第三章 第三节细胞核——系统的控制中心教学设计3

第三章第3节细胞核——系统的控制中心
任课教师：黄美花任课班级：上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：黑板,多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
七、教学设计。

细胞核—系统的控制中心教案一、教学目标：1．掌握细胞核的基本结构和重要功能；2．了解细胞核在细胞代谢和基因表达中起到的关键作用；3．理解细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调，以及其整体的调控功能；4．能够结合实际例子，说明细胞核在不同生物体的生长、发育和环境适应中的表现和变化。

二、教学重点：1．细胞核的基本结构和组成；2．细胞核在基因表达和调控中的关键作用；3．细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调。

三、教学难点：1．细胞核与其他细胞器之间的相互作用及其调控机制；2．细胞核在生长、发育和环境适应中的表现和变化。

四、教学内容：一、细胞核的基本结构和组成1．细胞核的结构和形态细胞核位于细胞质的中央，一般呈球形、椭圆形或长条形，大小和形状因细胞类型和功能不同而异，直径一般在1-10微米之间。

细胞核由核壳、核仁和染色体三个部分组成。

2．细胞核的组成细胞核主要由核膜、核孔、染色质、核仁和核质等部分组成。

其中，核膜是由两层薄膜和相连的核孔复合物组成的；染色质是由DNA、RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞核最主要的组成部分之一；核仁是由RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞合成蛋白质的重要的场所；核质是细胞核内的液态物质，是各种生化反应发生的场所。

二、细胞核在基因表达和调控中的关键作用1．DNA和RNA的基本结构和组成DNA由四种碱基分子经五碘化作用而产生的核苷酸组成。

DNA的双链串是由两个匹配配对臂组成，一般有A-T和C-G 两种碱基对。

RNA由核苷酸组成，分为mRNA、tRNA和rRNA三种类型，其中mRNA是mRNA是以DNA为模板合成的，并通过mRNA与蛋白质合成机进一步合成蛋白质。

2．基因的表达和调控基因的表达是指基因发挥功能的过程，其中包括三个主要过程：转录、RNA加工和翻译。

基因调控是指细胞核内各种蛋白质、RNA和其他物质对基因的表达和功能的调节和协调作用。

基因调控可以分为正调控和负调控两种类型，通过控制基因的转录和转化过程，进一步调控蛋白质的合成和功能。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计【任务分析】1、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的理解更加全面和完整，进而从生命系统的角度理解细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

同时，教材的设计也创设了有利于学生展开探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适合的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的理解，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的理解，但还需要引导学生形成统一的理解，构建知识的整体性。

3、设计构思以学生为中心展开多样化的教学，引导学生主动实行学习。

以介绍多种真核细胞入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。

借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适合的特点，结合前面的知识，形成理解——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。

【教学目标】1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。

2、过程与方法：尝试使用科学探究的方法分析资料。

3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课前准备】教师：多媒体课件【教学方法】1、直观教学法2、点评法和点拨法3、自学导思法【学习方法】1、合作学习法2、实验探究法。

第3章第3节细胞核——系统的控制中心教案
一、教材分析
本节课为人教版高中生物必修一第3章第3节内容。

教材讲述了细胞核的结构和细胞核的功能。

在此之前，学生已经学习过细胞膜和细胞器，这为本节课的学习奠定了基础，同时，学好本节课也将为学习遗传与进化打下铺垫。

因此，本节内容是生物学习中不可缺少的部分。

二、教学目标
1 知识目标：
A、掌握细胞核的功能与结构
B、理解细胞核是细胞的遗传信息库
C、尝试制作真核细胞的三维结构模型
2 培养目标
A、通过互动的学习方式，帮助学生领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及结构与功
能相适应的关系
B、培养学生设计实验，探究实验的能力
3情感态度价值观目标
A、通过对细胞核功能实验探究，培养学生的探究能力、增强学生探究新知识的欲望
和能力
B、帮助学生树立起结构和功能相适应的观点
三、教学重难点
1 重点：（1）细胞核的结构与功能
2 难点：（1）理解细胞核是遗传信息库，能够控制细胞的代谢和遗传
四、教学资源准备：多媒体
五、课时安排：1课时
七、板书设计
细胞核——系统的控制中心
一细胞核的功能二细胞核的功能1 细胞核控制美西螈肤色、伞藻形状遗传 1 核膜；2层膜∴细胞核控制细胞的遗传 2 核孔
2 细胞核控制蝾螈、变形虫细胞的分裂
分化等代谢 3∴细胞核控制细胞的代谢 4。

