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《一只梅花鹿》教学设计(西师版三年级上册)《伊索寓言》简介《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。
这些小故事言简意赅，平易近人。
不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。
许多故事真可以说是家喻户晓：《龟兔赛跑》《狼来了》《狐狸吃不着葡萄说葡萄酸》。
到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
蝉与狐狸蝉在大树顶上鸣唱。
狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。
他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。
蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。
狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。
蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。
我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。
”这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。
驴和骡子有个赶驴的，把货物分放在驴和骡子的背上，便上了路。
在平地上，驴还能对付，一到山路，就驮不动了。
驴请求骡子分担一部分货物，以便自己能把其余的驮走。
骡子对驴的话置之不理。
不一会儿，驴从山上滚下去，摔死了。
赶驴人不得不把驴驮的货物放在骡子的背上，而且还把那张驴皮也放在上面。
骡子累极了，说道：“我真是活该！假如在驴请求减轻负担时，我听了他的话，现在就不会既驮着他的货物，又驮着他了。
”马与兵战争期间，一个士兵用大麦精心地喂养他的马。
然而战争一结束，那马便被拉去服苦役，搬运沉重的货物。
后来战火重燃，军号吹响了，主人备好马鞍，全副武装骑着马去迎敌。
这时，马却毫无力气，不断摔倒，他对他主人说：“你还是赶快再去找一匹战马吧。
一只梅花鹿(第二课时）执教教师：指导老师：教学目标：1.认读生字新词。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理：认识事物不能只注重外表，更要讲求实用价值。
教学重难点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学过程：一、引入：孩子们，我们今天一起来学习课文《一只梅花鹿》，请孩子们一起读课题.（学生齐读）二、生字新词：孩子们，昨天老师让大家预习了课文，今天，老师就要来检查你们的预习情况了。
（课件出示生字新词）瞧，这些生词你们都会读吗？这么有信心，咱们一起来读一读，(学生齐读)看来孩子们的预习完成得很不错。
三、学习课文，指导朗读：1、孩子们的学习兴趣可真高！词语读得这么好，课文也一定读得不错吧。
孩子们，这是一篇伊索寓言，（出示简介PPT）今天，我们就一起走进课文，看你能从中得出一个什么样的启示和乐趣。
首先请孩子们用自己喜欢的方式自由的读课文，（要求：把刚才读的词语带进文中，读准字音，读通句子，拿笔标出自然段的序号，读完了举手告诉老师。
2、通过读课文，你知道故事的主人公是谁吗？（梅花鹿）。
那她是一只怎样的梅花鹿？（生：一只漂亮、爱美的梅花鹿。
）那么你是从课文中什么地方看出来的呢？谁来说一说？（学生汇报）（一）、赞美1、赞美外套和身段：（课件出示第七自然段）（抽生读读），从这段话中，你体会到了什么？（梅花鹿把自己的衣服说成皮衣，还油亮油亮的，把自己身上的斑点用“雪白雪白”来形容，还把自己和模特儿相比，都可以看出梅花鹿在赞美自己漂亮，是一只爱美的梅花鹿。
）谁能读出梅花鹿赞美自己，骄傲的语气来。
（抽生读）评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。
咱们都是这只爱美的梅花鹿，一起来赞美一下自己吧。
（学生齐读）请大家再读这两个词语，这中间藏着秘密呢，你们能发现吗？（学习多音字）2、赞美角：虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的地方，那让他最满意的是他的——（生：角，师：板书角）（课件出示第八自然段）男生读从哪个词语最能看出来？赞不绝口就是不停的称赞自己。
《一只梅花鹿》教学设计(西师版三年级上册)《爱美的梅花鹿》教学设计一、导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。
）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。
二：指导朗读：（一）、赞美1、赞美外套和身段：师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？第七自然段（1）生汇报（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。
（课件）（3）理解“匀称”（4）师范读。
（5）师：谁愿意像老师这样读一读？评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。
2、赞美角：（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是——（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角——赞不绝口）（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（）。
（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。
）（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（）比作（）。
（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。
（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）（8）师可以范读，再指生读。
评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。
