第三章第三节细胞核——系统的控制中心教学设计3

第三章第3节细胞核——系统的控制中心
任课教师：黄美花任课班级：上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：黑板,多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
七、教学设计。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计【任务分析】1、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的理解更加全面和完整，进而从生命系统的角度理解细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

同时，教材的设计也创设了有利于学生展开探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适合的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的理解，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的理解，但还需要引导学生形成统一的理解，构建知识的整体性。

3、设计构思以学生为中心展开多样化的教学，引导学生主动实行学习。

以介绍多种真核细胞入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。

借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适合的特点，结合前面的知识，形成理解——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。

【教学目标】1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。

2、过程与方法：尝试使用科学探究的方法分析资料。

3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课前准备】教师：多媒体课件【教学方法】1、直观教学法2、点评法和点拨法3、自学导思法【学习方法】1、合作学习法2、实验探究法。

细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节课内容选自人民教育出版社高中生物必修一第三章“细胞的基本结构”中的第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。

本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构功能的认识等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础。

学习本节课也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步的认识。

二、学情分析本节课授课的对象为高一学生，学生对细胞核的概念和是比较陌生的，但通过上节课细胞器的学习可以使学生指导有细胞核这一细胞器，所以可以很快的进入学习。

高中学生求知欲旺盛，自学能力、提出问题和解决问题的能力都比较强，而本节课细胞核是比较微观的内容，学生不好理解，但可以通过以生活的联系从现象着手，将微观的知识转变为宏观的知识，方面学生理解。

并在教学过程中创设情景，激发学生的主动性。

三、教学策略本节课可以以1课时的将所学的知识传授与学生。

通过与上节课的联系，创设情景提问学生工厂之所以可以分工合作是是什么来控制这些分工合作的呢？有是谁发出指令呢？以这样的问题引起学生的注意力，并利用生活的现象帮助学生以微观的知识转变为宏观的知识，激发学生的兴趣。

在教学过程中利用设问、展示多媒体等手法帮助学生将所学知识转化为自己所用，引导学生掌握本节课的内容。

四、教学目标1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能2、能力目标：形成结构与功能相适应的理念3、情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学重点和难点1．教学重点细胞核的结构特点及功能相适应的关系2．教学难点细胞核是细胞生命系统的控制中心3.解决重点、突破难点的方法（1）细胞核的结构与功能可以通过资料分析进行学习（2）细胞核是细胞生命系统的控制中心可借助教材、图片，让学生通过阅读理解、小组探讨等方式学习六、教学用具多媒体、板书七、教学方法教学法、讨论法八、课时安排一课时九、教学过程。

第三节细胞核-系统的控制中心教学设计+第三节光合作用(教案)第三节《细胞核系统的控制中心》教学设计一、三维目标 11 、知识与技能①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系②尝试制作真核细胞的三维结构模型。

2 2 、过程与方法①通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3 3 、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型三、教学难点 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心四、教学方法和手段自主探究、师生互动（演示课件）五、课前准备教师：多媒体课件，导读提纲六、板书设计第三节细胞核系统的控制中心代谢一、细胞遗传控制中心细胞核的功能：遗传信息库相适应染色质 DNA 遗传信息核膜（双层膜）二、细胞核结构：核孔核仁三、尝试制作真核细胞三维结构模型七、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知，引起注意细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的车间，这些车间就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产出＂产品＂－－分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。

那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？积极思考回答温故知新激发学生的探究欲望一细细胞胞核核的的功功能细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高，每四人分为一个小组，按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况．资料一：（美西螈核移植实验）问题 1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题 2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题 1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题 1：从该实验你能得出什么结论？问题 2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题 1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题 2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？ 1、借助多媒体课件，师生共同分析。

第3章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节，前面两节已经学习了细胞膜的成分和功能、细胞器的结构和功能等知识。

细胞中的各种结构各司其职又相互配合，有序的进行各种生命活动离不开细胞核的控制作用，通过本节内容的学习，学生对于细胞是一个有序、精密的生命系统的认识更加深刻。

二、学情分析关于细胞核的结构和功能，学生在初中已有初步认识，初中学习的动植物细胞、克隆羊多莉的实验以及DNA的结构和功能等知识可以作为学习本节课的基础。

学生在高中阶段学习的核酸、细胞膜、细胞器等知识都是本节课学习的基础。

三、教学目标1.通过对细胞核功能的实验探究，体会实验设计的科学原则，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，提升学科思维和科学探究的能力。

