八年级上册生物第五节-遗传与环境 课件

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第5节 遗传与环境

一、教学目标：

1.举例说明基因型、表现型和环境的关系；

2.区别可遗传变异和不遗传变异；

3.分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；

4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。

二、教学重难点：

重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因；

难点：变异的类型和原因。

三、教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动

创设情境 复习提问：什么叫基因型？什么叫表现型？

提前布置进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验，统计绿叶苗和黄白苗的株数。

分析：为什么西红柿和黄瓜的表现型不同？

为什么同一棵白菜外面的叶子和里面的叶子表现型不同？

阳光会使生物的性状发生改变吗？ 学生回答：基因型是指生物个体的基因组成。表现型则是指生物个体的某一具体的性状表现。

课后独立完成实验，并对实验结果进行记录。

思考，回答

性状表现是基因组成与环境共同作学生汇报课下进行的环境影响生物性状表现的实验过程及结果，引导学生分析结果得到实验结论。 汇报、分析、讨论

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用的结果 分析：同一窝生的猫大小，颜色为什么不一样？

同一窝生的狗大小，颜色为什么也不完全一样？

提问：为什么生物的性状会有所不同？

哪种因素是决定生物的不同性状的关键？

以水毛茛为例引导学生分析总结性状表现是基因组成与环境共同作用的结果。 思考，分析，回答

观察，思考，回答

思考，回答

分析，总结

环境变化可以引起生物性状的改变 环境可以导致生物性状发生改变，变异与环境有什么关系呢？

观看视频：生物的变异。了解变异有可遗传的变异和不可遗传的变异。

提问：普通甜椒的种子经卫星搭载后，经选择培育出太空椒。原因是什么？

分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的原因是什么？

观察：大草莓的图片，了解染色体数目变化也会使生物的性状发生改变。

苏教版八年级生物上册课件5篇

苏教版八年级生物上册课件5篇

生物也是初中开始必学的一门学科。作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的八年级地理教案范文5篇，欢迎大家分享。

苏教版八年级生物上册课件精选篇1

【教学目标】

１、了解与生物入侵者相关的知识。

２、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

３、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

【教学重点】

１、说明顺序和方法

２、增强环保意识。

【教学难点】

“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

教学准备学生搜集有关资

【教学步骤】

一、情境导入

１、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

２、新闻报道：《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙

二、整体感知

认真阅读课文，获取相关信息：

１、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

２、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

开篇：假设情境，引出话题，作出解释

第２～４段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

第６～７段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

第８段;目前世界各国都在采取相应措施。

提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序

三、局部揣摩

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

１、列数字：

⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

第 20 章：生物的遗传和变异知识要点

1、生物的性状:生物的形态结构特征、生理特性和行为方式.总称为生物的性状。如肤色、眼色、血型等

2、相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型。（如人的单眼皮和双眼皮，人的血型等）

3、遗传：是指亲子间的相似性即性状由亲代传递给子代的现象。举例：种瓜得瓜

4、变异：指亲代与子代以及子代个体间存在的性状差异。举例：一猪生九子，一窝十个相

5、染色体：细胞核内能（容易）被碱性染料染成深色的物质叫做染色体。染色体是遗传物质的载体。染

色体的主要成分是两种重要的有机化合物——DNA和蛋白质。每条染色体上一般只有一个 DNA分子。

6、基因：是染色体上具有控制生物性状（包含遗传信息的）的 DNA分子片段。基因是控制生物性状的基

本遗传单位。例：转基因超级鼠和小鼠。

7、生物遗传下来的是基因而不是性状。基因虽然能控制生物性状但也不能控制生物体的全部生命活动。

不是每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，不同部位和功能的细胞，能将遗传信息表达出来的

基因不同。基因就好像盖房子的蓝图，它规划了细胞、组织、器官和个体的生长、发育，甚至衰老和死亡。

生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都和蛋白质有关。基因就是通过指导蛋白质的合成，

来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

8、DNA：是遗传信息的携带者，对生物的性状起决定作用，是主要的遗传物质，呈长链状双螺旋分子结

构。一个 DNA分子上包含一定数量基因。

9、基因组：一种生物的全部不同基因所组成的一套基因称为该生物的基因组。

10、基因经配子（精子或卵细胞）传递。配子（精子或卵细胞）是基因在亲子间传递的“桥梁”。

11、每一种生物体细胞内的染色体的形态和数目都是一定的，并且通常是成对存在的（基因也是成对存

在的，分别位于成对的染色体上），一条来自父方，一条来自母方，随着精卵结合而结合。

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2019-2020年八年级生物上册 第20章第5节 遗传与环境 精品教案

北师大版

、教材分析：

（一）本节教材的地位及作用

本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五个课题，通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生命现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础。

（二）教学目标

1、知识目标：

1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；

2）、区别可遗传变异和不遗传变异；

3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；

4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。 精品文档

实用文档 2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。

（三）、教学重难点的确定及突破途径：

1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。

2、难点：变异的类型和原因。

3、重难点的突破：

1）、提前分组进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验，统计绿叶苗和黄白苗的株数。

2）、通过师生合作交流的方式分析实验数据，得出结论。

3）、应用大量的直观图片资料强化学生的记忆，通过整理、描述生活中的相关素材，使理论和实践结合。

4）、练习反馈，及时巩固新知。

二、 学情分析：

首先在知识方面：通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了清醒的认识、对性状遗传的规律性精品文档