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2018年成都东软学院TOPCARES-CDIO项目的教学大纲设计《校园网系统集成》Ver1.1

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重视学生发展质量的高校教育质量保障体系探讨——东软学院TOPCARESCDIO人才培养模式的视角

重视学生发展质量的高校教育质量保障体系探讨——东软学院TOPCARESCDIO人才培养模式的视角

高等教育新教师教学一、背景高等教育进入大众化阶段后，高等教育质量成为了中国高等教育界面临的重要问题。

十八大报告将提高教育质量视为新时期高等教育转型的核心任务。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

在新形势下，关注学生的全面发展，重视学生的发展质量既是大学生主体地位的体现，也是高等教育新型质量观的体现。

二、TOPCARES-CDIO 人才培养模式视角的学生发展质量——对学生的最高关注东软学院TOPCARES-CDIO （下简称“T-C ”）人才培养模式基于CDIO 国际工程教育模式，提出培养学生能力的八个一级指标，即T （Technical knowledge and reasoning ）-技术知识与推理能力、O （Open minded and innovation ）开放式思维与创新、P （Personal and professional skill ）个人职业能力、C （Communication and teamwork ）沟通表达与团队合作、A （Attitude and manner ）态度与习惯、R （Responsibility ）责任感、E （Ethical values ）价值观、S （Social contribution by application practice ）实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献。

此外，T-C 能力指标体系还包含32个二级指标和110个三级指标。

各指标分解到专业能力培养目标中，并通过“专业课程”、“实训项目”、“专素活动”等得到具体实现。

面向应用，以适应社会和IT 产业需求为核心的T-C 人才培养模式重视学生发展质量培养，充分考虑“理论”和“实践”的结合，实行“1321”的学期设置，即1年3个学期，2个理论课学期和1个实践课学期。

OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践

OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践

OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践摘要：成果导向教育是高职课程改革的主流方向，针对我校软件技术专业的实际情况，在《网页设计与制作》课程教学中以OBE-CDIO理论为指导进行课程教学改革与考核，以激发学生的学习兴趣与学习主动性，培养学生综合能力，提高教学质量。

关键词：成果导向教育；CDIO；项目化教学；課程改革1引言《网页设计与制作》这门课程一般作为笔者所在院校的软件技术专业的二年级学生第一学期的一门重要的专业核心基础课程，其目的是通过课程的学习掌握网页设计的制作，掌握HTML5.0语言，CSS样式，掌握网页的基本架构与设计，是前端设计的基础。

通过对软件专业的学生的调查和授课老师的总结，该课程学习效果不理想，主要存在以下原因：2）教师授课过程中多是采用案例教学，但是学习完所有知识最后两周才做项目训练，知识比较零散，最终在做项目训练时，感觉缺乏统一性；换言之教师教学时缺乏一个适当的教学项目贯穿教学始终，这个教学项目要求是适当的，而不是过大或者过小的，这时学生并没有学习动态网页设计，这门课关注的是前端的设计，所以项目不适合有后台数据库的项目，所以这个教学项目要完整适当，够用还要有拓展性，可以拓展到后续动态网站的设计。

目前在软件技术专业中对这类课程基于OBE及CDIO的教育理念进行改革是教学的迫切要求。

2教学实践与探索受OBE与CDIO工程教育理论的启发，结合本学院本专业的具体情况，我们进行了教学改革实践与探索，制定了适合本专业学生的教学改革方案。

2.1重视实践教学，教学项目贯穿教学始终OBE和CDIO都是能力导向的，OBE实施的原则之一是“自顶向下，反向设计”，《网页设计与制作》这门课程服务于二级教学项目B/S管理系统的前端设计部分，为了培养学生的CDIO能力最终选择一个来自企业的教学项目的简单版”NILE娱乐网站”作为教学项目贯穿教学始终，对学生进行功能技能与素养的训练。

