教师教学技能测试流程

师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)师范生教师职业技能考核是实现教师教育职前培养目标的重要措施，是培养合格未来教师的重要手段。

为进一步强化师范专业学生的教师职业技能训练，打造我校教师教育和亮点，根据《教育部关于大力推进教师教育课程改的意见》和《XX师范学院教师教育改方案——博雅名师工程》文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

一、考核组织师范生教师职业技能考核工作由教务处负责管理，教师职业技能训练中心组织实施。

二、考核内容及要求1.考核内容主要包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能等项目。

其中，教师语言表达技能考核与普通话测试结合，师范类专业学生必须参加，并达到二级以上等级。

各项技能考核标准见《XX师范学院教师职业技能考核标准）》（附件）。

2.师范类专业学生须加强课外训练，按时参加教师职业技能考核，教师职业技能考核不合格的师范类专业学生，可以申请参加补考。

三、考核对象及时间考核对象为学校本科师范类专业学生。

时间为第五——第六学期。

四、成绩评定与证书认定依据教师职业技能考核标准评定师范生职业技能成绩。

学生各项技能达标后由教师职业技能训练中心颁发《XX师范学院师范生教师职业技能达标证书》。

附件：XX师范学院师范生教师职业技能考核标准附件XX师范学院师范生教师职业技能考核标准教师职业技能考核具体内容包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能四个方面。

一、教师形体礼仪（一）考核要求熟练掌握形体训练的基本理论知识，提高对不良姿态的矫正能力和对音乐的感知与理解能力，体验和领悟到的形体知识在实践操作的练习中再现。

有端庄稳重的站姿，轻盈优美的走姿，不失大雅的蹲姿和展露优雅的坐姿。

（二）考核办法由教师职业训练中心组织，考核站姿、坐姿、蹲姿、走姿、仪容仪表仪态等。

（三）考核标准考核标准参见表一。

二、教师语言表达技能（一）考核要求1.普通话普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《通用语言文字法》的要求，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。

