学前教育学#答案1

学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。

本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育(狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。

三、学前教育定义：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

四、学前教育的机构及形式中特别注意－儿童福利院和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱”）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求.(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人.七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。

内容：1。

基本的知识2。

基本的情感态度3。

基本的能力4。

基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。

教育的微观功能－促进人的身心发展。

帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能2。

着眼于个人幸福,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化 3.教育的内涵扩大 4.教育作用愈加重要 5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向2。

终身教育3.教育民主化4。

教育现代化5。

教育与社会紧密交叉，相互影响,相互联系6。

教育科学研究是教育决策的先导十一、近代学前教育思想代表:夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔。

1.夸美纽斯著作:《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等.他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。

2.卢梭提出教育要遵循儿童的自然成长规律。

在教育方法上提出自然后果法（自食后果法)。

3。

福禄贝尔1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。

提出儿童发展三段论:“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童".十二、现代学前理论代表：蒙台梭利、加德纳、维果斯基蒙台梭利的著作：《有吸收力的心智》、《童年的秘密》儿童观：1。

学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。

学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。

二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。

三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。

- 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。

- 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。

- 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。

四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。

- 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。

- 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。

- 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。

- 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。

五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。

未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。

学前教育学的内容学前教育学，简称学前教育，是研究0-6岁儿童教育和幼儿教育的学科。

它涵盖了儿童心理、教育方法、教学环境、教育政策等多个方面。

在学前教育学的研究中，教育者旨在帮助孩子全面发展，构建一个适宜的学习环境，以满足儿童的学习需求和培养其潜能。

本文将介绍学前教育学的核心内容和重要意义。

一、学前教育学的核心内容1. 儿童心理发展：学前教育学关注儿童心理的发展特点和规律。

它研究儿童认知能力、情感表达、社交行为、语言能力等方面的发展，以便教育者能够更好地理解儿童，采用适合他们发展需求的教育方法。

2. 教育方法与教学环境：学前教育学研究如何运用科学有效的教育方法，创设良好的教学环境来促进儿童的全面发展。

其中包括幼儿园教育方案的设计、教学活动的组织和实施，以及教育资源的配置等。

3. 家庭教育与社区教育：学前教育学也关注家庭教育和社区教育对儿童发展的影响。

它研究亲子关系、家庭教育模式和家庭环境对儿童学习的支持作用，同时也关注社区教育资源的合理开发和利用。

4. 教育政策与管理：学前教育学涉及到政策与管理层面的研究。

这包括制定相关政策和规范，以及管理幼儿园的组织和运营。

二、学前教育学的重要意义学前教育学的研究对儿童的健康成长和全面发展具有重要意义。

首先，学前教育学的研究可以提供科学依据和指导教育者的教育实践。

通过了解儿童的心理特点和需求，教育者能够更好地为其设计适宜的教学方案和教育环境。

这有助于促进儿童认知、情感、社交等多个方面的发展，提升其学习能力和综合素质。

其次，学前教育学的研究对于家庭教育和社区教育也具有重要指导作用。

家庭是儿童最早接触的教育环境，而社区则是他们成长和学习的重要资源。

通过学前教育学的研究，家长和社区教育工作者可以了解科学的教育方法和资源配置，更好地支持儿童的学习和成长。

最后，学前教育学的研究对于教育政策制定和管理也至关重要。

通过对学前教育政策和管理的研究，政府和相关机构可以制定合理的政策和规范，提供优质的学前教育资源，以满足社会的需要和儿童的权益。

学前教育学大纲及重点一、学前教育学概述学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。

它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。

学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。

二、学前教育学重点内容1. 幼儿成长发展规律幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。

通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。

2. 幼儿园教育理论与实践幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。

在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。

3. 幼儿教师的岗位要求幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。

学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。

4. 教育环境的组织与管理教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。

教育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。

学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

三、学前教育学发展趋势学前教育学作为一个新兴学科，正处于快速发展阶段。

随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育学将迎来更大的发展机遇。

未来，学前教育学将更加注重个性化教育，加强幼儿教育的科学性和系统性，促进幼儿园教育的多元化发展，不断提升教师的专业素养和教育水平。

以上便是关于学前教育学大纲及重点的简要介绍，希望可以为您对学前教育学的学习和研究提供一些帮助。

学前教育学1.广义的学前教育和狭义的学前教育广义的学前教育：是旨在促进从胎儿至进入小学前儿童身心全面健康、和谐发展的各种活动与措施的总和。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6、7岁）。

狭义的学前教育：学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入小学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.学前教育的种类或途径，及其各自特点1.学前家庭教育：在家庭中实施，父母为主要实施者——以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节对儿童进行的教育。

——特点：首施性；延续性；个别性；多样性；生活性2.学前社会教育：由社会组织实施——在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学前儿童开设的集体保育教育机构及设施，对学前儿童所实施的教育。

具体包括两大类：（1）学前社区教育：由社区组织、在社区中加以实施——特点：社会性、娱乐性、群体性（2）学前机构教育：由正规的学前教育机构实施的有目的、有计划的教育——特点：约束性、目的性、计划性、标准性、专业性3.学前教育的发展趋势学前教育发展趋势之一：学前教育时间向前延伸学前教育发展趋势之二：学前教育机构类型增加学前教育发展趋势之三：学前教育对象的扩大4.学前教育的特点基础性兼具教育性与指导性（原为福利性）保教结合5.福禄贝尔重视学前教育倡导自由教育对游戏、作业进行了系统的理论阐述，确立了游戏在学前教育中的地位发明了名为“恩物”的一套玩具（gifts上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料）创建了世界上第一所幼儿园（1837年幼儿学校——1840年更名幼儿园）被称为幼儿园之父6.我国农村学前教育的开拓者：陶行知7.第一次在我国提出学前社会教育主张的人：康有为8.学前教育理论发展的新进展发展适宜性教育实践DAP（Developmentally Appropriate Practice）1987年《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》提出全美幼教协会 ( National Association for the Education of Young Children,简称 NAEYC )基本观点：1.年龄发展适宜性2.个体发展适宜性3.文化适宜性瑞吉欧学前教育模式( Reggio Emilia Program) 意大利马拉古兹《儿童的一百种语言》基本观点1.社会支持和父母参与2.学校的民主管理与合作3.弹性课程与研究式教学4.多种多样的教学手段5.合作学习与反思实践6.开放的教学环境9.学前教育学涵义及其独立时间学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科。