TOPCARES—CDIO系列教材的探索与建设

TOPCARES—CDIO系列教材的探索与建设
学 的组 织形式与实施方 法进行 指导 ，不利 于教师在课 堂上 的教学活 动的组织 与开 展。 Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｃ Ｉ 系列 Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — ＤＯ
－
在Ｔ Ｐ Ａ Ｅ －Ｃ １ Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｄ ０系列教 材 的建设 过 程 中 ， 我 们从 组织保 障 、 制度规 范 、 作流 程 、 果评估 等几个 Ｔ 效 方面进行具体实施 。
学质量 的提高提供 了一定 的保障 。 三、Ｏ Ｃ Ｒ ＳＣ Ｉ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ系列教 材的建设
课程知识 与能力培养 的一体化融合来 实现应用 型人才 的培养 目标 。（ ） ２ 教学 内容 与组织形式 的一体化设 计 ， 传统 的教材中只重视对 教学 内容的描述 ，而没 有对教
、
Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ系列教材 的产生 Ｏ Ｃ Ｒ ＳＣ Ｉ
教材 中在全 书教学 内容 开始之前设有 “ 材设计 与教 教 学建议 ” 一项 内容 ， 内含 “ 学 目标简介 ” “ 教 、教材逻辑体 系框架 ” “ 、教学的知识要点 及掌握程度 ” “ 、教学 的能力
教材来 源于课程 和知识 ，它是课 程教学 内容 的载 体， 也是教师教学 和学生学 习参考 的基础 和载体 。我们
课程能力 目标 而设计 的单元 组项 目和单 门课程 内为增 强该 门课 程能力 目标 的实现而设计 的课程项 目，通过
指导 书 、 集 、 题 库 、 库 、 目库 等 ， 习题 试 案例 项 其表 现形 式有 纸质 书本 、 音像制 品 、 电子 和网络 出版物 、 教学 网 站等 。一体 化教材 为学校 提供一种 教学资源 的整体 解 决方 案 ，以丰富多彩 的教 材 内容最 大限度地满足 教学 和学 习需要 ， 为教材 的编写 提供 了无 限的空问 ， 为教 也

大学生网络组网与配置大赛校园网方案设计(东软)

大学生网络组网与配置大赛校园网方案设计(东软)

大型校园网络设计方案书1.总体设计原则根据XX学校的要求，总体设计原则概括为：实用性原则：采用的技术路线、产品全部经过实践检验，被证明是成熟可靠的，总体设计能满足XX学校校园网建设项目的需求。

开放性、标准性原则：提供的软硬件产品采用标准的技术、结构、系统组件和用户接口，支持所有的流行的网络标准及协议。

可靠性原则：网络系统运行可靠，提供冗余容错设计，有故障检测和恢复手段。

安全性原则：网络安全可靠，能够在多个层次上实现安全访问控制。

防止网络病毒和网络黑客的入侵，保证信息安全。

先进性原则：网络设备先进，设计思想先进，管理工具先进。

易于管理：网络系统易于管理，能及时检测隔离发生的故障。

高效原则：网络设备的性能指标及资源利用率高。

可扩展性原则：网络系统能够在规模和性能两个方面扩展，保证将来不断发展的要求。

性能价格表：有较高的性能价格比。

规范性原则：提供的技术产品应采用下列国家或组织的技术标准和规范GB:中华人民共和国国家标准ISO:国际标准组织ITU-T:国际电信联盟IEEE:国际电气与电子工程师协会EIA：电气工业协会IEC:国际电工协会CERNET：中国教育和科研教育网2．设备选型全部选用锐捷网络公司的网络设备，具体如下：1．核心骨干交换机RG-S6806E2．千兆三层交换机RG-S37603．安全智能交换机（带网关）STAR-2150G4．千兆防火墙RG-WALL15003．网络拓扑10G 环网RG-S6810ERG-S3760CernetinternetSTAR-S2150G STAR-S2150G STAR-S2150G RG -4．IP 地址规划学院网络IP 地址的分配为静态和动态分配相结合。

其中教职员工的IP 地址分配为静态分配与动态分配结合： 静态分配 ：192.168.100.X/24 ---------------VLAN100--------教职员工IP Address 192.168.101.X/24 ---------------VLAN101--------教职员工IP Address 192.168.104.X/24 ----------------VLAN104------财务部门员工IP Address 动态分配 ：192.168.101.X/24 ----------------VLAN101------所有会议室IP Address 在地址池中划分保留地址给会议室各网段的配置如下表2－1：表 2—1 教师IP 地址分配表其中学生IP地址为动态分配172.16.16.0/22--------------VLAN16----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.20.0/22--------------VLAN20----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.24.0/22--------------VALN24----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.28.0/22--------------VLAN28----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.32.0/22--------------VLAN32----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.36.0/22--------------VLAN36----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.40.0/22--------------VLAN40----------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.44.0/22--------------VLAN44---------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.48.0/22--------------VLAN48---------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.52.0/22--------------VLAN52---------学院学生主教学楼教室IP Address 172.16.56.0/22--------------VLAN56---------学院学生主教学楼教室IP Address具体配置如下表2－2：表 2—2 教学楼学生IP地址分配表以上为学院主教学楼IP Address分配情况。

