北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。

本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。

通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。

但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。

2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。

学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。

呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。

2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。

3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。

操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。

2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。

巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。

2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。

教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。

但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。

此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。

2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。

3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。

四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。

2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。

2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。

3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。

4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。

4.准备黑板、粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。

让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。

通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。

但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置。

3.运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。

2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。

3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。

4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。

通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。

让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。

北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。

2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。

在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。

课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。

师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。

反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。

师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。

长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。

师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。

三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。

2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。

3．快乐填一填。

星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。

周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。

第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。

教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的路线图。

教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。

教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。

除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。

二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。

2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》这一节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过生活中具体例子，如电影院座位、棋盘上棋子的位置等，使学生感受用数对表示位置的必要性，理解数对表示位置的方法，能用数对表示物体的位置，并会根据物体位置找出对应的数对。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于生活中物体的位置有一定的认识。

但在具体运用数对表示物体位置方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，引导学生理解数对表示位置的方法，并在实践中掌握和运用。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。

2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握数对表示物体位置的方法。

2.难点：如何引导学生理解数对表示位置的必要性，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过生活中的实例，引导学生感受数对表示位置的必要性，利用小组合作学习，让学生在实践中掌握和运用数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.准备一些生活中的实例图片，如电影院座位图、棋盘图等。

2.准备数对表示位置的练习题。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示电影院座位图或棋盘图，引导学生观察图中物体的位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生认识到用数对表示位置的必要性。

2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示位置的方法，并用实例进行说明。

例如，用数对表示电影院座位位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

同时，让学生在座位上体验数对表示位置的方法，加深理解。

3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

如给出一个物体的位置，让学生找出对应的数对；或者给出一个数对，让学生找出对应物体的位置。

北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案
一、教学目标：
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3. 能描述简单的路线图。

4. 提高学生的空间观念、培养学生自主探究、合作学习的能力。

二、重点难点：
会用方向和距离确定物体的位置，在确定位置的过程中对角度的判断和测量。

三、教具准备：
课件，量角器。

四、教学过程：
一、课前谈话，稳定情绪：
师：同学们来到一个陌生的环境里上课是不是有点紧张，下面我们来做过小游戏放松一下。

同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师想和我们班的几个同学握手，你们猜，他们是谁呢？现在知道吗？
生：不知道。

师：如果老师给你们提供一些信息，你们一定会很快找到他们的。

第二排，从左往右数第二个，是谁呢？
生：蔡嘉畅！
师：同学们找得非常准确，来和老师握握手，你手心里都出汗了，是不是有点紧张呀！其实来到这么一个陌生的环境里，有点紧张是很正常的心理反应，但是心理素质也是我们每个人的一项重要素质，这项素质也是可以锻炼的，如果能够让自己无论到了什么场合都不紧张，就说明你有过硬的心理素质。

我们接着来做这个游戏，第一排，从右往左数第一个是谁呢？
生：刘亦菲。

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》是学生学习位置与坐标的重要内容。

这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用数对确定物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现位置与坐标之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体的位置和坐标之间的关系。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，以及如何利用数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。

2.培养学生的空间观念和坐标观念，提高学生利用数对解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。

2.难点：如何引导学生理解和掌握数对表示位置的规律，以及如何利用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

2.直观教学法：利用直观的教具和图形，帮助学生形象地理解数对表示位置的规律。

3.引导发现法：引导学生通过观察、思考和操作，自主发现数对表示位置的规律。

4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片或者小物品，用来表示不同的物体位置。

2.教学课件：制作课件，展示不同的物体位置和数对表示方法。

3.练习题：准备一些练习题，用来巩固学生对数对表示位置的掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入新课。

教师可以设置一个场景，比如在一个教室或者公园中，让学生观察并描述不同物体的位置。