第七章 认知流派的人格理论(代表人物和相关研究话题)PPT参考课件

▪ （10） 共同性定理——说明人们的相似性不是因为他 们的经验相同，而是由于他们建构经验的方式相同；
▪ （11） 社会性定理——说明为了扮演角色，个人必须 了解他人的构念系统，然后照此行动。
10
二、 人格动力
▪ 传统的动机理论把人看成生来无活力， 因此需要某种东西来驱动。
▪ 推理论（草耙理论）：弗洛依德、斯金 纳、多拉德和米勒
▪ 为了促使新建构的形成，要求患者去扮演同他 本人人格有显著差异的另一个人的人格，象试 穿一件新衣服一样试用一种新人格。
▪ 在这些情境中，治疗者充当配角演员。
17
评价
▪ 有现象主义的倾向 强调完整无缺的整体经验； ▪ 有人本主义的倾向 强调人的创造力和对个体
的乐观； ▪ 有存在主义倾向 强调未来而不是过去，假定
8
▪ （1） 构建定理——个人构念是在重复经验的 基础上形成的；
▪ （2） 固定定理——个别差异是由于人们按照 自己的构念来看待周围世界之故。
▪ （3） 组织定理——个人构念是一个有组织、 分层次的系统。
▪ （4） 二分法定理——个人所有构念都具有两 极性。
▪ （5） 选择性定理——人是通过构念选择的限 定或扩展来运用构念的。
▪ 治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情 况，还应指出他可能达到的目标，帮助 他重新成为一名好的科学家。治疗方法 可采用固定角色治疗。
16
固定角色治疗
▪ 引起患者探究讲解事物的不同方法之一是使他 们假装成不同的人。
▪ 在固定角色治疗中，治疗家给予病人一种性格 素描，要求他们把它表演出来，正象是一个演 员在剧中扮演角色一样。
▪ 拉理论（胡萝卜理论）：荣格、阿德勒 ▪ 公驴理论（较注重自身的本性）
11
▪ 当个体遇到新的情景时，其产生的行为 具有CPC循环的特征。CPC是循环过程 的三个周期，即详察（Consider）—— 预断（Preemption）——控制 （Control）。
12
▪ 详察阶段：个人努力尝试许多命题建构， 尽可能对情境做各种解释。涉及到“假 如-然而”的思考，或认知上的试误。
是由于个体在对世界的感知和信息加工中存在着差异 引起的，将认知结构视为人格结构。
6
第一节 凯利的个人建构理论
▪ 凯利（G.A．Kelly,1905-1967），美国心理 学家
▪ 1926年获物理学和数学学士学位 ▪ 1928年获教育社会学硕士学位 ▪ 1931年获哲学博士学位 ▪ 二战服役期间在军队中对临床心理学的效
5
认知人格理论产生的原因
▪ 内部原因：格式塔心理学或完型心理学；“整体大于 部分之和”，行为主义的失败。
▪ 外部原因：邻近学科的影响，控制论、信息论、计算 机科学和语言学。把人与计算机做类比。
▪ 人格心理学中的认知理论的兴起 勒温场理论：人们受到各自认知生活空间的影响， 在表征时会有不同的组织方式。凯利关于个体差异
用和质量作了很大改进 ▪ 1946-1965年间在俄亥俄州立大学工作，任
该校心理学教授和临床心理学系主任
7
一、 人是科学家
▪ 象科学家一样通过创立能使自己准确地 预期未来的理论，力求减少不确定性， 使生活明朗化。
▪ 提出“个人构念”法，即个人对周围世 界的看法、解释和赋予意义的过程。由 此推导出十一条推论
人类对自己的命运是自由选择的。 ▪ 把人格看成是一种对事物的看法，过分强调认
知而忽视现实。忽视情绪的作用。 ▪ 对高智力者和有轻微心理问题的人有作用。
18
第二节 威特金的认知方式论
▪ Herman Witkin, 1916－1979，美国心理 学家
▪ 1939年以关于白鼠学习迷津的研究获心 理学哲学博士学位，同年成为格式塔心 理学大师苛勒(Wolfgang Kohler，1887－ 1967)的助手。
▪ 预断阶段：在前一阶段思考的全部建构 中选择那些似乎同这种情况特别相关的 建构
▪ 控制阶段：个人实际上已作出了抉择， 制定了行动过程。
13
▪ 焦虑－个人面临那些在其构念系统之外 的各种事件的再认；
▪ 敌意－继续探索有效的证据来赞成某类 已为它自身证明失败了的社会预言；
▪ 攻击－对个人认知领域积极的补充； ▪ 内疚－对个人明显背离自己核心角色构
念的认知； ▪ 威胁－对个人核心构念中将产生一种全
面改变的意识。
14
三、 人格适应
▪ 适应良好者的特征是： ▪ 愿意评价个人构念，并验证对他人知觉
的确实性； ▪ 构念无效时放弃并改变； ▪ 愿意扩展自己的个人构念； ▪ 有很好发展的角色构念库。
15
▪ 精神病患者是蹩脚的科学家，治疗的方 法是帮助他们 （1）考察、检查个人构念系统； （2）重新调整构念系统。
第七章 认知流派的人格理论 （代表人物和相关研究话题）
1
知觉的选择性：天使与魔鬼
2
知觉的选择性
3
主要观点
▪ 两个人经历了同样的情境，为什么事后 却对发生了什么事有完全不同的印象？
▪ 每个人的人格都是由人们信息加工方式 的不同造成的。
4
学习内容
▪ 凯利的个人建构理论 ▪ 威特金的认知方式论 ▪ 米歇尔的社会认知学习论 ▪ 认知人格理论的应用 ▪ 认知流派人格理论贡献和批判
20
Developmental Cognitive Styles Model (Hashaway, 1998).
21
普遍性
▪ 认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉 过程中，而且普遍地存在于思维和性格等领域中。 场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独 立性的人，有较大的独立性，并且不易受暗示。 场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重 新组织材料的任务感到困难，场独立性的人，比较容 易完成要找出问题的关健成分和重新组织材料的任务。 场依存性的人善于并爱好社交，社会工作能力较强； 场独立性的人不大善于社交。
19
一、场独立性—场依存性
▪ 场依存－场ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ立性是个体在认知活动中 主要依靠外部参照还是依靠内在自我参 照的两种对立的认知倾向。
▪ 场依存性的人，比较容易受当时环境中 的其它事物（包括知觉者本身的状况） 的影响，很难离析出知觉单元；
▪ 场独立性的人，比较少受知觉当时的情 境影响，比较易于离析出知觉单元。
▪ （6） 范围定理——说明一种构念仅实用于一 定范围的事件；
9
▪ （7） 经验定理——说明对实际经验的建构使个人的构 念系统得以验证和修正；
▪ （8） 调整定理——说明某些构念比另一些构念更具有 渗透性；
▪ （9） 片段定理——说明在尝试建立新构念时可能会出 现反常行为，但从整体上看人的行为是一致的；