TOPCARES－CDIO教育理念在软件界面设计课程教学中的应用

TOPCARES－CDIO教育理念在软件界面设计课程教学中的应用

TOPCARES－CDIO教育理念在软件界面设计课程教学中的应用王芳;颜德彪【摘要】软件界面是人和计算机交互的媒介，软件界面质量的优劣对一个软件系统是否能获得成功有至关重要的作用。

一款外形美观、布局合理、逻辑清楚的软件界面可以提高该软件的使用率，并且优秀的、友好的界面设计可以帮助用户更便捷地使用这款软件，减轻用户的学习、记忆负担。

因此，本文主要阐述在CDIO教育理念下，如何进行软件界面设计课程项目实践教学。

【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2016(015)018【总页数】2页(P167-167,168)【关键词】软件界面设计;人机交互;CDIO教育理念;项目实践【作者】王芳;颜德彪【作者单位】成都东软学院;成都东软学院【正文语种】中文任何一款产品的使用对象都是用户，一款应用软件成功与否，最终的检验标准是它能否使用户感到满意。

由于用户个人知识背景、爱好是千差万别的，他们对界面需求也是不一样的，所以调查用户必须先从用户自身特征开始，将不同特征用户群体的要求进行综合处理，再有的放矢，针对性分析其界面需求。

针对上述情况就需要设计人员在设计软件界面之前首先得确定好用户群体，然后对用户需求了如指掌，我们一般通过问卷调查、用户角色/用户模型、情景访谈、焦点小组等方式对用户需求进行调研。

让学生首先确定用户群体，设计用户模型，调研之后要确定用户对软件界面的期望目标。

信息架构设计就是对信息的分类，是对信息空间进行组织的艺术，包括信息的展示、搜索、浏览、分组、排序。

一个良好的信息架构应该具备以下特点：产品目标要满足用户的需求，并且该产品具有一定的延展性，相关性和独立性，并且要保证分类标准的一致性，要有效平衡信息架构的“深度”和“广度”，使用“用户语言”。

合理信息架构设计和组织网站可以让用户通过浏览、搜索、提问等方式找到想要的东西，吸引更多的用户驻足于此，网站拥有者将可利用此优势增强网站价值和影响力。

一般“信息架构”由以下三个步骤：一是进行产品所有界面的架构设计：决定产品界面中中信息单元的大小。

基于TOPCARES-CDIO工程教育理念的《英语专业项目导引》项目课程的设计

基于TOPCARES-CDIO工程教育理念的《英语专业项目导引》项目课程的设计

中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ２ ２ １ － ０ ２
１ 引 言
通过本项 目， 学生将提 高时间和资源 的管理能力 ， 合理
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工 程教育模 式是 近年来 国际工程 教育改 革 的最 新成果 ， 继承和发展 了欧美 ２ ０多年来工程教育改革的理念． 结合 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的教育哲学 ， 基于 “ 教育创造 学生价值 ” 的理念 ，
第３ ０卷 第 １ 期（ 下）
２ ０ １ ４年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
２ ． ２ ． ２ 学生重视程度不 同
国的传统艺 术 中， “ 文戏武 唱” 和“ 武戏文 唱” 本来 都是应 有 之 义． 所以， 把 工程教育 的理念 应用到文科 的英语 专业教 育
中在理论上是可行 的．
位
《 英 语专业 项 目导 引》 更 加受到学生 的重视 ， 自然实训
《 英语 专业项 目导引》 是在这 一背景下 推 出的 、 结合 英语专 业特色 和东软 自身教育理念特色的一个项 目课 程． 特 别需 要指 出的是 ， 在传统的观念看来 ， 英语专业本 身 是纯粹 的文科专业． 即使在 已经普遍接受 了英语专业 的学生 培 养应 该是复合型模式 的今天 ，教 育界 和产业界也仍认 为 该专业基本上属 于文科专业范畴 ， 而Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育教 育理 念却 属 于工程领 域 的范畴 ， 要 想把这 种教育理念 成功地 “ 移 植”

