特殊学生家访记载表

特殊学生的帮扶家访记录为了更好地了解特殊学生的学习情况、家庭环境以及个人特点，我们进行了一系列的帮扶家访活动。

以下是对几位特殊学生的帮扶家访记录。

孩子A：小雯（化名）小雯是一名8岁的孩子，由于在学习上遇到了一些困难，特别需要我们的帮助。

我和同事一同前往她的家中进行了家访。

小雯的家庭条件比较简陋，父母亲经济压力较大。

在与小雯交流中，我们发现她对数学产生了畏惧感，害怕做算术题，导致她在数学方面的成绩较差。

我们与小雯的家长进行了深入交流，了解到他们对小雯的期望很高，但由于缺乏资源和方法，无法给予她更好的学习支持。

我们向家长提供了一些简单的学习方法和辅导资料，帮助他们更好地辅导小雯。

同时，我们约定每周定期进行回访，帮助小雯及时解决学习中遇到的问题。

孩子B：小明（化名）小明是一名14岁的特殊学生，患有听力障碍。

为了更好地了解他的学习和生活情况，我们前往了他的家中进行了家访。

小明的家庭非常重视他的学习，家长会经常陪同他一起完成作业。

通过与小明的交流，我们了解到他对语音的理解和表达能力较弱，这导致他在语文课上成绩不佳。

我们向家长提供了一些针对性的辅导方法，并建议他们多带小明参加一些交流活动，以提高他的语言表达能力。

我们还加强了与学校的沟通，与老师们合作，根据小明的特殊需求进行个性化辅导，帮助他在学习上取得更好的成绩。

孩子C：小杰（化名）小杰是一名12岁的特殊学生，被诊断患有注意力不集中的问题。

我们前往他的家中进行了家访，了解他的学习和生活情况。

我们发现小杰在学习上容易分心，无法集中注意力，对学校课程缺乏兴趣。

通过与家长的交流，我们了解到小杰对某些特定的学科非常感兴趣，但在其他学科上却没有动力。

我们鼓励家长利用他感兴趣的学科培养他对其他学科的兴趣。

同时，我们向家长提供了一些专业的学习方法，帮助他们更好地引导小杰。

我们还联系了学校，与老师们合作，提供一对一的辅导，并在学习上给予小杰更多的关注和鼓励，帮助他克服学习上的困难。

小学特殊学生家访记录小学特殊学生家访记录小学特殊学生家访记录（1）1、学生信息：小胡，天资聪颖，但有时不能控制自己，不够勤奋。

汤佳宇，勤奋好学，但有偏科现象。

2、目的：了解父母对他们的教育方法，改进学习习惯，增强学习兴趣和信心。

3、解决方案：跟家长分析小毛病的大危害，并在适当时候要家长对我们或学生的意见表态，让学生尽快的进入学习生活，发挥自己的潜力，取得好的成绩。

家访时间：1月16日上午9：00-10：00 下午4：00-5：00家访情况：经过上一天的家访，我们了解到，这两位同学家中的主要由妈妈负责学习生活。

但据了解，小胡同学是一个好动的学生，在家里经常不能自控，在没有完成作业的时候就想着玩。

他其实也很想进步，就是觉得总是管不住自己。

该同学在老师和家长面前表态，以后做到：遵守校规班规;上课认真听讲，不影响老师讲课;课后认真完成作业，字写写端正。

小李平时在家作业很认真完成，但对于数学上的一些知识很混淆，在家长的点拨下，效果甚微，有时碰到难题就退缩了。

该生表示，以后会改正自己的缺点，知难而上，主动向老师同学请教。

小学特殊学生家访记录（2）正月初10我与高老师去李cc家家访，向家长反映孩子在校学习情况，商讨如何提高该生的学习成绩。

我们向家长反映情况：该生在校比较听话，也能融入到集体中，本学期学习进步很大。

但学习缺乏自觉性，虽然能完成作业，但是完成的质量较差，经常给小组丢分，因此学习成绩也不理想，最基本的地理知识出错也很多，让老师很是头疼。

老师希望家长能督促孩子认真完成作业，提高作业的质量。

毕竟这是一个巩固的过程，同时做好预习和复习。

可以体谅家长忙于工作，但孩子是父母的重心所在，抽一些时间问一下孩子的学习情况，让孩子感受到态度的'重要。

家长反映孩子在校参加的活动太多了，特别是期末考试前的舞蹈表演耽误了大量的学习时间。

希望老师能找孩子谈谈，适当参与活动，不能影响学习。

感想：随着素质教育的开展，越来越感受到后进生该怎么办，因为学生在校时间太短了，各类活动增多，再加上我们地处城乡结合的县级市，外出务工子女(留守儿童)特别多，家长外出打工，对孩子教育的意识比较淡薄，对孩子往往放之不管。

