九年级诗经两首导学案
- 格式：docx
- 大小：25.94 KB
- 文档页数：5
九年级诗经两首导学案
一、学习目标
1、 了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、艺术特点等。
2、 准确诵读并背诵《关雎》和《蒹葭》两首诗。
3、 理解两首诗的主题思想，体会其中的情感表达。
4、 分析诗歌中的艺术手法，如比兴、重章叠句等。
二、学习重难点
1、 重点
掌握重点字词的读音和含义，理解诗句的意思。
感受两首诗中真挚的情感，体会古人对爱情、对理想的追求。
学习诗歌中的艺术表现手法，并能在写作中加以运用。
2、 难点
理解诗歌中意象的象征意义，以及其所蕴含的文化内涵。
品味诗歌语言的简洁之美、韵律之美，感受《诗经》独特的艺术魅力。
三、知识链接 1、 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。
2、 《诗经》按内容分为风、雅、颂三个部分。“风”是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是祭祀乐歌。
3、 《诗经》的表现手法有赋、比、兴。“赋”是直陈其事；“比”是打比方；“兴”是先言他物以引起所咏之词。
四、预习导航
1、 朗读课文，注意读音和节奏。
关雎（guān jū） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hǎo qiú）
寤寐（wù mèi） 芼（mào） 蒹葭（jiān jiā）
溯洄（sù huí） 萋萋（qī qī） 晞（xī）
湄（méi） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ）
2、 借助注释和工具书，理解诗歌大意。
五、课堂探究
（一）《关雎》
1、 诗歌开头“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法？有何作用？ 运用了“兴”的表现手法。以雎鸠鸟的和鸣起兴，引起男子对窈窕淑女的爱慕之情，渲染了和谐美好的氛围。
2、 诗中的“窈窕淑女，君子好逑”表达了怎样的情感？
直接表达了男子对美丽善良的女子的爱慕与追求，体现了他对美好爱情的向往。
3、 请分析“悠哉悠哉，辗转反侧”中“悠哉悠哉”的表达效果。
“悠哉悠哉”运用了反复的修辞手法，强调了男子思念之情的深长，表现了他因思念而夜不能寐的痛苦。
4、 这首诗在结构上有什么特点？
这首诗采用了重章叠句的结构形式，反复咏唱，增强了诗歌的节奏感和音乐美，也深化了诗歌的主题。
（二）《蒹葭》
1、 诗歌描绘了怎样的画面？
诗歌描绘了一幅深秋清晨，主人公在水边追寻心上人的画面。蒹葭苍苍，白露为霜，营造出一种朦胧、凄清的氛围。
2、 “蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”这几句在诗中有什么作用？
这几句不仅点明了时间和环境，而且通过重复“蒹葭”和“白露”，渲染了一种迷茫、失落的情绪，烘托了主人公追寻之路的艰难。 3、 诗中的“伊人”究竟是谁？
“伊人”可以理解为恋人，也可以是诗人心中的理想、追求等。其形象朦胧而美好，象征着一种可望而不可即的美好事物。
4、 主人公追寻“伊人”的过程是怎样的？体现了他怎样的精神？
主人公不顾道路险阻，反复追寻，尽管一次次失望，但依然坚持不懈。体现了他执着、坚定的精神。
六、艺术特色总结
1、 两首诗都大量运用了重章叠句的表现手法，不仅使诗歌富有韵律感和节奏感，还强化了情感的表达。
2、 善用比兴手法，以自然景象引发情感，生动形象，富有感染力。
3、 语言简洁朴素，却又韵味无穷，通过生动的描写和细腻的情感刻画，展现了《诗经》独特的艺术魅力。
七、拓展延伸
1、 比较《关雎》和《蒹葭》在主题、表现手法、情感表达等方面的异同。
2、 收集并阅读《诗经》中的其他篇目，如《氓》《采薇》等，感受《诗经》的丰富内涵。
八、课后作业
1、 背诵并默写《关雎》和《蒹葭》。 2、 模仿《诗经》的表现手法，创作一首短诗，表达自己的某种情感。