细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。

根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。

②初步学会进行实验数据分析。

③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。

过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。

②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。

情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。

②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。

在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。

2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。

高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。

他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。

在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。

三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。

根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。

从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。

“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。

俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。

第三节细胞核—系统的控制中心教案一、学习目标1、通过阅读讨论课本52页上的“资料分析”，说出细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

2、通过观看课本53页“细胞核的结构”图片，能够识别核膜、染色质、核仁、核孔的结构，并能说出核膜是双层膜，把核内物质与细胞质分开；核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关；核孔实现核、质之间频繁的物质交换和信息交流。

3、通过阅读课本54页和观看ppt图片，理解染色质和染色体的关系：染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。

并进一步得出：细胞核是遗传信息库。

对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

二、学习的重点和难点学习重、难点： 1、细胞核的结构和功能2、染色体和染色质的关系三、学习过程整个学习过程分为：导—学—结—读—检5个过程（1）导采用复习旧知的方法导入我们在第一章学过真核生物和原核生物，请同学们回忆一下，真核生物和原核生物最主要的差别在哪里？(有无核膜包被的细胞核)从而引出本节课的内容。

（2）学采用学生自学、学生讨论、教师提问、师生共同学习的方法学生阅读课本52页“资料分析”并讨论4个的小资料一一得出下列四个结论资料2：细胞核控制着细胞的分裂和分化资料3：细胞核控制着细胞的生命活动代谢资料1：美西螈的肤色是由细胞核控制的资料4：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关遗传得出结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

染色质核仁核膜核孔核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开核仁：与某种RNA的合成及核糖体的形成有关学生齐读课本54页第一、二自然段，总结染色体与染色质的关系：染色质染色体[丝状] [圆柱状或杆状]结论：染色体和染色质是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状体观看染色质与染色体图片进一步完善细胞核的功能：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

（3）结采用结构框架图的方法功能：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心核仁：细胞核核膜：结构核孔：高度螺旋染色质染色体解螺旋（4）读采用学生齐读、自由读得方式穿插在讲课过程中（5）检 ppt上的习题四、板书第3节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构核膜核仁染色质核孔。

第三节《细胞核一一系统的控制中心》教学设计一、三维目标1>知识与技能① 阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 ② 尝试制作真核细胞的三维结构模型。

2、过程与方法①通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能 与结构相适应的关系。

②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探 索新知识的欲望和创新意识。

②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.二、 教学重点1、 细胞核的结构和功能2、 制作细胞核的三维结构模型三、 教学难点1、 领悟细胞核是遗传信息库2、 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心四、 教学方法和手段自主探究、师生互动（演示课件）五、课前准备教师：多媒体课件，导读提纲六、板书设计第三节细胞核一一系统的控制中心代谢f7f 细胞、f 遗传 ------- 控制中心Y 八l 遗传信息库 >染色质 DNA 遗传信息 核膜（双层膜） 核孔 、核仁三、尝试制作真核细胞三维结构模型细胞核的功能:A 相适应V二、细胞核结构:七、教学过程教学内容复习旧知,引起注意教师组织和引导细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产岀”产甜“一一分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。

那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的止确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制屮心是什么呢？学牛活动设计意图温故知新积极思考回答激发学生的探究欲望细胞核的功能一细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析, 完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高, 每四人分为一个小组，按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况.资料一：（美西嫄核移植实验）问题1：移植后长大的美西嫄体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：（陳嫄受精卵横缢实验）问题1：磔嫄受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能牛长分裂吗？为什么？料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？1、借助多媒体课件，师生共同分析。

第三节《细胞核──系统的控制中心》教学设计桑植四中---- 罗金海一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。

(3)初步学会探究生物学实验研究的方法2、能力目标(1)通过资料分析，提高设计试验分析实验结果得出结论的能力。

(2)形成结构与功能相适应的生物学理念。

(3)尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3、情感态度与价值观1、通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

三、教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

五、教学方法自主探究、师生互动（演示课件）六、课前准备教师：多媒体课件，自制的染色质、染色体教具，［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

以免造成不必要的认识障碍。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。

细胞核是真核细胞的重要组成部分。

通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。

根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。

二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。

学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。

六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。

教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。

再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。

学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。

七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。

联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。