特殊情况学生家访记录家访记录：小明日期：2022年9月1日地点：小明家背景介绍：小明是我们学校的一名学生，他在班级中表现出了一些特殊情况，包括学习成绩下降、行为异常等。

为了更好地了解小明的情况，了解他在家庭环境下的影响因素，我作为学校的教育工作者，进行了这次特殊情况的家访。

家访记录：在家访中，我与小明的父母进行了充分的交流和沟通。

以下是我在家访中的观察和记录：1. 家庭环境：小明的家庭环境整洁舒适，布置简洁又温馨。

他父母待我热情友好，给予了许多关于小明平时的生活情况和学习状况的反馈。

2. 家庭氛围：在观察小明与父母相处时，我发现家庭氛围比较和谐。

父母对小明的要求并不过分苛刻，但也会给予必要的教育和引导。

父母之间的交流也比较良好，对小明的教育观念相对一致。

3. 沟通方式：在与小明的父母交流时，我发现他们比较关心小明的学习状况。

他们会在每天晚上询问孩子的学习情况，与孩子共同制定学习计划，并给予必要的帮助和支持。

他们通过鼓励和奖励的方式，提高小明的学习动力。

4. 特殊情况：在与小明的父母交流时，他们透露了一些小明在家中的特殊情况。

小明在最近几个月内出现了行为异常和学习成绩下降的情况。

他们并非一开始就注意到这些问题，而是通过与老师和同学的交流得知。

他们对小明的这些变化感到困惑和担忧，希望能找到原因并给予合适的帮助。

5. 合作解决方案：在了解小明的特殊情况后，我与小明的父母共同商讨了解决方案。

我们一致认为，为了帮助小明走出困境，需要多方面的协作。

我们制定了以下解决方案：a. 学校支持：学校将安排专门的辅导老师，与小明定期进行个别辅导，帮助他克服学习上的困难；b. 家长引导：尽可能与小明父母保持密切的联系，及时了解小明的学习和行为情况，与他们共同制定具体的家庭教育计划；c. 集体关怀：在班级中加强对小明的关注，通过集体活动和班级活动，增强小明的自信心和归属感；d. 家校合作：学校将与家长保持定期沟通，及时交流小明的学习和行为情况，共同关注他的进步和成长。

特殊儿童家访记录表家访记录表1基本信息•孩子姓名：张三•孩子年龄：8岁•家庭住址：XX市XX区XX街道XX小区XX号楼家庭情况张三是一个特殊儿童，患有自闭症。

他是家中独生子，父母非常关心他的成长和发展。

父亲是一名工人，母亲是一名家庭主妇。

他们对张三的教育和照顾非常用心。

孩子情况张三在智力和语言方面有一定的发展障碍，但在其他方面表现正常。

他喜欢画画和听音乐，对于数字和颜色也有一定的认知能力。

他的社交能力较差，不善于与人交流。

家庭教育张三的父母非常注重他的教育。

他们每天晚上都会陪张三一起做一些简单的学习活动，帮助他提高语言和认知能力。

同时，他们也鼓励张三参加一些特殊儿童活动，帮助他培养社交能力。

家庭支持张三的父母非常支持他的发展。

他们定期带他去医院做康复训练，同时也积极参与社区组织的特殊儿童活动。

他们还加入了一些特殊儿童家长群，与其他家长交流经验和心得。

家访记录表2基本信息•孩子姓名：李四•孩子年龄：10岁•家庭住址：XX市XX区XX街道XX小区XX号楼家庭情况李四是一个特殊儿童，患有唐氏综合征。

他是家中的次子，家庭中还有一个健康的姐姐。

父母非常关心李四的成长和发展，尽力为他提供最好的照顾和教育。

孩子情况李四在智力和语言方面有较大的发展障碍，但他有着非常温和和善良的性格。

他喜欢看动画片和玩积木，对于色彩和形状也有一定的认知能力。

他的社交能力较差，不善于与人交流。

家庭教育李四的父母非常注重他的教育。

他们花费大量时间陪伴李四，帮助他进行语言和认知训练。

他们还积极寻找适合李四的特殊教育机构，希望能够提供更专业的教育和康复训练。

家庭支持李四的父母非常支持他的发展。

他们定期带他去医院做康复训练，同时也积极参与社区组织的特殊儿童活动。

他们还加入了一个唐氏综合征家长群，与其他家长交流经验和心得。

…（继续编写其他家访记录表，直至完成10篇）。

帮扶特殊学生家访记录尊敬的家长：您好！我是贵子女的学校老师，我们学校一直致力于为每个学生提供全面的教育帮助。

为了更好地了解和帮助您的孩子，我们计划进行一次家访。

以下是我对这次家访的详细记录，请您耐心阅读。

日期：20XX年XX月XX日地点：XX市XX区XX街XX号家访对象：孩子姓名年龄：XX岁性别：男/女关系：母子/父女/其他亲属关系家庭住址：XX市XX区XX街XX号一、家庭情况了解在进入孩子家庭之前，我对家庭情况进行了一定的调研和了解。