TOPCARES—CDIO电子商务专业技术类课程三级项目的设计与实践

式，构思电子商务专业技术类三级项 目的设计思路 考核方式与 项 目成果物展示方式，并在教学过程中探 索与实践该三级项 目的
成功运 作模 式。
１ ）三级项 目应该 能够反 映现 实中技术 的发展 ，能够满
足现 实企业或工程 中对相应职位技能的要求；
２ ）三级项 目的需求 明确 ，学生熟 悉具体 的场 景并能够
２基 于一体化课程的三级项 目设计
以 电子商务专业 的网站开发类课程 的三级 项 目为例 ，给
出其基于一体化课程的三级项 目设计 ， 如表 ｌ 所 示。 可 以看出，
电子商务专业 的技术类课程主 要包括 Ｗ ｅ ｂ界面设计 、网
页设计与制作 、高级网页设计、Ｊ Ｓ Ｐ 、 电子商务平 台建 设等 ， 主要 内容包括美 工设计、前 台设计和后 台设计 。随着互联 网 用户的大量增加 、电子商务的飞速发展 和国 内网速 的快速 提
一
８ ）项 目的考 核公正 ，团队考 核和个 人考核 相结合 ，在
一
个 是大学一年级第 一学期的初级 导引项 目，另外一个是大 鼓励学 生团队合作 的同时 ，保 证团队成员 的评 分公正 ，避免
个 团队只有 １ 个人干活的现 象； ９ ） 三级项 目能够体现课程核心内容， 能够体现课程 目标， 能够包含课程主要知识点； １ ０ ）三 级项 目有 四级项 目及五级项 目的支撑。
灏
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ３ ． ０ ９ ０
Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ电子商务专业技术类课程 三级项 目的设计与实践 ＊
◆李 帅 袁磊 陈伟卫
摘 要 基 于 Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ － Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念的应用型电子商务人才培养模

基于TOPCARES-CDIO的大学英语课程项目设计

养 方案 ， 确定 课程 设定 、 教材 选 用及 教学 方 法 的展开 。 为 达 统 课程 的知识 进行 筛选 提 炼 ， 并对 提 炼 的知识 进 行优 化 重
５ ． 由典型工作任务 ， 确定《 注塑模具设计一体化教材》 课程的内容 ， 对课程内容提炼序化。本课程对典型工作任 务 进行 分 析 ， 确定 九 个 典 型 工 作 任 务所 涉及 的知 识 ， 对传
１ ． 分析 产 品零件 图和 Ｔ艺 文件 的能 力 ； ２ ． 模 具 设 计软件 应用 能 力 ； ３ ． 具 有 选择 产 品成形 （ 型 ）工艺方 法及 参 数 的能 力 、制定 生 产 ＝ 『 ＝ 二 艺方 案的 能力 、模具 成形 （ 型） 工艺 卡编 制 的能 力 ；
、
传统大学英语教学以教材 为 中心 ， 围绕教材展开英语教学 ， 由于传统教材注重英语 读写能力的培养 ， 因此传统的英语教学一般遵循“ 生词 、 课 文、 语法 、 练习” 这一教学程序 。注重 了语言表达形式而忽 视 了语 言表 达 功能 ； 注重 了语 言 本身 的知识 而 忽视 了 自身 语言实际应用能力的提高。因此 ， 在传统大学英语 的教学 模式 下 ， 英 语 仅成 为一 种 知识 ， 而不 是 一种 能 力 ， 学 生学 习 大量的英语知识 ， 却无法使用英语进行最基本的 日常沟通 和交流 ， 无法使用英语解决工作 中的问题 ， 从而导致了“ 高
关键 词 ： Ｔ ＯＰ Ｃ Ａ ＲＥ Ｓ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ； 大 学英语 课 程 ； 课 程 项 目设计 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ９ １ — ０ ２