北京市教师教学能力测试一般流程及标准在北京市，教师教学能力测试是评估教师专业水平和教学质量的重要手段。

这一过程旨在确保教师们能够胜任自己的工作，提高教学质量，进一步提升教育教学水平。

本文将介绍北京市教师教学能力测试的一般流程及标准，以及试讲指定用书。

教学能力测试流程报名阶段教师教学能力测试通常由教育局或相关机构组织，教师需要提前进行报名。

报名时，教师需提交个人信息、教育背景、工作经验等资料，进行资格审核。

笔试阶段合格的教师进入笔试阶段，笔试主要考察教师的专业知识和综合能力，题型多样，包括选择题、填空题、简答题等。

教师需在规定的时间内完成试卷，通过笔试才能进入下一阶段。

试讲阶段通过笔试的教师将进行试讲，试讲通常根据指定的用书进行。

试讲旨在考察教师的教学设计能力、教学方法和表达能力。

在试讲过程中，教师需要展示自己的教学特点和风格，吸引学生注意力，引导学生思考。

结果公布经过以上环节的评审，教育机构将公布教师教学能力测试的结果。

合格的教师将获得相应证书，并可以继续在教育领域从事教学工作。

标准要求在教师教学能力测试中，教师需要符合一定的标准要求才能通过考核。

主要包括以下几个方面：1.专业知识教师需具备扎实的专业知识，包括学科知识和教育教学理论知识。

只有对所教学科有深入的理解和掌握，才能更好地传授知识给学生。

2.教学设计能力教师需要具备设计教学方案的能力，根据学生的不同特点和学习需求，制定相应的教学目标和教学计划，并能灵活调整教学方法。

3.教学方法教师需要熟悉各种教学方法，能够根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

4.表达能力教师需要具备清晰的表达能力，能够清晰准确地表达教学内容，使学生易于理解，帮助学生建立正确的知识体系。

试讲指定用书在试讲阶段，教师通常会根据指定的用书进行试讲。

试讲指定用书旨在考察教师对教材的理解和运用能力，以及对学生的指导和引导能力。

教师需根据指定用书的内容和教学要求，设计合适的教学活动，使之符合学生的学习特点，达到预期的教学效果。

教师教学技能考核方案1. 定义教师教学技能考核方案是一套用于评估教师教学能力的系统性、科学性的方法和措施。

通过对教师教学技能的全面、客观的评价，旨在提高教师的教学质量和能力水平，促进教育教学事业的发展。

2. 目的教师教学技能考核方案的目的是建立一套公平、公正的教师考核制度，对教师的教学能力进行量化评价，并为教师的职称评定、岗位晋升等产生依据。

同时，通过考核激励教师积极主动地提升教学技能，不断提高教学质量。

3. 考核内容教师教学技能考核方案的内容应包括教师的教学设计能力、课堂教学能力、教学评价能力等方面。

通过多角度、全方位地考核教师的各项教学技能，确保考核结果的全面衡量教师的教学水平。

4. 考核方式教师教学技能考核方案可以采用定性与定量相结合的方式，既可以通过教学观摩、课堂教学案例分析，也可以通过教学评价问卷、学生评价等。

同时，可以引入专家评审、同行评议等形式进行综合评价，确保评价结果的客观性。

5. 考核周期教师教学技能考核方案的考核周期应根据学校实际情况确定，可以按学年、学期等划分。

在考核周期内，可以多次进行教学技能的评价，以确保评价结果的准确性和可靠性。

6. 考核结果的应用教师教学技能考核方案的考核结果应作为评定教师职称、岗位晋升的重要参考依据。

同时，学校也可以根据考核结果给予教师相应的奖励和激励，鼓励教师不断提高自身的教学能力。

7. 改进与完善教师教学技能考核方案应不断进行改进与完善，以适应教育教学事业的发展需要。

可以根据学校的特点和教师的实际情况，不断优化考核内容和方法，提高考核的科学性和有效性。

8. 互动交流与学习在教师教学技能考核方案中可以设置互动交流与学习的环节，教师可以相互观摩、反思和学习，共同提高教学水平。

可以组织教师交流讲座、教研活动等，促进教师的专业成长和能力提升。

9. 学生评价与参与学生评价是教师教学技能考核的重要组成部分，学生可以对教师的教学质量和效果进行评价。

可以采用匿名问卷调查、座谈会等方式，征求学生对教师教学的意见和建议，以提高教师的教学效果。

体育教师教学技能比赛规程细则本次东一片教师教学技能比赛选拔分为两个部分，自选项目和模拟上课各占比50%，两项相加为最后得分。

一、自选项目（一）田径（田赛）急行跳远：男女均采用3M板，挺身式、走步式评分可达优秀级，蹲踞式评分在良好及以下。

每人三次机会，计最好一次成绩。

（二）球类（篮球）在端线后持球静止站立，右手运球出发至第一障碍柱前做后转身运球，换左手运球至第二障碍柱前做体前变向换手运球，换右手运球，接行进间单手肩上或行进间单手低手投篮，无论投中否自抢篮板球，在侧身跑过程中，用行进间双手胸前传球经与助传者两次传球后，接行进间投篮结束。

每人两次测试机会，计最好一次成绩。

（三）球类（足球）从中线出发，行进间颠球（除手以外的身体任何部位触球），球落地后即以脚内侧传地滚球的方式和助传者进行踢墙式二过一配合，受试者用脚内侧接助传者传过来的地滚球后依次运球过障碍，过完最后一个障碍用脚背正面射门。

运球过障碍的动作方法不限。

每人两次测试机会，计最好一次成绩。

（四）体操（技巧）⑴按顺序在规定区域等候出场，出场时，面向裁判右手上举示意动作开始，动作完成后，面向裁判站立，两臂侧上举示意动作结束。

⑵应连贯完成规定组合动作，动作失败，在裁判示意允许的情况下，可从失败动作处继续，但一个动作反复失败达三次，此动作计零分。

⑶应着简洁运动装和体操鞋，禁止佩戴项链、戒指、手镯、手表等饰物参赛。

男子技巧组合动作：直立——鱼跃前滚翻——蹲撑跳成屈体分腿俯撑——体前屈两臂侧举（稍停）——分腿慢起成头手倒立（停2"）——前滚翻成直腿坐——经体前屈后倒屈体后滚翻成直立同时两臂上举——（趋步）侧手翻——向前并步成直立。

女子技巧组合动作：直立——前滚翻——直立，两臂经侧至上举，上一步成俯平衡（停2"）——单脚蹬地前滚翻成直腿坐——经体前屈后倒成肩肘倒立（停2"）——经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡——成跪立——跪跳起——侧手翻——向前并步成直立。