根据资料显示，孩子的家庭处于特殊困难情况中，可能面临经济、人际关系或其他问题。

因此，我在此次家访中特别关注孩子和家庭成员的现状，并且尽力为他们提供帮助和支持。

1. 家庭经济情况通过和家长的交谈，了解到他们的经济状况非常困难。

由于家庭收入不稳定，无法提供孩子更好的教育资源和生活条件。

因此，学校会提供相应的帮扶措施，并将其纳入我们的资助计划中。

2. 家庭社会关系在与家长的对话中，我了解到他们与社会关系较为疏离，缺乏与他人的良好沟通和合作。

这对于孩子的成长和学习都会产生一定的不利影响。

我们学校将采取措施，帮助孩子和家长建立更多良好的社交关系，促进他们的交流和互动。

3. 其他问题在家访过程中，我还了解到家庭中可能存在其他问题，如家庭成员的身体健康状况、亲子关系等。

这些问题对孩子的成长和学习都可能产生负面影响。

学校将与相关部门合作，提供帮助和关怀，帮助家庭解决这些问题。

二、学生情况了解在与孩子交流的过程中，我努力了解他的学习情况、个人特点和问题所在，并制定一些针对性的计划和建议。

1. 学习状况经过与孩子的互动和观察，我发现他在某些学科上存在一定的学习困难，尤其是语文和数学方面。

我会与其他相关老师合作，为他设计个性化的学习计划和辅导内容，帮助他提高学习成绩。

2. 个人特点孩子在性格上较为内向，不善于与人交流和表达。

这可能导致他在与他人的互动和合作中存在障碍。

我们学校将组织一些课外活动和社交训练，帮助他逐步克服这些问题，提高社交能力。

班级特殊学生家访记录一、引言在教育的道路上，每个学生都有其独特的成长经历和特殊需求。

作为班主任，了解并关心每位学生的个性和家庭背景是非常重要的。

本文是对班级特殊学生家访的记录，通过这些家访，教师们进一步认识了学生的特殊情况和他们家庭的支持与关爱。

二、学生一：李明李明是我班一个十岁的男学生，他患有自闭症。

在家访中，我了解到李明的父母十分关心他的教育问题，并参加了大量的培训课程以便更好地支持他。

他们给他提供了一个安全和温暖的家庭环境，鼓励他独立思考和表达自己的想法。

在与李明的对话中，我看到了他积极向上的一面，尤其是在他对他的特长兴趣表现出极高的热情。

三、学生二：王红王红是我班一个八岁的女生，她患有多动症。

在家访中，我了解到王红的父母对她的教育非常关注，他们积极参与她的学习和课外活动。

他们给她制定了合理的学习计划和时间表，并鼓励她多参与体育锻炼以安抚她过剩的精力。

通过观察和与王红的交流，我发现她在体育运动方面有很大的潜力，将来可以参加学校的项目运动。

四、学生三：张华张华是我班一个九岁的男生，他患有发育迟缓。

与张华的家访中，我了解到他的父母对他的成长和发展抱有极大的希望，他们积极尝试各种方法帮助他取得进步。

他们特别注重他的康复训练，并鼓励他积极参与班级活动以提高他与同学们的互动能力。

通过观察和与张华的交流，我看到了他的坚韧和努力，他在逐渐取得进步的同时也获得了同学们的认可和支持。

五、学生四：刘飞刘飞是我班一个十一岁的男生，他患有注意力缺陷和多动症。

在与刘飞的家庭交流中，我了解到他的父母对他的疾病保持着积极而乐观的态度。

他们接受了专业的心理咨询和训练，并学会了有效的引导他改善自己的注意力和行为问题。

刘飞的父母鼓励他参加各种兴趣班和社交活动，以帮助他发展他的特长和建立社交技能。

六、学生五：陈乐陈乐是我班一个八岁的女生，她患有多重学习障碍。

在家访中，我了解到陈乐的父母对她的学习问题非常关心，他们花费了大量的时间和金钱为她提供专业辅导和康复训练。

特殊学生家访的记录家访时间：2022年9月20日地点：北京市某小学参与人员：张老师、李家访志愿者介绍：特殊学生家访是学校日常教育工作中的一项重要任务，通过对特殊学生家庭的了解与支持，旨在促进学生的发展和融入校园生活。