(完整版)2018年成都东软学院TOPCARES-CDIO项目的教学大纲设计《校园网系统集成》Ver1.1

《校园网系统集成》项目教学大纲要求1级项目、2级项目、实践学期各级项目制定“项目教学大纲”，项目等级定义见《TOPCARES-CDIO项目设计指导性原则》。

一、项目基本信息1．项目代码：2．项目名称（等级）：校园网系统集成项目（2级）3．项目英文名称：4．授课对象：11网络工程5．开课单位：计科系网工团队6．教学时间安排：第9学期（项目实习）实践类课程，需在后面括号中填写“概念实习、技能实习、项目实习、项目实训、专业综合项目”等实训类别名称。

7．先修项目：坦克大战，校园通信编程8．后续项目：工程实训，毕业实习9．项目学时、学分：共4周80学时4学分10．项目涉及的主要课程：二、项目地位及作用本项目属于第三学年小学期的二级项目。

通过本项目的实践，可以使学生快速的融入到特定的企业文化当中；具备基本的职业素质修养，能够快速的适应工作岗位；掌握校园网布线技术，常见投标文档的编写；掌握相关工程项目中的角色分工，掌握相关项目开发的业务流程，完成网络系统集成工程的全过程；掌握校园网拓扑结构的搭建，学会使用模拟软件来完成校园网的搭建，并完成相关网络设备配置和应用服务器的配置。

三、项目教学目标及教学任务（一）教学目标1．教学目标的总体概括当今社会，信息已经成为我们生活的一部份。

每天的办公、学习、生活无不与各类信息息息相关。

也可以毫不夸张地说，各类信息知识在一定程度上已经成为我们生活或生存的必要手段和必备技能。

那么，对于我们网络工程的学生来说，掌握系统的信息知识、并在理论联系实际进行信息系统的安装和维护的基础上，能够更进一步地进行各类信息系统的综合布线、集成和优化，以及设备的选型和配置，就显得尤为迫切，这也是本专业学生应具备的基本技能之一。

网络系统集成作为网络工程和相关专业的基本技能培养课程，目的是让学生熟悉智能建筑系统集成、计算机信息系统集成、网络管理全过程的基础之上，满足社会对系统集成工程师、网络管理员等项相关工作岗位的需要，培养学生系统集成需求分析、方案设计、安装施工、工程项目管理、测试验收、维护与故障诊断的专业能力。

校园网建设方案

成都东软学院校园网络工程方案目录前言 (3)0.1网络应用的发展 (3)0.2建设成都东软学院校园网的必要性 (4)第一章成都东软学院校园网需求分析 (6)1.1成都东软学院网络现状 (6)1.2用户需求分析 (6)1.2.1信息点需求 (7)1.2.2服务需求 (7)1.2.3网络管理需求 (7)1.2.4网络控制需求 (8)1.3功能需求 (8)第二章系统方案设计的总体思路 (9)2.1校园网络系统的构成 (9)2.2系统方案设计的总体思路 (10)第三章网络系统设计方案 (13)3.1网络的分层设计原则： (13)3.1.1 核心层Core Layer (13)3.1.2 分布层Distribution Layer (13)3.1.3 接入层Access Layer (14)3.2综合布线系统设计 (14)3.2.1 综合布线系统组成简介 (15)3.2.2 设计综合布线系统依据的标准 (17)3.2.3 LUCENT 布线系统简介 (17)3.2.4 设计成都东软学院综合布线系统的考虑 (20)3.3网络系统方案设计 (20)3.3.1 校园网的设计目标 (20)3.3.2 网络建设原则要求 (21)3.3.3 系统需求分析 (22)3.3.4 产品技术选型 (23)3.3.5 厂家产品选择 (28)3.3.6 IP地址的规划和VLAN的划分 (29)3.3.7 UPS设计方案 (32)第四章主机系统设计方案 (34)4.1设计原则 (34)4.2服务器的搭建 (35)4.2.1 FTP服务器 (35)4.2.2 E-mail服务器 (35)4.2.3 Web服务器 (36)4.2.4 数据库服务器 (36)4.2.5视频服务器 (37)4.2.6 DNS服务器 (37)第五章软件系统设计方案 (39)5.1系统软件 (39)5.2服务器软件 (39)5.3应用软件 (40)5.4工具软件 (41)第六章无线网络设计方案 (42)6.1建设目标 (42)6.2无线设计方案 (42)6.2.1室内无线设计方案 (42)6.2.2室外无线设计方案 (44)第七章网络安全与管理设计方案 (45)7.1网络安全设计原则 (45)7.2网络安全需求 (45)7.3防火墙 (45)7.3.1防火墙的概念 (45)7.3.2防火墙的设计 (46)7.4网络管理设计原则 (47)7.5网络管理需求 (47)7.6网络管理制度 (48)第八章项目材料清单 (49)8.1综合布线系统 (49)8.2网络设备 (50)8.3服务器 (50)第九章售后服务和技术支持 (51)9.1产品质量保证 (51)9.2工程质量 (51)9.3培训 (51)前言0.1 网络应用的发展目前，全球已掀起一股信息高速公路规划和建设的高潮，作为其雏形，国际互联网（Internet）上相连的计算机已近达数千万台，全球有数亿人在Internet上进行信息交换和各种业务处理。