（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）（二）、抱怨1、文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？2、回报第11自然段，为什么？板书：腿——美中不足3、这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？（反问句）（出示课件）这句话什么意思？改成陈述句行吗？（出示课件？4、看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）（三）、遇险1、过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。
一只梅花鹿教材分析《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。
故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿, 一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角, 而抱怨干巴的腿, 等到狮子追来的时候, 美丽的鹿角差点要了它的命, 而难看的腿却让它死里逃生。
课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。
告诉我们认识事物不能单看外表,更要讲求实用的道理。
教学目标1、理解课文内容,联系重点句体会寓意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能复述课文。
懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。
教学重难点1、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。
2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
教学准备: 课件教学课时1课时。
教学过程：一激趣导入，引入课题小朋友们大家好！你们一定喜欢听故事吧，看，老师今天把谁请来了，孩子们，这一只漂亮的梅花鹿正在池塘边喝水呢，（出示梅花鹿池边喝水图片）你们喜欢它吗？（喜欢）那说一说你们都喜欢梅花鹿的哪些地方？（指名说一说）有的小朋友认为梅花鹿的毛皮很美，有的小朋友认为梅花鹿的角很美，小朋友真会观察，真会欣赏，梅花鹿也认为自己的角很美，可是它经历一件事使它改变了一些看法，咱们先来听一听它自己是怎么说的（插入音乐朗读：美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生）这到底是怎么回事呢？我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！二初读课文，了解内容请小朋友自读课文，再读课文之前老师要提醒同学们注意两点（出示图片）1：遇到不认识的的生字词多读几遍，画一画，力求读正确。
2：把句子读通读顺。
好，小朋友，课文读好了吗？真不错，现在请老师给同学们范读一下课文，小朋友如果还有读不准确的词语，或读不通顺的句子可以做上记号，跟着老师再读一读。
(出示课文朗读).好，小朋友，现在让我们读一读课文中的生字词吧。
（出示词语图片）赞叹斑点匀称泛起演员抱怨凶猛甩开挣脱秃瓢儿珊瑚噘嘴芭蕾逼近模特拼命犹豫欣赏栗红色赞不绝口没精打采灰心丧气死里逃生在这些生字词里有两个多音字，老师要提醒大家，一个是匀称的称，（出示图片匀称）它是前鼻韵，跟着老师第一遍，匀称！非常好，还有一个是模特的模，（出示图片模特）千万不要把它读成模,也跟着老师读一遍，模特儿，好，小朋友现在我们男女生比赛这些词语，看哪组的小朋友读的最整齐，最正确。
西师版三年级教材《一只梅花鹿》说课稿一、说教材《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。
本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。
《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。
文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。
最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。
课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。
下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析首先我说说教材。
根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：（一）本课的教学目标：1、知识目标：学会本课110个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
4、发展目标：初步培养学生正确的美丑观念。
（二）教学重点：《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。
学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。
一只梅花鹿《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。
故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的腿却让它里逃生。
课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。
告诉我们认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。
教学目标1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标；能复述课文。
懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。
不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学过程一、导入1、教师在黑板上写上“美”、“丑”，请学生发表自己的看法，阐述对美丑的认识。
2、了解寓言的一些相关知识。
二、初读全文，了解课文大意，掌握预习情况。
1、词语阅读，了解预习情况2、文主要讲了一件什么事？以填空方式帮助学生了解课文大意。
高山密林中住着一只（）的梅花鹿，一开始，梅花鹿欣赏自己（）的角，抱怨四条（），当狮子扑来时，梅花鹿（）帮助它死里逃生，而（）却险些使它丧命。
二、精读课文，体会情感学习指导（一）1.默读课文第1至9自然段。
2. 梅花鹿认为自己哪里漂亮？什么最漂亮？用“﹏”勾出你找到的句子。
3、学生交流学习成果，融入自己的感情朗读，教师指导学生抓关键词的方法及品读好句。
学习指导（二）1.自由读课文第10自然段。
2.梅花鹿喜欢自己的腿吗？你是从哪个词看出来的？3.梅花鹿是怎么说的？又是怎么做的？用“”勾出来。
4、讨论、交流、有感情的朗读。
学习指导（三）1、梅花鹿遇到了怎样的危险？用自己喜欢的方式读11、12自然段。