美术教师岗位技能测试内容及评分标准一、测试内容1. 素描技能测试：- 测试要求：完成一幅静物素描作品，包括线条、明暗、质感等要素的表现。

- 评分标准：准确捕捉物体形态和细节，线条流畅、比例准确，明暗渲染自然，质感表现逼真。

2. 水彩画技能测试：- 测试要求：完成一幅水彩画作品，包括色彩运用、层次感和细节表现。

- 评分标准：色彩搭配协调，运用水彩技法熟练，层次感明显，细节处理精细。

3. 素材创作测试：- 测试要求：根据给定的主题或场景，创作一幅原创美术作品。

- 评分标准：创意独特、符合主题要求，构图合理，表现力强，技法运用恰当。

4. 课堂教学测试：- 测试要求：模拟一节美术课，进行教学演示。

- 评分标准：教学内容准备充分，教学目标明确，教学方法合理，语言表达清晰，与学生互动良好，能够激发学生的创造力和兴趣。

5. 专业知识测试：- 测试要求：答题形式，测试美术教育相关的专业知识，包括美术史、艺术理论等。

- 评分标准：准确回答问题，理论知识掌握扎实，对于美术教育的发展和趋势有一定的了解。

二、评分标准1. 素描技能测试评分标准：- 线条准确性：10分- 形态捕捉：10分- 明暗表现：15分- 质感表现：15分2. 水彩画技能测试评分标准：- 色彩运用：15分- 层次感表现：15分- 细节处理：10分3. 素材创作测试评分标准：- 创意独特性：15分- 主题表达：15分- 构图和技法：15分4. 课堂教学测试评分标准：- 教学准备：10分- 教学目标和方法：15分- 语言表达和互动：15分- 学生参与和创造力激发：10分5. 专业知识测试评分标准：- 知识准确性：20分- 理论掌握程度：20分三、总分计算及评定根据各项测试的评分标准，对每个测试项目进行评分，并按照一定权重进行加权平均计算，得出最终的总分。

评分标准如下：1. 素描技能测试：40分2. 水彩画技能测试：40分3. 素材创作测试：45分4. 课堂教学测试：50分5. 专业知识测试：40分根据总分计算结果，评定考生的美术教师岗位技能水平。

遵化市中小学教师课堂教学能力测试实施方案为认真贯彻落实唐山市深化中小学教师职称制度改革试点工作精神，根据《关于印发<唐山市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见>的通知》(唐人社字〔2012〕39号)和《关于做好2013年全市职称工作有关问题的通知》（遵职改办字[2013]17号）要求，中小学教师高、中级教师资格申报推荐工作增加课堂教学能力测试考核环节。

结合我市实际，制定本实施方案。

一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点的中小学教师职称申报推荐制度和以同行专家评审为基础的业内评价机制，为中小学教师职称评聘提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原则1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。