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《校园网系统集成》项目教学大纲
要求1级项目、2级项目、实践学期各级项目制定“项目教学大纲”，项目等级定义见《TOPCARES-CDIO项目设计指导性原则》。

一、项目基本信息
1．项目代码：
2．项目名称（等级）：校园网系统集成项目（2级）
3．项目英文名称：
4．授课对象：11网络工程
5．开课单位：计科系网工团队
6．教学时间安排：第9学期（项目实习）
实践类课程，需在后面括号中填写“概念实习、技能实习、项目实习、项目实训、专业综合项目”等实训类别名称。

7．先修项目：坦克大战，校园通信编程
8．后续项目：工程实训，毕业实习
9．项目学时、学分：共4周80学时4学分
10．项目涉及的主要课程：
二、项目地位及作用
本项目属于第三学年小学期的二级项目。

通过本项目的实践，可以使学生快速的融入到特定的企业文化当中；具备基本的职业素质修养，能够快速的适应工作岗位；掌握校园网布线技术，常见投标文档的编写；掌握相关工程项目中的角色分工，掌握相关项目开发的业务流程，完成网络系统集成工程的全过程；掌握校园网拓扑结构的搭建，学会使用模拟软件来完成校园网的搭建，并完成相关网络设备配置和应用服务器的配置。

三、项目教学目标及教学任务
（一）教学目标
1．教学目标的总体概括
当今社会，信息已经成为我们生活的一部份。

每天的办公、学习、生活无不与各类信息息息相关。

也可以毫不夸张地说，各类信息知识在一定程度上已经成为我们生活或生存的必要手段和必备技能。

那么，对于我们网络工程的学生来说，掌握系统的信息知识、并在理论联系实际进行信息系统的安装和维护的基础上，能够更进一步地进行各类信息系统的综合布线、集成和优化，以及设备的选型和配置，就显得尤为迫切，这也是本专业学生应具备的基本技能之一。

网络系统集成作为网络工程和相关专业的基本技能培养课程，目的是让学生熟悉智能建筑系统集成、计算机信息系统集成、网络管理全过程的基础之上，满足社会对系统集成工程师、网络管理员等项相关工作岗位的需要，培养学生系统集成需求分析、方案设计、安装施工、工程项目管理、测试验收、维护与故障诊断的专业能力。

2．教学目标列表
（二）项目培养能力体系
（三）项目培养目标与项目内容映射表
见附件《××××项目培养目标与项目内容对应mapping图》。

完成《项目培养目标与项目内容对应mapping图》，以大纲附件的形式一并提交。

（四）教学任务
列出本项目要完成的具体任务或阶段性工作，如实习报告、程序设计、项目案例、作品等。

简要说明各项教学任务或工作阶段预期达到的效果和要求。

第一阶段——准备阶段：1）确定团队成员，成立系统集成项目组；2）查阅相关资料，筹建虚拟公司。

第二阶段——回顾前期综合布线内容：1）信息点的统计；2）网络性能需求分析；
第三阶段——完成校园网系统主要内容：1）技术路线确定；2）拓扑结构的确定；3）设备选型；4）报价，5）拓扑图的绘制。

