部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优秀教案

12 总也倒不了的老屋教学目标：1.知识与技能：认识“暴、凑”等8个生字。

会写“洞、准、备”等13个字。

能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

3.情感，态度与价值观：体会老屋善良、乐于助人的品质。

教学重难点：一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

体会老屋善良、乐于助人的品质。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们见过老屋吗？你见到的老屋是什么样子的呢？（学生自由谈，可以是年代久远的古建筑，可以是老家的老房子，描述一下老屋是什么样子的。

）2.出示图片：各种老屋的照片。

每一座老屋，都有一个故事。

3.今天，我们一起学习课文——《总也倒不了的老屋》，看看这座倒不了的老屋有什么样有趣的故事吧！二、初读课文，预测情节1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

提示：预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

）三、自学生字新词1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。

2.出示生字，新词，学生认读。

3.重点指导难读、难认的生字词。

四、默读课文，整体感知1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？3.老屋是什么样的？课文中哪些语句写出了老屋很老了，找一找，画一画。

五、巩固字、词，指导书写1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、老母鸡和小蜘蛛，一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学原则多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。

借助PPT，教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

(板书：老屋)(三)深入研读1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。

当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。

文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。

教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学过程】一、课程导入1.激趣。

想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。

（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。

luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

12 总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“暴、晒、滴”等10个生字，读准多音字“参”，会写“暴、晒、缝”等13个字，会写“暴风雨、墙壁、门板”等词语。

学生能够理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。

2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面，学生能够提升朗读感悟能力，培养想象力。

通过小组讨论，学生能够提高合作交流和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能感受童话的温暖，学习老屋善良、乐于助人的美好品质。

二、教学内容1. 课文主题：课文通过讲述一座老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的美好品质。

2. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述老屋与小猫的故事，第二部分描述老屋与老母鸡的故事，第三部分描述老屋与小蜘蛛的故事。

3. 课文语言特点：课文语言生动形象，充满童趣。

通过对话的形式展开故事，富有戏剧性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。

2. 教学难点：学生能够通过朗读体悟、想象画面，提升朗读感悟能力，培养想象力。

学生能够理解课文主题，学习老屋的美好品质。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流认读生字，教师检查反馈并指导。

3. 朗读体悟：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。

学生自由朗读课文，想象画面，感受老屋的善良和乐于助人的美好品质。

4. 小组讨论：学生分小组讨论课文主题，每组派代表发言，教师点评并总结。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调老屋的美好品质。

六、板书设计1. 课题：12 总也倒不了的老屋2. 词语：暴风雨、墙壁、门板、小猫、老母鸡、小蜘蛛3. 重点句：老屋低下头，热心地帮助他们，没有任何怨言。

《总也倒不了的老屋》教案（优秀3篇）《总也倒不了的老屋》教案篇一【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。

（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。

泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。

2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。

4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。

2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。

【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。

2.续编故事。

【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。

先来猜猜老师的年龄。

（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。

这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。

我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。

小学语文部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》教案合集五篇12 总也倒不了的老屋教学目标：1．认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的美好品质。

4．能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事内容的发展进行大胆猜想。

教学重点：了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋乐于奉献的美好品质。

教学难点：能够对故事内容的发展进行大胆猜想。

教学准备：准备多媒体课件、歌曲《爱的奉献》第一课时课时目标：1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的主要内容，初步了解老屋的样子，并弄清楚哪些动物向老屋提出了请求。

教学过程：一、话题交流，引入学习1．板书“老屋”，引导学生说说自己读到这个词语时头脑中自然呈现的画面是什么，教师适时引题：虽然大多数老屋最终都会倒掉，永远从我们的生活中消失，但是，有这样一座老屋，就像被施了魔法一样总也倒不了（板书课题：总也倒不了的老屋）。

2．学生齐读课题，教师引导学生由题质疑。

生：我想知道这是一座怎样的老屋？生：这座老屋为什么倒不了呢？生：老师，我对题目中的“总也”非常感兴趣，那这座老屋到底有什么特别的本领总是倒不了呢？师：孩子们，你们提出的问题非常有价值，要想找到问题的答案，最好的办法就是走进故事中的这座老屋，相信它会亲自告诉你们所有问题的答案。

【设计意图】此环节教学用一个熟悉的词语引导学生进行话题交流，在此基础上引出课题，让他们由对课题的质疑自然引发探究问题答案的兴趣。

二、自主感知，理清故事1．自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2．检查自读，扫清认读障碍。

(1)出示课文中的生字词，引导学生自主朗读词语，读不好的字词再次进行拼读巩固。

(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凑”（不要读成了“奏”音）、“孵”（读第一声，不要读成了“浮”音）、“尔”（注意韵母后面“r”音要发到位）、“叽”（读第一声，不要发成“几”音）。

