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幼儿园区域活动环境创设与材料投放幼儿园的区域活动是教学活动的延伸或前期铺垫，正体现了《纲要》所倡导的这一教学理念。
同时《纲要》中明确指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”在区域活动中，活动环境和材料是活动的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
而区域活动，是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
一、区域活动的特点和作用区域活动是教师利用游戏的特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般快乐的通知，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展一种教育组织形式。
对幼儿而言——它是一种开放性的、低结构性的活动。
对教师而言——是一种实施差异性教育的有效途径。
1.区域活动的特点：区域活动是幼儿园的非正规教学活动。
它具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点。
2.区域活动的作用：区域活动丰富了幼儿的一日生活，它不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动，满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性，还有助于拓展幼儿的经验和视野，发展幼儿的创造性思维和才能，培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质。
二、区域活动的环境创设幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等，所以在环境创设上我们要把握以下原则。
1.总体布局应科学合理、协调和谐班级内外的区域必须做到整体布局合理.动静搭配协调一致。
既要考虑能满足不同幼儿的兴趣和爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，还要考虑每个区域能容纳的幼儿人数和活动的空间，并留有一定的余地，更要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以较好地发挥其整体的教育功能。
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：各种形状和大小的实木积木，如长方形、正方形、三角形、圆柱形等。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭建的塑料积木。
泡沫积木：柔软、安全的泡沫积木，适合小班幼儿使用。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加游戏的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，可与搭建的道路、桥梁等结合。
建筑图片和书籍：提供灵感和参考。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等各种画笔。
绘画纸、卡纸、素描纸等不同材质的纸张。
调色盘、颜料、水粉笔。
2、手工材料剪刀：儿童安全剪刀，适合不同年龄段幼儿使用。
胶水、胶棒、双面胶。
各种颜色的彩泥、超轻黏土。
彩色纸、皱纹纸、锡纸、海绵纸等。
3、装饰材料亮片、珠子、彩色吸管、羽毛。
废旧物品：如瓶盖、易拉罐、旧衣物布料等，用于创意手工。
三、阅读区1、图书故事书：经典的童话故事、寓言故事、神话故事等。
科普图书：关于自然科学、动物、植物等方面的知识类图书。
绘本：画面精美、文字简洁的绘本，适合幼儿阅读。
2、辅助材料舒适的小沙发、靠垫，营造温馨的阅读环境。
书架：分类摆放图书，便于幼儿自主选择。
指偶、头饰：用于故事表演。
四、益智区1、拼图类简单的拼图：如 4-6 块的拼图，适合小班幼儿。
复杂的拼图：几十块甚至上百块的拼图，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等。
自制棋类游戏，如数字棋、图形棋等。
3、数学操作材料数字卡片、点卡、实物卡片。
计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
4、科学探索材料磁铁、镜子、万花筒。
简单的实验器材，如量杯、漏斗等。
五、角色区1、角色扮演服装医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等特色服装。
2、道具玩具电话、听诊器、注射器等医疗道具。
警棍、手铐、对讲机等警察道具。
锅碗瓢盆、蔬菜玩具、水果玩具等厨房道具。
3、场景布置材料各种店铺招牌：如超市、餐厅、理发店等。
货币：自制的纸币、硬币。
六、表演区1、音乐器材小鼓、沙锤、木鱼等打击乐器。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放前日，全市的区角游戏公开观摩活动在莲池幼儿园顺利举行，幼儿热情高涨的参与精神，老师灵巧多变的区角环境设计，各类琳琅满目的活动材料，让入园观摩的老师们大开眼界。