本次记录是一次家访活动的实际记录和反思，旨在分享家访的成果与感受。

一、学生背景介绍我们本次家访的学生名为小明，是北京市某小学的一名智力发展迟缓的学生。

他目前就读于该校特殊教育班级，年龄为12岁，是独生子女。

根据学校教师提供的信息，小明在智力方面有较大的差距，但具有较好的情绪管理能力。

二、家庭环境观察2.1 家庭住址小明的家位于市区的一处小区内，交通便利，小区环境整洁宜居。

2.2 家庭成员小明的父母均为普通工薪阶层，父亲在一家小型公司工作，母亲是一名会计。

他们对小明的教育抱有很大的期望，定期参加家长会，积极参与学校工作。

2.3 家庭氛围在与小明的家人交谈过程中，我们感受到了一个温馨和谐的家庭氛围。

父母呈现出关怀、理解和鼓励的态度。

他们对小明的能力和努力给予了充分的肯定，同时也敦促他树立正确的学习态度。

三、学习成绩与进展观察3.1 学习成绩根据学校提供的学习进展报告，小明在课堂上的主动参与度很高，语言表达能力较强。

尽管他的智力发展存在较大差距，但他能够在老师的耐心指导下，逐步提升自己的学业成绩。

3.2 学校支持学校针对小明的特殊教育需求，配备了专职老师进行个别辅导，同时提供了适宜的学习环境和资源支持。

这为小明的学习提供了更好的保障和支持。

四、家长教育态度观察4.1 家庭教育方法小明的父母对教育有着积极的态度，他们注重培养小明的独立性和解决问题的能力。

在日常生活中，他们会与小明一同制定学习计划，并给予他适当的自主选择权。

4.2 心理状况关注在与小明父母的交流中，我们了解到他们注重关注小明的心理状况。

他们鼓励小明多参与社交活动，培养良好的人际关系，以减少他的自卑感。

五、家访总结与展望通过本次家访活动，我们更加了解了小明的家庭背景、学习情况以及家庭教育状况。

特殊学生家访主要内容记录一、家访目的家访的目的是为了了解特殊学生在家庭环境中的情况，进一步了解他们的生活习惯、家庭支持和困扰等，以更好地指导他们的教育和提供支持。