第四阶段——利用PT既有功能，以校园网项目为背景，完成相应能完成的配置功能。

在PT模拟的校园网环境中进行连通性测试、各种应用服务器（DNS、HTTP、E-MAIT等）的验证、调试
最后：1）撰写系统集成报告；完成整个网络配置文档上缴。

2）答辩。

四、项目实施进度安排表
此表用于描述本项目的具体模块内容、项目培养能力目标、知识目标和项目成果，以及实施方法及考核方式等。

精彩文档
说明：
1．“课次”一列顺序填写1、2、3……，“学时”最小单位为2（连上两节）或4（连上四节）
2．“项目单元代码”要与“项目培养目标与项目内容映射表”项目体系代码相一致；
2．“能力指标”：与“项目培养目标与项目对应mapping图”中3级能力指标编号一致；
4．“项目成果”：即实践作品类型，主要包括作业、实习报告、程序设计、设计文档、项目开发、作品等成果内容；
5．“实施方法”：为实现项目设计达到的能力要求所采用的实践教学方法，填写教学实施的代码TM(i,j)，参见《TOPCARES-CDIO教学符号代码规则》；
6．“考核方式”：填写相应考核方式的代码，参见《TOPCARES-CDIO教学符号代码规则》；
7．“实践场所”：包括课堂、实验室、图书馆、校内实训基地、校外实训基地等；
精彩文档
实用标准文案
五、教学方法及组织形式
演示教学法TM(2,1)、练习教学法TM(3,1)、实验教学法TM(3，2)。

1）理论与实际相结合，模拟真实项目进行，让学生真正受到锻炼和提高；
2）基于TOPCARES－CDIO工程教育理念，以“项目为导向”组织教学，通过任务驱动，将项目操作规范、标准引入教学过程中。

3）教学过程中，以学生为主体，鼓励学生自主操作，团队协作等、加强职业能力的训练，运用启发引导、任务引领、问题导向、分组讨论、协同教学等多种互动式教学方法，完成课程教学任务
4）筹建系统集成公司，限制人员数量和人员比例搭配，让学生真正体会组建公司的艰辛和喜悦；
5）针对学校校园网络综合布线项目，进行公开招标，让学生感受招标的整个过程。

6）模拟举行投标现场，让同学积极参加并相互评比，特别是从技术方案、商务方案入手进行；同时筹建相应的招标小组、投标小组、专家小组等。

7）最后宣布中标公司并进行商务谈判和技术谈判。

8）以模拟软件来完成方案设备和服务器的配置和测试，并进行维护。

六、教学环境
1）依托成都东软学院项目为背景背景，实地考察、分析判断；
2）依托学校网络实验室，PT模拟器软件，建立相应的模拟环境和操作平台；
3）利用多媒体教室，展示学生的成功和经验交流。

七、教学资源
1．教材及参考资料
教材：
无
2．其他教学资源
包括多媒体课件、网站等，为教学的有效开展而提供的教学内容相关的资源。

八、形成性考核与终结性考核
1．记分方式
百分制或等级制。

2．项目考核内容及安排
说明：
1．项目考核与评价关键点：TOPCARES能力目标考核，阶段性评价与考核，整体项目完成度与成熟度考核，文档完整度与规范度考核。

2．“考核项目”：是指考核的阶段，如平时考核、实践（实验）考核、单元考核、阶段考核、期中考核、期末考核等；
3．“考核方式”：采取形成性与终结性考核相结合的评估方法，填写具体的考核及评价方法代码，参见《TOPCARES-CDIO教学符号代码规则》；
4．“考核时间”：填写第几教学周；
5．“所占权重”：为各部分考核成绩占总成绩的比例，各项权重之和为1。

3．命题要求
说明：
1．考核知识点、技能点要与“各单元知识点、技能点分布及学时分配表”中知识点与技能点编号一致。

4．总成绩评定标准
说明：
1．根据个人表现给定单个成绩；
2．根据项目组表现给定小组成绩，组内成员均以此成绩记录；
3．根据公式由项目组成绩计算得出个人成绩（推荐）：
个人成绩=项目组成绩×个人贡献权重/项目组个人最高贡献权重
九、项目评价与持续改进
详见质量管理与保障部《项目质量评价与改进实施方案》。

十、大纲管理
大纲版本号：Ver1.1
制定人签字：
审核人签字：
责任教研室：
教学主任签字：
制定日期：2014-4-15
说明：电子版的材料要写上签字的名字；上报纸质版的要手工签字；制定日期，填写实际日期。