老师们纷纷感受到游戏为孩子创造的神奇世界，同时体会到区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都能体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。
观摩后的讨论围绕“如何有效进行区角活动中环境创设和材料的投放”一题展开。
1 区角活动中材料选择和材料投放材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。
幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。
因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。
选择材料要注重安全性和艺术性相结合。
个别年轻教师在材料投放上往往容易忽略“安全”二字，如易碎的玻璃制品、边缘不光滑易割手的包装盒、较为笨重的铁器、石头等都不适合做为材料进行投放。
艺术性较强的材料往往最受小朋友的欢迎。
材料投放前进行再加工，在具备教育功能的同时，利用五颜六色的色彩装饰、精美可爱的造型等都能有效提高幼儿的活动兴趣。
选择材料要注意目标性和探究性相结合。
材料投放应具有目标性，应按近阶段的主题教育活动需要来进行投放。
如：结合《家乡的美食》的主题活动，围绕“让幼儿知道家乡特产的名称、并知道如何制作、培养爱家乡的情怀”这一活动目标，在“小小美食屋”区角中，为幼儿提供“川北凉粉”、“顺庆米粉”、“张飞牛肉”等食品制作加工原料，让幼儿通过制作、销售、品尝等活动，从而达到落实主题活动目标的目的。
探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。
例如：给幼儿提供现成的小汽车玩具，并不是探究活动。
中班区角构建和材料投放
根据中班的年龄特征，将中班设置了6个区角美工区，建构区，图书角，植物角，生活小超市和垃圾分类主题游戏区。
1、美工区的布置：幼儿园时期的小朋友都喜欢涂涂画画，各种颜色的画笔相互结合创造出来的效果，能给小朋友带来不同的视觉感受，中班的幼儿开始有自主意识，更喜欢自己动手操作了，因此我们在美工区，蜡笔，水彩笔，各类颜料，各色卡纸，海绵纸，刮花纸，蛋糕盘等各种手工制作材料等等。
2、建构区投放各色一次性拼搭纸杯，孩子们自制各色的万花筒，用废旧纸盒做的拼搭纸盒，和家长共同收集的各种饮料瓶罐等等。
3、图书角，为了培养孩子们喜欢阅读，和爱看书的习惯，幼儿园采购大量绘本和幼儿书籍，每周还会联系幼儿家长分享孩子们最喜欢的书籍。
4、植物角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手。
陶冶了爱自然的美好情感。
对植物角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。
因此我们联合家长一起行动，为孩子们布置了美丽的植物区域。
5、生活超市区，幼儿园生活区域的建构来源于生活的本身，也是现实生活的微缩，建构生活区孩子们的兴趣极大，在活动中孩子们的自理能力，交往能力等都有明显的提升。
我们在生活超市区，和孩子一起收集了各类生活用品，还构建了烧烤区，制作了丰富的烧烤食品。
6、垃圾分类主题游戏区，为了从小培养幼儿保护环境，爱护环境的意识，了解垃圾分类相关知识，我们特意设置了垃圾分类主题区域。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
幼儿园区域游戏设置以及材料的投放区域活动胜教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习领域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作、探索去感知和思考，从而获得学习与发展的活动。
因此我们结合本班的实际情况以及空间局限设置了以下5个区域：一、植物区和种植区目标：1、了解土对人类的作用2、知道植物生长需要哪些条件3、萌发珍惜土地情感。
材料投放：各种绿色植物以及盆装泥土和个中华种子和秧苗。
操作流程：观看植物，动手播种种子！用图画的方式记录植物生长的过程。
二、美工区目标：1、初步感受周围环境、生活、艺术中的美。
2、喜欢做美工活动，能用自己的方式大胆创造和表现。
3、乐于和同伴一起操作。
材料提供：水粉颜料，各种纸，鸡蛋壳，橡皮泥，油画棒，彩色铅笔，工剪刀，双面胶等。
操作流程：根据每月的主题活动不同，提供不同的高结构和低结构材料。
幼儿可选择不同的工具和材料自由选择作画和制作，如：将橡皮泥进行搓捏、揉等方式将其进行不同的制作；用手指蘸颜料进行添画制作等。
三、益智区《棋乐无穷》目标：1、初步认识几种简单易懂的棋类活动兴趣。
2、喜欢玩棋类游戏，初步体验棋类活动的乐趣。
材料提供：桌面、棋盘、棋子以及游戏规则。
操作流程：如简易图标所示。
四、图书区目标：1、培养掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
2、有助于做到专心和注意力的高度集中。
3、从故事中接受到正面的教育影响。
4、图文并茂赋予幻想，想象以及夸张的形式引发幼儿的想象力、创造力的培养。
材料投放：图书和书架五、建构区目标：1、锻炼幼儿的搭建能力。
2、培养幼儿再游戏中的合作能力，体验合作游戏的快乐。
3、能够大胆的提出自己再建构过程中的意见。
材料投放：分阶段的投放材料，满足不同水平幼儿的需求。