二、访问对象本次家访的对象是小明，一名18岁的自闭症患者。

他就读于普通学校的特殊教育班级。

三、家庭环境小明的家庭环境整洁有序，家具摆放合理，给人一种温馨舒适的感觉。

家中有父亲、母亲和一个年幼的弟弟。

在家访过程中，我注意到家中有专门为小明设计的安静空间，其内有书桌、教具以及一些他喜欢的玩具。

这个空间能够提供给小明一个安静的环境，让他专心学习和放松。

四、生活习惯1. 起居习惯：小明每天早晨6点起床，按时完成自己的洗漱和早餐，然后与家人一同前往学校。

放学后，他会按照家长的安排完成自己的作业和学习任务。

晚上9点左右，小明按时就寝。

2. 饮食习惯：小明的饮食习惯较为规律，家人会根据他的喜好和特殊需求来合理安排他的饮食。

他较为偏好食物的口感，对于质地柔软、口感清淡的食物更感兴趣。

五、家庭支持和困扰1. 家庭支持：小明的家人对他的学习和生活给予了很大的支持。

他们非常关心小明的情绪变化和学习进度，积极配合学校的工作，与老师保持密切的联系。

2. 家庭困扰：尽管家人非常努力地支持小明的教育，但他们也面临一些困扰。

由于小明的自闭症，他在社交和情感表达上存在困难，家庭希望能够得到更多关于如何与小明进行有效沟通的指导。

六、指导建议1. 对学校教育工作的建议：建议学校通过个性化教育计划和适应性教学策略，为小明提供更好的学习环境和支持。

2. 对家庭教育的建议：家庭可以积极参与小明的学习过程，鼓励他参与家务活动，培养他的自理能力。

此外，家长也可以通过开展一些社交活动，培养小明的社交能力，并寻求专业指导来解决沟通困难。

七、家访总结通过这次家访，我对小明的家庭环境和生活习惯有了更多了解。

小明的家人在教育上给予了很大的支持，但也面临一些困扰。

在之后的工作中，我将积极配合学校和家庭，共同促进小明的学习和发展。

特殊学生家访记录表10篇特殊学生家访记录表10篇一、智力障碍学生家访记录表姓名：张三性别：男年龄：12岁家长情况：父母离异，由母亲抚养，母亲是一名普通工人。

学校情况：就读于智力障碍班级，成绩较差，需要特殊教育。

家庭环境：居住在城市郊区的小区内，房间不大但整洁干净。

家中有一位年迈的奶奶和一个年幼的弟弟。

个性特点：孩子性格内向，话不多，喜欢默默地做事。

对于陌生人比较害羞。

在学习方面需要耐心引导。

教育目标：提高孩子的自理能力和语言表达能力。

通过特殊教育帮助孩子提高学习成绩。

二、视力障碍学生家访记录表姓名：李四性别：女年龄：10岁家长情况：父母均为盲人，由外婆抚养。

外婆是一名退休教师。

学校情况：就读于视力障碍班级，成绩较好，需要特殊教育。

家庭环境：居住在市区内，房间不大但整洁干净。

家中有一位年迈的外婆和一个年幼的表妹。

个性特点：孩子性格开朗，喜欢交朋友。

在学习方面需要使用盲文书写和读取。

教育目标：提高孩子的自理能力和独立生活能力。

通过特殊教育帮助孩子提高学习成绩。

三、听力障碍学生家访记录表姓名：王五性别：男年龄：8岁家长情况：父母均为聋哑人，由外公外婆抚养。

外公外婆是一对退休工人。

学校情况：就读于听力障碍班级，成绩较好，需要特殊教育。

家庭环境：居住在城市郊区的小区内，房间不大但整洁干净。

家中有一位年迈的外公和一个年幼的弟弟。

个性特点：孩子性格活泼好动，喜欢运动和游戏。

在学习方面需要使用手语进行交流。

教育目标：提高孩子的自理能力和社交能力。

通过特殊教育帮助孩子提高学习成绩。

四、自闭症学生家访记录表姓名：赵六性别：男年龄：6岁家长情况：父母均为普通工人，由父母抚养。

学校情况：就读于自闭症班级，成绩较差，需要特殊教育。

家庭环境：居住在城市郊区的小区内，房间不大但整洁干净。

家中有一位年迈的祖母和一个年幼的妹妹。

个性特点：孩子性格孤僻，不喜欢与人交流。

在学习方面需要耐心引导和特殊教育。

教育目标：提高孩子的社交能力和语言表达能力。

五类特殊学生帮扶及家访记录学生姓名：张三年级：八年级日期：2022年10月15日一、背景介绍随着社会的发展，学生的需求日益多元化，教师们应当关注和关怀那些特殊学生，提供他们所需的专门帮助和支持。

本文将记录五类特殊学生以及他们的帮扶和家访情况，以促进他们全面而健康的发展。

二、视力障碍学生1. 小王，初一年级，近视眼。

家访记录：初步了解小王的视力问题，与家长交流，确认小王是否佩戴正确的眼镜，以提高学习效果。

建议家长每学期带小王去医院验光，及时更换眼镜。

同时，教师将和班级同学商定合理的座位安排，以降低小王的视力负担。

三、听力障碍学生2. 小李，七年级，听力受损。

帮扶记录：与小李和他的家庭成员进行面对面的交流，了解他的听力状况，并制定个性化的听力辅助计划。

将提供适当的学习资源，如配备听力助听设备，并在课堂上采取口语表达和视觉辅助教学方式，以帮助小李更好地接受教育。

四、身体残疾学生3. 小明，九年级，肢体残疾。

家访记录：与小明的家长沟通，详细了解他的肢体残疾情况，并提供简便的建议以提高他的生活质量，如给予建议关于如何使用辅助工具和设备。

同时，教师还将协调班级同学关于疏解课堂桌椅以提供适应小明需求的教学环境。

五、学习障碍学生4. 小红，六年级，学习困难。

帮扶记录：与小红的家长和学校的特殊教育专家合作，制定个性化的学习计划，包括适当的课堂辅助材料和学习技巧。

同时，教师还将积极与小红合作，鼓励她参与小组学习活动，提高她的学习动力和自信心，促进她在学业上的进步。

六、心理健康问题学生5. 小华，七年级，情绪不稳定。

家访记录：与小华接触，表达对她的关注和支持。

鼓励她与家长进行更多的交流，以提供安全的情感支持。

教师将引导她正确处理学业和人际关系上的困惑，并与学校的心理辅导员共同制定心理疏导计划，以帮助她稳定情绪和提升自信。

七、总结通过对五类特殊学生的帮扶和家访记录，我们可以看到教师的关心和付出对学生的发展起到了积极的促进作用。