《世界地图引出的发现》说课稿
10小教2班30号 何娟玲
一、说教材
㈠教材的地位和作用
《世界地图引出的发现》是人教版《语文》四年级上册第二组第八课的学习内容。
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
本文的主题是发现大自然的奥秘，既承接了上节课关于观察大自然景物的内容，又紧扣了“观察和发现”这单元一主题。
通过教学促进学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。
㈡教学目标
根据对教材地位和作用的分析，在新课程改革理论的指导下，特制定以下三维教学目标。
⒈认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文理解不懂的词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
⒊体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们一起交流。
㈢教学重难点
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重难点如下：
⒈重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程
⒉难点：理解有关的地理知识
二、说学情
为了更好地实现教学目标，下面我对学生的基本情况进行一下分析。
四年级的学生具备一定的阅读能力，但是理解能力和感悟能力还有待提高，同时也拥有一定的地理知识，但是与本文相关的地理知识储备不足。这一时期的学生，思维比较活跃，创造力强，出现了抽象思维，但还是需要感性经验的辅助，这都是我本节课当中需要重点关注的地方。所以我借助了世界地图和地球仪等教具帮助学生理解课文。
四年级语文课文《世界地图引出的发现》教案
授课内容：8、世界地图引出的发现
教材分析：《世界地图引出的发现》是人教版四年级上册第二单元中的一篇课文，课文讲述了德国地质物理学家魏格纳在病房里看世界地图，发现并提出了大陆漂移学说，做了许多考证工作，在法兰克福召开的地质学会上作了《大陆与海洋的起源》，引起地质界的震动事。
教学要求：
1、 了解课文内容和叙述顺序，体会科学家探索大自然奥秘执著精神。
2、 认识生字，理解词语。
3、 交流感受，有感情的朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会科学家的执着精神。
教学难点：了解相关的地理知识。
教具准备：世界地图。
教法与学法：启发式，合作学习法。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、 课题质疑
出示课文题目，指名读题目，你想到了什么问题？（是谁发现了？在什么地方？发现了什么？） 带着这些问题自由读课文，边读边勾画。
二、读课文，初步感知
1、反馈自读情况
○1指名拼、读词语：
静谧（mì） 精神大振（zhèn） 枉（wǎng）费心机 浩（hào）如烟海
资（zī）料 召（zhào）开 起源（yuán）
○2理解并识记词语。
2、指名读课文，思考：谁在什么情况下发现了什么？（魏格纳在医院的病房里观看世界地图发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合）
3、读有关词句再次明确魏格纳的发现。
三、观察、印证
1、分组观察世界地图，找到南美洲一块凸出的陆地和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾，看是否吻合。
2、找出南美洲巴西的每个海湾和非洲西海岸上相应的凸出部分，看是否吻合。
3、再观察其他大陆板块，知道所有的大陆板块都能吻合在一起。
4、这样的发现引发了魏格纳什么的想法？（读第五自然段）
四、再读课文深入理解
1、指名读5-8自然段。 2、指名回答：魏格纳产生了什么样的奇想？（在太古时代地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断偏移才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人的吻合。）
第 1 页 《世界地图引出的发现》课文原文
世界地图引出的发现
1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子，面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。他画完了大洋洲，又画南极洲;画完了非洲，又画南美洲。突然，他的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振，仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
“这不会是一种巧合吧?”
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不第 2 页 断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
第二天一早，他叩开了著名科学家柯彭教授的大门，把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头，不必为此枉费心机。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对R>比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心，又做了很多考证工作。
《8*、世界地图引出的发现》说课稿
1教材分析
本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。
2教学目标
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
3学情分析
作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。
4设计理念
语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。
5重点难点
教学重点： 了解魏格纳发现大陆漂移的过程
教学难点：理解有关的地理知识
6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《世界地图引出的发现》
一、引入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆 虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么
呢？
二、自读课文，感知内容
1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2简单的说一说文章的主要内容。
（设计意图：在本单元前三课学习的基础上，运用学过的方法，自行解决基本问题，
并标注质疑。）
三、默读导读和课文，质疑问难
1通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，
