第四章第三节 人类聚居地—聚落

人类的聚居地——聚落教学准备1. 教学目标1:知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称;2:理解并能表述聚落与自然环境的关系;3:理解保护世界文化遗产的意义;4:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别,与及各地民居建筑的差异,培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力;2. 教学重点/难点重点:1:聚落与环境的关系; 2:聚落的发展与保护;难点:聚落与环境的关系3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】自读教材，比一比，看谁过目不忘：① __乡村与城市__统称为聚落,先有_乡村_聚落,后有_城市__聚落。

②聚落不仅是人们的居所,也是人们进行_劳动生产和_社会活动的场所。

③由于_劳动生产方式的差异,不同类型的聚落所呈现出的_景观_有较大的差异。

④影响聚落形成和发展的主要因素有_地形_、_土壤_、_自然资源_、_水源_和_交通_等。

⑤在一些河流中下游的_平原_地区,工农业生产比较发达,聚落分布比较_密集_,在高山_、__荒漠__地区,少有或没有聚落。

⑥传统聚落是历史时期_人类活动__和_自然环境__相互作用的结果,它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。

⑦世界各地各民族的生活习惯、_历史文化_、_宗教信仰_等不同,聚落在长期的发展过程中,往往形成了不同的_建筑_风格。

在不同的国家和地区,聚落的景观因_环境_而异。

⑧随着人口的增长和社会的发展,聚落也在不断的发生变化,世界上多数聚落都在增长,主要表现为:面积越来越大,,建筑物越来越多,道路_越来越完善_。

⑨亚洲乡村聚落人口_众多_,房屋较_密集__;欧洲乡村聚落人口_较少__,农业机械化水平_高_,房屋较_分散_;非洲许多地方保留了_较为原始__的村落。

(教师订正答案后给点时间让学生读记知识点,小组按分工互查记忆情况[德华1] )[德华1]学生在自学的时候,教师巡查批改,5分钟的时间到后点学生订正答案,在教师批改忙不过来时提醒学生按小组分工批改。

第四章第三节《人类的聚居地-聚落》知识点总结一、聚落的形态：1、世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。

我们把人们的这些聚居地——乡村和城市，统称聚落。

2、聚落的两种形态：乡村聚落和城市聚落（1）乡村一般规模较小，居民主要从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动，进面把乡村聚落分为农村、牧村、渔村等不同类型。

（2）城市聚落是一定区域内的政治、经济、文化中心，是整个社会创造物质财富和精神财富的重要基地。

规模一般大于乡村和集镇居④气候田间的选择：气候温暖湿润⑤交通条件的选择：交通便利总结：聚落的形成与自然环境关系密切......【思考一】为什么位于沿江、沿河、三角洲的聚落更容易发展为城市？①自然条件：支干流汇合处土壤肥沃、地形平坦、水资源充足，有利于人们进行农业生产活动，为人们提供更充足的食物。

②经济条件：河流可以为聚落提供河流航道，便利的交通带来大量的人流、物流，经济发展更快速。

【思考二】城市经济发达、就业机会大、教育先进、基础设施建设完善等，吸引大量的人口涌入城市，是不是城市人口越多越好？城市在发展过程中还会产生哪些问题？并提出解决这些问题的建议。

城市不是人口越多越好，要与城市的物质资源相适应。

如果城市人口过多会产生城市问题，例如交通拥堵、住宅紧张、污染加剧、噪声干扰、供水不足、犯罪率上升等城市问题。

解决这些问题的措施：政府完善交通设施建设；控制房价的涨落，增加住房；大力宣传环境教育、制定环境保护法；在公路两旁设置隔音设施；实行跨流域调水、宣传节约用水；加强法制教育等。

5.聚落的演变：乡村城市聚落的规模小到大聚落的景观建筑密度越来越大、高度越来越高；交通道路越来越宽；生产方式：从农业生产方式转变为非农业生产方式；交通方式：从单一的出行方式转变为多样化出行方式；6.民居：①寒带地区：因纽特人——冰屋，低矮无窗保温好。

②东南亚地区——干栏式民居：高脚、窗大、墙体薄。

有利于排水散热防潮，在热带地区的海岸或河边造房，方便乘船生活。

《人类的聚居地——聚落》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解聚落的基本概念、分类和形成原因。

通过教学使学生掌握聚落空间布局的基本特点，认识不同类型聚落之间的差异与共同点。

并培养学生对人类聚居地与自然环境关系的初步认识，以及分析聚落发展对人类生活的影响。

同时，增强学生的空间思维能力和分析地理现象的能力。

二、教学重难点重点在于使学生掌握聚落的定义和分类，以及了解不同类型聚落的特征。

难点则在于分析聚落的形成和演变过程，理解人类活动与自然环境之间的关系对聚落形态的影响。

要解决这些难点，需要学生具备地理空间思维能力及分析能力。

三、教学准备为保证教学效果，需准备以下教学材料：地理教材、多媒体课件（包括地图、图片等）、教具（如沙盘模型、挂图等）；并要求学生在课前预习聚落相关知识，准备好笔记工具；同时，教师应事先准备相关的历史资料、案例和实地照片，以帮助学生更直观地理解课程内容。

教师还应准备好相应的提问问题及思考题目，以供课堂互动和课后思考之用。

四、教学过程：一、创设情境，引入课题1. 展示多样聚落图片，如不同国家的建筑群、农村景象、现代城市、古镇等，引发学生对聚落形态的好奇与思考。

2. 简述人类对聚居地的重要性及人类在地球上创造的聚落之美，提出今天课程的主要学习目标：探索和了解聚落的特点与类型。

二、理论导引，认识聚落1. 定义聚落：通过讲解和实例分析，让学生明确聚落的概念，即人类为满足生活需求而形成的居住地。

2. 聚落的分类：介绍不同类型聚落，如城市、乡村、集镇等，并解释其特点与分布的地理因素。

三、课堂互动，讨论交流1. 小组合作探究：每组选取一种特定类型的聚落（如中国传统的乡村或现代的商业性城市），分析其聚居形态背后的文化和社会原因。

2. 组内分享：小组代表汇报本组分析结果，分享各自的观点和看法，加深学生对聚落类型的理解和认知。

3. 交流拓展：提问学生对其他国家的典型聚落的了解与思考，扩大学生地理知识面，同时激发他们对外国文化的好奇心。