注意读出惊心动魄的场面。
2、在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？读出狮子猛扑过来的句子。
一、教案基本信息1. 课题名称：《一只梅花鹿》2. 教材版本：西师大版上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）让学生了解梅花的特征，感受梅花的美丽。
（2）培养学生观察、思考、表达和动手能力。
（3）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学内容1. 梅花鹿的外形特征2. 梅花鹿的生活习性3. 梅花鹿与人类的关系4. 梅花的观察与描绘5. 创作梅花鹿画作三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解梅花鹿的外形特征和生活习性。
（2）学会观察梅花，描绘梅花的美丽。
（3）培养学生关爱动物、热爱大自然的情感。
2. 教学难点：（1）梅花鹿形态特征的描绘。
（2）梅花的表现技法。
四、教学方法1. 直观演示法：展示梅花鹿图片，引导学生观察、描述。
2. 实践操作法：学生动手描绘梅花鹿和梅花，提高观察力和表现力。
五、教学步骤1. 导入新课：展示梅花鹿图片，引导学生观察梅花鹿的外形特征。
2. 讲解梅花鹿：介绍梅花鹿的生活习性、与人类的关系。
3. 观察梅花：带领学生欣赏梅花，指导学生观察梅花的形态、颜色等特征。
4. 描绘梅花鹿：讲解梅花鹿的描绘方法，引导学生动手描绘梅花鹿。
5. 创作梅花画作：学生自主创作梅花鹿画作，教师巡回指导。
六、教学评价1. 学生对梅花鹿的外形特征和生活习性的了解程度。
2. 学生观察梅花、描绘梅花鹿的能力。
3. 学生关爱动物、热爱大自然的情感表现。
七、课后作业1. 回家后，让学生向家人分享所学内容，加深对梅花鹿的认识。
2. 观察身边的动植物，培养学生的观察力和表达能力。
八、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的情感态度，使课程教学更加全面。
九、教学拓展1. 组织学生参观动物园，近距离观察梅花鹿，加深对梅花鹿的认识。
2. 开展校园植物观察活动，培养学生关爱生态环境的意识。
一只梅花鹿【教学目标】1．知识与能力：学会本课10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词，培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意，悟出课文中蕴含的道理。
2．过程与方法：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
3．情感态度价值观：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
初步培养学生正确的美丑观念。
【教学重难点】读通、读懂课文，体会课文中蕴含的道理，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。
能理解词语意思，能用词造句。
【课时安排】2课时。
【第一课时】【教学目标】1．学会本课10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词，培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子。
2．培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．鼓励学生说说自己读过的寓言故事。
2．评议小结，谈话激趣：伊索，古希腊寓言家，被称为西方寓言的始祖。
《伊索寓言》是一本世界文学名著。
作者以拟人的笔法，借助动物的行为语言，展现出人性的善与恶，让人获得生活的经验和人生哲理的启示。
其形式简洁精练，内容隽永，把深奥含义寓于浅显生动的语言中，耐人寻味。
3．板书课题，导入学习：板书课题——一只梅花鹿，学生齐读课题。
4．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问想提出来？（预设：这是一只怎样的梅花鹿？故事告诉我们一个怎样的道理？）二、初读课文，整体感知。
1．鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
三年级上语文说课28一只梅花鹿西师大版一、说教材«一只梅花鹿»是西师版第五册第六单元28课。
本单元的选文是一些引人思索的故事，这些故事内容都有一个共同目的：通知我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培育安康的心思。
«一只梅花鹿»选自«伊索寓言»，故事讲述了一只年轻美丽的梅花鹿，一末尾只喜欢美丽的皮毛和美丽的角，而埋怨干巴的腿，等到狮子追来的时分，美丽的鹿角差点要了它的命，而美观的退避让它九死一生。
文章文字深刻却寓意深入：教育我们正确看法自己，懂得看法事物不能只注重外表，更要讲求适用的道理。
充沛表达了语文课程的工具性和人文性的高度一致。
整个故事情节生动迂回，开头巧妙自然，引人深思。
最后一句话〝美丽的鹿角差点送了我的命，可美观的腿却让我狮口逃生！〞让先生从故事中遭到启示，体会这那么寓言所论述的道理。
课白话语清爽优美，在教学中应留意引导先生学会积聚词语，停止遣词造句的训练，充沛了语文课程工具性与人文性的高度一致。
下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面停止说课。
说目的首先我说说教材。
依据新课程规范，本组课文训练重点，编者的主要意图，先生的实践，我确定了：〔一〕本课的教学目的：1、知识目的：学会本课110个生字，弄懂〝赞不绝口〞、〝无精打采〞等词语的意思；有感情的朗诵课文；经过朗诵，交流、体会含义深入的句子，悟出课文中包括的道理。
2、技艺目的：培育先生结合句子、联络上下文了解词语的才干3、情感目的：初步了解寓言是用深刻生动的言语表达深入的含义的特点；懂得看法事物不能只注重外表，更要讲求适用的道理。
4、开展目的：初步培育先生正确的美丑观念。
〔二〕说教学重点：«语文课程规范»指出：〝中年级段先生在阅读时，能对文中不了解的中央提出疑问，能初步掌握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
〞本组的训练重点是〝多读多想、读通课文〞，让先生在学习这些故事中遭到启示，遭到教育。
西师版教材三年级上册《一只梅花鹿》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。
本单元的选文是一些引人思考的故事。
有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》;有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》;还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。
