谈到了自己欣赏小石潭的心情，他说：“心旷神怡，宛在画中。
”这种表达方式使得读者更加贴近作者的内心世界，与他一同享受大自然的美好。
《小石潭记》教学设计
【教材分析】
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学
生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2•仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味文章情景交融的写作特点
【教学过程】
一.借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字，并
结合这首诗的意境说明原因？
（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔
的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”，这就是诗人当年参与改革失败被
贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”：柳宗元被贬
永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有
《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒
怀，与这首诗的思想感情相一致）
二•指导学生阅读初步把握文意：
（1 ）听读课文，引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的
字）
（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的
内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导
学生细致阅读文本：抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文
意）
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒
骨，悄怆幽邃）
三•深入文本，细读小石潭：
（1）指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究
①作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来
（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词）
②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？
（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）
③小石潭的全貌怎样？
（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）
④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？
（发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）
⑤文章在写景中用了什么写法？（先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法）
⑥潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？
（潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，
整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透
明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法）
⑦我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
（作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻
化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的）
⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写
的？运用了那些修辞方法？
（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写）
⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？（这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在）
四.总结全文
《小石潭记》这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
因之，成为被历代所传诵的散文名篇。
五、布置作业：
背诵课文《小石潭记》
附：板书设计
26、小石潭记
赏情J J 发现小潭一乐一潭中景物------- 小潭源流一凄一潭中气氛
抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
