北师大版生物八年级上册 第20章第5节 遗传与环境课件(共28张ppt)

1 第6节 遗传病和人类健康

1．遗传病

（1）含义

遗传病是指遗传物质发生改变引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。常见的遗传病有白化病、苯丙酮尿症（先天智力低下）等。

（2）遗传病的特点

遗传病就在我们身边。由于遗传病是遗传物质的改变引起的疾病，所以染色体和基因的异常都可能导致遗传病的发生。每个人都是遗传病基因的携带者，这些致病基因虽然在携带者身上没有表达，但能够通过配子传递给后代。因此，遗传病具有较高的发病率，目前已发现的有8 000多种。遗传病大多具有先天性、终生性和遗传学的特点。

（3）遗传病的危害

遗传病发病率较高，患者大多是先天的、终生的。因此，严重危害人类健康，降低人口素质。

【例1】 下列关于遗传病说法中正确的是（ ）

①由遗传物质引起 ②变异一定会导致遗传病的出现 ③近亲结婚会增加发病率 ④遗传病都是由隐性基因控制 ⑤色盲属于遗传病

A．①②③④ B．②④⑤

C．①③⑤ D．①③④⑤

解析：

A × 遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的疾病，如染色体和基因发生改变，都会引起遗传病；变异不一定能够导致遗传病；亲缘关系越近的人，遗传基因越相似，隐性致病基因相遇的概率越大，婚后所生子女患遗传病的机会也越大；有的遗传病是由隐性基因控制的，如白化病；但有的遗传病是由显性基因控制的，如人类的多指症；色盲是由遗传物质发生改变而引起的疾病，属于遗传病 B ×

C √

D ×

答案：C

2.近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率

（1）近亲和近亲结婚

近亲是指两个人在几代之内曾有共同祖先，包括直系血亲和三代以内的旁系血亲。近亲结婚是指三代之内有共同祖先的男女婚配。

（2）禁止近亲结婚的原因

我国《婚姻法》规定，禁止“直系血亲和三代以内的旁系血亲”或“患有医学上认为不应当结婚的疾病”的男女结婚。

在一个家族中携带某种隐性致病基因（如白化病基因）的机会比其他家族携带该种基因的机会要高，当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，患病的机会要高出许多。

第5单元 生物圈中的动物和微生物

第16章 动物的行为

《第1节 先天性行为和后天学习行为》教学设计

教材分析 一、教材分析

本节内容是北师大版生物八年级上册第 16 章

“动物的运动和行为” 的重要组成部分。教材首先介绍了动物行为的概念和意义，使学生对动物行为有一个总体的认识。然后重点阐述了先天性行为和后天学习行为的区别与联系，通过列举大量生动有趣的动物行为实例，如蜜蜂采蜜、小鸟筑巢、小狗算数等，帮助学生理解两种行为的特点、形成机制以及在动物生存和繁衍过程中的作用。这部分内容不仅有助于学生深入了解动物的生命活动规律，还能为后续学习动物的社会行为以及动物在生物圈中的作用等知识奠定基础，同时也能引导学生从动物行为的角度思考生物与环境的相互关系，提升学生的生物学综合素养。

学情分析 二、学情分析

八年级的学生已经在日常生活中观察到了许多动物的行为现象，对动物行为有一定的感性认识，但对于动物行为的分类以及先天性行为和后天学习行为的本质区别和内在联系缺乏系统的、科学的理解。他们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，喜欢探索新奇事物，且具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力仍有待进一步提高。因此，在教学过程中，需要从学生熟悉的动物行为实例入手，运用多样化的教学方法和直观的教学手段，引导学生逐步深入探究先天性行为和后天学习行为的奥秘，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，促进学生思维能力的发展。

教学目标 三、教学目标

（一）知识目标

阐明动物行为的概念，举例说明动物的各种行为表现。

准确区分先天性行为和后天学习行为，详细阐述两种行为的特点、形成过程及意义。

举例说明动物的先天性行为和后天学习行为对其生存和繁殖的重要性，理解两种行为在动物适应环境过程中的协同作用。

（二）能力目标

通过观察动物行为的视频、图片等资料，培养学生的观察能力、信息获取能力和分析归纳能力，使学生能够从观察中发现问题、总结规律。 组织学生进行小组讨论和案例分析，如分析某一动物行为是先天性行为还是后天学习行为，并阐述理由，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和语言表达能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。

1 / 5 第1节 遗传和变异现象

一、选择题

1．下列不属于遗传现象的是（ ）

A．“一娘生九子，九子都像娘” B．“种瓜得瓜，种豆得豆”

C．“一窝兔子，各个不同” D．“老鼠生儿打地洞”

2．下列属于生物变异现象的是（ ）

A．公鸡和老鹰的羽毛明显不同

B．蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色

C．一棵树上所结果实在大小、形态和颜色上有差异

D．蝇的发育过程中，成体育幼体有明显差异

3．从地层里挖出来的千年古莲种子，种下后仍能萌发，长出莲叶，并开出了艳丽的荷花，但花形和颜色与现代荷花稍有不同，这说明生物具有（ ）的特性．

A．适应性 B．条件反射 C．应激性 D．遗传和变异

4．以下谚语或俗语，与所蕴含的生物学知识不相符的是（ ）

A．种瓜得瓜，种豆得豆﹣﹣生物具有遗传的特征

B．螳螂捕蝉，黄雀在后﹣﹣生物间存在竞争关系

C．大树底下好乘凉﹣﹣生物能影响其周围的环境

D．鱼儿离不开水﹣﹣生物生存依赖于一定的环境

5．在蝇、蚊子的后翅退化成平衡棒，可在飞行中保证身体稳定，决定这种特征出现的根本原因是（ ）

A．适应环境 B．新陈代谢 C．应激性 D．遗传变异

6．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿能打洞”，这句谚语体现了生物的哪项特征（ ）

A．生物的生活需要营养 B．生物能生长和繁殖

C．遗传 D．变异

7．俗话：“一母生九子，连母十个样”这说明生物的（ ） 2 / 5 A．进化现象 B．适应现象 C．遗传现象 D．变异现象

8．下列现象中，属于变异的是（ ）

A．家蚕的幼虫和蚕蛾在形态结构上的差异

B．同一株玉米果穗上玉米粒的黄色和紫色

C．变色龙在草地上呈绿色，在树干上呈灰色

D．兔子的尾巴和狗的尾巴在形态上的差异

9．对于一个五只猫的家庭，下列描述哪句是遗传（ ）

A．都是眼生于前方、脸盘大而圆，耳立着于头两侧

B．颜色有深有浅

C．个体有大有小

D．斑块图案有多有少

10．水生植物水毛茛伸出水面的叶同浸没在水中的叶外表不同的原因是（ ）

1 遗传和变异现象

一、教学目标

1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；

3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点

重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；

三、教学过程设计

学习内容 学生活动 教师活动

第1节 遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状

2、相对性状

二、生物性状的遗传和变异现象

1、遗传

2、变异

学生主动思考和回答问题:遗传现象。

激发了兴趣。

学生表现得很有兴趣。并通过声音说出上课老师的名字。

开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。

学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。都是遗传。

学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。

通过开展探究活动，加深对

遗传和变异现象的感知。 导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。”同学们知道为什么吗？

老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？

同学们：这就是那位老师自身的特点。我们用一个概念来概括：性状

老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。

老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。学生进行活动（课本P98页）。提示学生与同学比较。

老师明确名词相对性状的概念。

同学们 ：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？

与“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。”一样吗？