第十二课《总也倒不了的老屋》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力，培养学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生学会通过阅读理解来获取信息，提高学生的语文素养。

3. 情感态度价值观：引导学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。

二、教学内容1. 课文内容：本课主要讲述了一座老屋经历了无数风雨，却依然屹立不倒的故事。

通过这个故事，让学生明白坚持与毅力的重要性。

2. 课后练习：根据课文内容，设计相关练习题，巩固学生的课堂所学。

3. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的阅读材料，丰富学生的阅读体验。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力。

2. 教学难点：如何让学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示风雨中的老屋，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生从老屋的故事中汲取正能量。

4. 课堂讲解：针对学生的疑问和重难点，进行讲解和指导。

5. 课后练习：布置课后练习题，巩固学生的课堂所学。

6. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。

六、板书设计1. 课题：第十二课《总也倒不了的老屋》2. 教学目标：理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力，培养学生的阅读理解能力。

3. 教学重点与难点：引导学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。

4. 教学过程：导入、自主学习、合作交流、课堂讲解、课后练习、拓展阅读。

七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固课堂所学。

2. 拓展作业：阅读推荐材料，撰写读后感，分享自己的感悟。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案第【1】篇〗第12课《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”八个生字；会写“洞、准、备”等十三个字；正确读写“变成、门板、准备”等十三个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。

3、理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。

教学重点1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”6个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。

教学难点理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。

课前准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。

2、生字、词语卡片。

3、课件。

课时安排2课时第一课时教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。

教学重点认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。

教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。

教学准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。

2、生字、词语卡片。

3、课件。

教学过程一、创设情景，揭题导入1我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2板书课题，并齐读课题。

3作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。

从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。

本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。

核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。

“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。

老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。

细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。

文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。

“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。

通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。

结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。

同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。

部编版三年级上册语文第12课总也倒不了的老屋课文原文及教案精选9篇部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案篇一【教学目标】会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等一三个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3. 教师小结，导入课题。

（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

人教部编版三年级上册语文教案：12总也倒不了的老屋12总也倒不了的老屋课时目标1.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。

2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。

教学重难点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会老屋助人为乐的美好品质。

教学过程一、导入课文板书课文题目过渡语：这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情？用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、先学环节（一）出示自学清单二1.老屋为什么总也倒不了？它都帮助了谁？2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事，一边读一边找一找课文一共有几组对话。

分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把它们的话画下来。

3.想象一下：小猫是怎样感谢老屋的？4.这是一座总也倒不了的老屋，你觉得老屋具有什么品质？5.课外搜集慈琪的资料（故事、生平）。

（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

提示：小组长要严格检查、把控，做好评价记录。

三、后教环节精彩预设与点拨预设1请大家默读课文，试着走进老屋的内心世界。

如何体会老屋的感情呢？方法：教师范读、播放朗读。

预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。

预设3重点语句的体会描写老屋的重点语句：（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。

’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。

（2）“好吧，我就再站二十一天。

”“好吧，我就再站一会儿。

”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。

预设4感悟人物品质老屋：助人为乐无私奉献不求回报可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。

预设5有感情地朗读“等等，老屋！”这句话要用急切的语气读。

四、检测环节读句子，完成练习。

1.“老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

【导语】《总也倒不了的⽼屋》是⼈教版⼩学语⽂三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课⽂，讲述了⼀间⽼屋与⼀只⼩猫、⼀只⽼母鸡和⼀只⼩蜘蛛之间的故事。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ ⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，很久很久没⼈住了。

“好了，我到了倒的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。

“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。

” ⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊。

好吧，我就再站⼀个晚上。

” 第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡，我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。

” ⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是⽼母鸡啊。

好吧，我就再站⼆⼗⼀天。

” ⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。

” ⽼屋低头看看，眼睛眯成⼀条缝：“哦，是⼩蜘蛛啊。

好吧，我就再站⼀会⼉。

” ⼩蜘蛛飞快地爬进屋⼦，在屋檐上织了⼀张⼜⼤⼜漂亮的。

偶尔有⾍⼦撞到了上，⼩蜘蛛马上爬过去把⾍⼦吃掉。

“⼩蜘蛛，你吃饱了吗？”⽼屋问。

“没有，没有。

”⼩蜘蛛⼀边忙着补，⼀边回答，“⽼屋⽼屋，我给你讲个故事吧！” ⽼屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听⼩蜘蛛讲故事。

⼩蜘蛛的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩蜘蛛讲故事。

____________________ 本⽂作者慈琪，选作课⽂时有改动。