这些故事充满思维，饱含哲理。
不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。
学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。
学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。
《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
2、教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学
生实际，拟定以下教学目标：
(1)、能认识课后的生字并正确书写。
(2)、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
(3)、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、教学重点、难点
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，理解词意。
(2)听录音朗读课文。
(3)借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。
孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新
奇，也充满了许多疑问。
童心看世界，有童心的理解。
这个世界充满了智慧。
我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。
”的理想境界。
这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。
下面具体说第二课时中的阅读指导：
(一)复习引如，巩固生字词语。
(二)激趣导新。
课件展示(配上音乐的课文朗读)。
让学生初
步感知课文朗读的方法。
(三)指导朗读，品析重点，感悟明理。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“读” 是阅读教学永恒的主题。
“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。
“读”的形式是多种多样的。
大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。
在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。
《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。
”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。
在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。
一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。
“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那
么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。
”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不
就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真
是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹!这段栩栩
如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。
这段文字特别适合于有感情地表演朗读。
因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。
首先是初读，要求读准字音，读通句子。
其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。
最后，进行表演读。
将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。
在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。
在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢?此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。
这时，就不适宜朗读了。
我选择了让学生默读的方法。
让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。
唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。
在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果;又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。
让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又
拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;
(2)动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。
(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;
(4)改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。
创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。
在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子…...
引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险?那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢?(写在课文后的空白处)
梅花鹿地对角说：“ ”
梅花鹿地对腿说：“ ”
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课
文，揭示寓意，板书如下：
板书：
角——精美别致差点送命不能只看外表美梅花鹿
腿——美中不足狮口逃生要注重实用价值。