2.通过阅读教材，结合细胞核的功能，阐明细胞核的结构，形成结构与功能相适应的生命观念。

四、教学重点细胞核的结构和功能。

五、教学难点理解细胞核是细胞生命活动的控制中心。

六、难点突破本节课以伞藻实验为主线，通过提问层层剖析，通过各个实验结论得出细胞核是遗传和代谢的控制中心。

学生自主观察细胞核的结构模型，自主归纳总结细胞核的结构特点，理解“结构决定功能”的生物学观点，从而得出细胞核是系统的控制中心的结论。

创设情境小组合作小组讨论思考、分析八、板书设计九、教学流程图：开始观察细胞核模型，分析概括其结构特点活动三多莉羊引入引 入理解细胞核的功能结 课实验分析1：伞藻实验分析 活动一实验分析2：教材3个实验分析 活动二控制中心核膜遗传 核孔 细胞核结构功能核仁代谢染色体染色质。

第三节《细胞核一一系统的控制中心》教学设计一、三维目标1>知识与技能① 阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 ② 尝试制作真核细胞的三维结构模型。

2、过程与方法①通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能 与结构相适应的关系。

②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探 索新知识的欲望和创新意识。

②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.二、 教学重点1、 细胞核的结构和功能2、 制作细胞核的三维结构模型三、 教学难点1、 领悟细胞核是遗传信息库2、 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心四、 教学方法和手段自主探究、师生互动（演示课件）五、课前准备教师：多媒体课件，导读提纲六、板书设计第三节细胞核一一系统的控制中心代谢f7f 细胞、f 遗传 ------- 控制中心Y 八l 遗传信息库 >染色质 DNA 遗传信息 核膜（双层膜） 核孔 、核仁三、尝试制作真核细胞三维结构模型细胞核的功能:A 相适应V二、细胞核结构:七、教学过程教学内容复习旧知,引起注意教师组织和引导细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产岀”产甜“一一分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。

那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的止确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制屮心是什么呢？学牛活动设计意图温故知新积极思考回答激发学生的探究欲望细胞核的功能一细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析, 完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高, 每四人分为一个小组，按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况.资料一：（美西嫄核移植实验）问题1：移植后长大的美西嫄体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：（陳嫄受精卵横缢实验）问题1：磔嫄受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能牛长分裂吗？为什么？料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？1、借助多媒体课件，师生共同分析。

第三章第3节细胞核——系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

课程标准：概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.2细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.2.3阐明遗传信息主要储存在细胞核中1.2.4举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动【教学重难点】1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

【教学过程】复习回顾,课堂导入出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型问:1.你能认出它们中的那些结构?2.这些细胞器相互合作,如同工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢?识别细胞器,讨论回答问题(需要有一个控制中心。

)创设情境,既复习了细胞器的知识,又引入细胞核控制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。

一.细胞核的功能组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”,并讨论问题,总结细胞核的功能。

资料1.美西螈核移植实验问:①美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?②这个实验严密吗?还需要如何补充?资料2.蝾螈受精卵横缢实验问:①分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?②这个实验结论的得出是否严密?体现了实验的什么原则?资料3.变形虫去核及核移植实验图示变形虫的细胞结构图问:①如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?介绍变形虫去核和核移植实验②该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?资料4.伞藻嫁接与核移植实验介绍伞藻的嫁接实验问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?③若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?介绍伞藻的核移植实验④根据该实验,你能得出什么结论?分组讨论交流并组织语言表达。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2、能力目标（1）通过分析资料和实验，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，建立结构与功能相适应的生命观念。

（2）培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2、教学难点（1）通过实验和资料分析，理解细胞核控制细胞的代谢和遗传。

（2）建构细胞核是细胞生命系统控制中心的概念。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提问：“在细胞这个微小而复杂的世界里，有一个结构被称为系统的控制中心，同学们知道是哪个结构吗？”从而引出细胞核。

2、细胞核的结构（1）展示细胞核的亚显微结构模式图，结合图片讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。

（2）让学生对比分析核膜和细胞膜的结构和功能的异同，加深对核膜的理解。

（3）讲解核孔的作用，强调其是大分子物质进出细胞核的通道。

（4）介绍核仁与某种 RNA 的合成以及核糖体的形成有关。

（5）重点讲解染色质和染色体的关系，通过动画演示染色质和染色体的相互转化过程，帮助学生理解其实质是同一种物质在不同时期的两种形态。

3、细胞核的功能（1）资料分析呈现四个资料：资料一：美西螈核移植实验。

将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈去核的卵细胞中，发育成的美西螈全部是黑色的。

资料二：蝾螈受精卵横缢实验。

用头发将蝾螈受精卵横缢为有核和无核的两半，有核的一半能分裂发育，无核的一半则停止分裂。

当有核的一半分裂到 16 32 个细胞时，如果这时一个细胞核挤到无核的一半，这一半也会开始分裂。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。

细胞核是真核细胞的重要组成部分。

通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。

根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。

二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。

学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。

六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。

教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。

再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。

学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。

七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。

联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。