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1《谏太宗十思疏》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册15.1 《谏太宗十思疏》教案教学目标1．能够自行梳理并积累以下实、虚词的意义和用法：信、诚、下、本、简、安、固、终、以、而、其等。
2．能够准确把握“十思”的内容与含义，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
3．学习本文对比论证和比喻论证的写作方法，并能运用这些方法进行习作。
核心素养语言建构与运用：积累重点文言知识。
思维发展与提升：了解作者魏征和“疏的文章体裁特点。
审美鉴赏与创造：把握各段内容及文章主旨。
文化传承与理解：赏析魏征髙潮的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格。
教学重难点重点：1.积累重要文言基础知识2.领悟文中“居安思危，戒奢以俭”的道理，树立正确的人生观。
难点：体会作者用典的效果。
教学过程一、导入：俗话说：伴君如伴虎。
因为忠臣批“龙鳞”，逆“圣听”，讽谏帝王确为不易之事。
比干挖心，屈原放逐，司马迁辱受宫刑，就是千古名证与教训。
然而，唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
魏征死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的勇气，高超的讽谏艺术所折服。
今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的艺术文气和敢于直谏的火热报国心。
了解魏征魏征到底是何许人也？让唐太宗如此看重！接下来就让我们来了解一下这位有“唐朝第一诤臣”之称的名臣魏征。
①魏徵，字玄成，巨鹿人,是我国初唐伟大的政治家、思想家、文学家。
隋末，早年因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公.②魏徵从政十七年，提倡“无面从退有后言”，以“犯颜直谏”而闻名，上书言事二百多次，达十万言，其奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
《谏太宗十思疏》教学设计15.1《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容1.1 教材章节：高中语文必修下册，《谏太宗十思疏》一课。
1.2 详细内容：本课主要介绍了魏征的《谏太宗十思疏》一文，通过分析文章的结构、内容、语言特点，使学生理解文章的主旨，提高学生的古文阅读能力。
二、教学目标2.1 理解并掌握《谏太宗十思疏》的主要内容，能够概述文章的主旨。
2.2 分析并欣赏魏征的论证技巧和语言特色，提高古文阅读和鉴赏能力。
2.3 通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学重难点3.1 文章背景和文化内涵：解释“疏”的含义，介绍唐太宗和魏征的关系，解析古代宫廷政治的背景。
3.2 文章结构和论证方法：分析文章的起承转合，理解魏征如何通过正反论证、举例论证等方法，劝诫太宗。
3.3 关键词汇和语言特色：解释文中重要的词语，如“疏远”、“亲近”、“德行”等，赏析魏征的文风，如“词锋”、“婉约”等。
3.4 文中思想和现代意义：引导学生思考文章所提出的观点在现代社会的意义，如“德治”、“民心向背”等。
3.5 写作技巧和批判性思维：教导学生如何评价一篇文章的论证过程，如何提出有说服力的观点，如何进行批判性思考。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解文章背景、文化内涵、词语解释和文章结构。
4.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对文章论证方法的看法，提出自己的观点。
4.3 案例分析法：选取典型的论证例子，分析魏征的论证技巧。
4.4 写作指导法：引导学生思考文章的意义，指导学生如何进行批判性写作。
五、教学过程5.1 情景导入（5分钟）- 播放一段关于唐太宗和魏征的历史短片，引导学生进入古代宫廷政治的背景。
- 提出问题：“你们认为，作为一名忠臣，应该如何向皇帝提出建议？”- 让学生思考并分享自己的观点，激发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。
5.2 文章讲解（20分钟）- 讲解文章的背景和文化内涵，解释“疏”的含义。
《谏太宗十思疏》第一课时教学目标：1、知人论世：了解作者及写作背景；2、熟读课文，为翻译和理解课文做准备；3、在掌握实词、虚词等各种文言知识的基础上，翻译全文；4、理清课文条理，归纳各段段意。
教学重点：1、掌握基本的文言知识点（实词、虚词、古今异义词、成语）2、夯实翻译文言文的能力。
教学难点：归纳本文的文言知识，并提高翻译文言文的能力。
教学过程：【导入语】俗话说：伴君如伴虎。
因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事。
比干挖心，屈原放逐就是千古名证与教训。
然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的勇气，高超的讽谏艺术所折服。
今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的艺术文气和敢于直谏的火热报国心。
【解题】谏：进谏；疏：一种文体，专指臣子向国君陈述意见的奏疏。
“十思”则是本次劝谏的内容。
【写作背景】唐太宗刚登帝位时，借鉴隋炀帝覆亡的教训，保持节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的战后休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。
本文就是贞观十一年写的奏议。
文中提醒唐太宗要“居安思危、戒奢以俭”，并十分具体地提出了十个要经常考虑的问题，指出一个国君应该如何正确处理眼前的各种事物。
据说唐太宗看到此文后很有感悟，亲自写了诏书答复魏征，承认自己的过失，并对魏征这种敢于直谏的精神表示赞赏，还把这个奏章放在案头，经常对照反省。
魏征所讲的道理，对后世也有一定的借鉴作用。
【读文教学】1、学生自读：要求边读边标注出读不准的字词，以及有疑问的句子；并标注出正确的断句。
2、自读的生字木之长（cháng ）浚其泉源（jùn）戒奢以俭（ shē）塞源（ sāi ）殷忧（ yīn ）载舟覆舟（zài ）虑壅蔽（ yōng ）黜恶（chù ）谬赏（miù）宏兹九德（zī）3、教师范读：边读边提醒学生应该注意的字音和断句；4、学生指名读：当一学生读文时候，其他学生可以质疑、纠错。
高一年级第八单元《谏太宗十思疏》教学设计学科：姓名：【教材简析】《谏太宗十思疏》是部编版高中语文必修下册的一篇文章，是第八单元重点鉴赏的文章。
其围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，要求学生鉴赏文章的说理艺术，领悟高超的劝谏艺术，养成缜密的思维习惯，不断提高说话的技艺。
本篇文章是说理名篇，逻辑思维缜密，劝说方式多样，但字词生僻，言微旨深，缺少叙事情节，理解难度较大。
我将从“文”“言”结合的角度出发，以言解文，在字词梳理中领悟其中的劝谏技巧；以文释言，从上下语境中推测字词的含义用法。
帮助学生领略古人高超的劝谏艺术，培养严谨缜密的思维品质。
【教学目标】1、吟咏诵读，感知魏征的劝谏衷情2、合作探究，领悟魏征的劝谏技巧【教学过程】（只呈现教学过程，不出现“设计意图”等）一、导入新课谏：左边为舌头，代表说话；右边为“束”加两点，指示，强调袋子里的东西（封装之物）；表示上书表达某种观点，直言劝长辈、尊者、帝王，使其“正”。
魏征向唐太宗说的满袋子的话是什么？他又是怎么展现他的劝谏艺术？二、吟咏诵读，辞以言情活动一：太宗读完魏征的奏疏之后，称赞其“诚极忠款，言穷切至”，请找出文章中可以读出这种情感、态度的句子，领悟其中的劝谏技巧。
1、骈句——角色朗读：①女生读前半部分，内容为太宗所犯的过错，注意读出帝王威严的气势（可以让女生站起来读，有居高临下的气场）；②男生读后半部分，内容为魏征给出的建议，注意读出臣子劝谏的态度；③全班一起读总结部分，内容为实施十思后的效果，注意读出骈文的气势。
从大量的排比句和对偶句中，我们读出了魏征怎样的情感、态度？（学生：读出了他对君主忠贞守护义的理性规劝，思国之忧真切朴素的情感和坚定决绝、不容反驳的气势）2、散句——个性朗读：找出每段最能体现作者情感、态度的散句（提示：可以从标点符号入手，如感叹号、问号等），用心揣摩作者写作时的情绪，在朗读中加以感悟。
通过这样的朗读方式，我们懂得了在劝说他人时必须抱有（真挚、诚恳、关切……）的情感、态度，这就叫做“动之以情”。
8.15.1 《谏太宗十思疏》教学设计《谏太宗十思疏》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文言文。
关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”“新课标”高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。
一、教学目标：1. 辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2.采取合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3.理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
二、核心素养：语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
思维发展与提升：品味语言，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
审美鉴赏与创造：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
文化传承与理解：在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、辨析多义词，理解掌握“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。
《谏太宗十思疏》资料【部编版必修下册】资料：【原文】【课下注释】【翻译】【主题思想】【原文】臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。
不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂其取之易守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴、越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
奔车朽索，其可忽乎？君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。
总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？【注释】①选自《贞观政要集校》卷一（中华书局2003年版）。
题目是编者加的。
魏征（580—643），字玄成，巨鹿（今属河北）人，唐代政治家。
曾任谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公，以直言敢谏著称。
②【长（zhǎng）】生长，这里指长得好。
③【固】使……稳固。
④【浚（jùn）】疏通水道。
⑤【德义】德行和道义。
⑥【下愚】极愚昧无知的人。
用作谦辞。
⑦【明哲】明智的人。
这里指唐太宗。
⑧【当神器之重】掌握帝王的重权。
当，主持、掌握。