2、坚持民主、公开、平等、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出。

3、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。

4、坚持教学实践为首，不参加课堂教学能力测试考核的教师，不得申报晋升高一级专业技术资格。

三、测试对象与数额1、参加课堂教学能力测试人员，为参加当年高、中级专业技术资格申报，并被学校确定为推荐申报人选的人员。

含人代及平套人员。

局不组织集中培训，由单位业务人员按局要求组织培训。

2、参加课堂教学能力测试人员数额，按教育局下达的高、中级申报推荐数额及经上级职改部门审批的人代和平套人员数额等额确定。

四、测试办法1、教育局统一组织，集中测试。

2、测试内容由评委组确定7—10个难度值相当的说课及答辩题目，提前下发到各学校，由参评人员自主确定说课题目。

答辩时由本学科评委在该篇目下相应的答辩题目内出一题，或自本学段本学科公共答辩题目中出一题。

教师职业技能培训考核方案一、背景介绍教师在当今教育领域中的角色越来越重要。

他们是学生学习和发展的引导者，也是知识的传播者和塑造者。

因此，确保教师具备良好的职业技能成为保障教育质量的重要因素之一。

为了提高教师的职业技能水平，需要制定一套科学的考核方案，以衡量他们的专业能力和表现。

二、目标设定1. 评估教师的专业知识：包括对学科内容和教学理论的了解，促进教师持续学习和专业发展的能力。

2. 评估教师的教学技能：包括课堂管理、教学设计、教学方法和评估策略等方面的能力。

3. 评估教师的沟通和协作能力：包括与学生、家长和同事之间的沟通与合作能力。

4. 评估教师的个人发展：包括教师的自我反思、持续学习和职业成长能力。

三、考核内容1. 学科知识考核：通过答题、论文或讲座形式，检验教师对所教学科内容的熟悉程度和理解水平。

2. 教学观察与评估：由专业评估员进行课堂观察和评估，考察教师的教学设计、教学方法和教学效果。

3. 样本教学设计和演示：要求教师设计一套教学方案，并在示范课上进行演示，评估教师的教学设计和表达能力。

4. 教学反思与个人发展：要求教师撰写一份教学反思报告，包括对自身教学的评价和反思，以及个人发展计划。

四、考核形式1. 实践考核：通过观察教师的真实教学情境，评估其在实际课堂中的表现。

2. 笔试考核：以选择题、填空题和问答题等形式，考察教师的学科知识和教学理论水平。

3. 论文报告：要求教师撰写一篇关于一项教育问题的论文，评估其对教育问题的理解和分析能力。

五、考核标准与评估1. 考核标准：制定一套详细的考核标准和评价体系，包括学科知识掌握程度、教学方法运用、沟通和协作能力、教学反思和个人发展等方面的要求。

2. 评估工具：使用多种评估工具，如评估表、问卷调查和访谈等，综合评估教师的各项能力。

六、考核时间与频率1. 考核时间：将考核安排在适当的时间段，避免干扰教师正常的教学工作。

2. 考核频率：定期进行考核，可以每年进行一次全面的考核，每学期进行一次部分考核。

教师教学技能比赛方案一、比赛背景介绍教师教学技能比赛旨在提升教师教学水平，促进教育教学质量的提高。

此次比赛将包括教学设计、教学实施和教学评价三个环节，以评选出一批优秀的教师代表。

二、比赛内容与要求1. 教学设计环节比赛将要求教师提交一份完整的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等。

方案应具备科学性、可操作性和创新性，能够体现教师的专业水平和教学思路。

2. 教学实施环节比赛将请教师现场上台进行课堂教学，根据教学设计方案，对学生进行实际的教学实施。

教师在此环节需要展示出良好的教学掌控能力、清晰的教学语言和生动的教学风采。

3. 教学评价环节比赛将请教师对自己的教学进行评价，包括教学反思、教学效果分析等。

教师应对自己的教学过程进行客观的评价，并提出改进的建议和方法。

三、比赛评审与奖项设置1. 评审标准评审将根据教学设计方案、教学实施过程和教学评价等环节的表现，综合评定教师的教学技能水平。

评审标准包括教学目标的明确性、教学方法与手段的可行性、教学效果的评估等。

2. 奖项设置本次比赛将设立一、二、三等奖及优秀奖若干名，以表彰教师在教学技能方面的突出表现。

同时，将选优胜者进入下一轮更高层次的比赛。

四、比赛组织与流程安排1. 资格报名教师需提供个人简历和教学成果等相关资料进行报名，并通过初审后方可参加比赛。

2. 抽签分组根据报名教师的数量，组委会将进行抽签分组。

每组教师都需进行教学设计环节的方案提交。

3. 教学设计环节教学设计环节将在指定时间内进行，教师需按照规定格式提交教学设计方案。

4. 教学实施环节分组抽签后，教师将有一段时间准备教学实施环节，然后在指定时间内完成课堂教学。

5. 教学评价环节教学实施结束后，教师将对自己的教学过程进行评价，并提交评价报告。

六、比赛的影响与意义教师教学技能比赛不仅能够激发教师的工作激情和学习热情，更能够促进教学方法和手段的创新与改进。

通过比赛，教师们能够相互交流、相互学习，提高教学能力和水平。

学校教师课堂教学基本能力（常态课）考核方案一、指导思想以促进教师成长为目的，全面提高教师教学水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，为学校的发展提供可靠的人力资源。

二、考核目标通过课堂教学基本能力培训与考核，使教师常态课合格率达到100%。

三、工作小组组长：xxx成员：各校区教学主任四、考核内容以所任教学科为主的教师课堂教学基本能力（任教多学科的选择其中一科）五、参加考核人员安民学校全体教师六、实施步骤第一阶段：培训训练阶段（2020年2月—9月）1.由教务处组织安排各校区教学主任学习《区教师教学基本能力检核标准》。

2.各校区结合学校实际，制定方案与计划，采取培训与自学相结合的形式，组织教师学习《区教师教学基本能力检核标准》，同时对教师进行课堂教学基本能力培训。

3.充分利用学校优质资源（骨干教师引领、师带徒、手拉手学校交流、外出学习培训等），组织教师进行课堂教学基本能力训练。

4.教务处根据实际安排，对各校区教师课堂教学能力培训工作进行检查、指导。

第二阶段：考核阶段（2020年10月—12月）1.校区考核阶段（2020年10月）各校区依据《区教师教学基本能力检核标准》，制定考核方案，成立考核小组，对校区全体教师进行考核。

教务处根据各校区安排，对各校区考核工作进行检查，发现典型，及时推广。

2.总部考核阶段（2020年11月—12月）（1）11月份，由总部教务处组织安排，成立考核小组，根据校区考核结果对校区教师采取随机抽取的形式进行课堂教学能力的考核。

（2）12月份，对抽取考核不合格的教师，由总部教务处组织进行再次考核。

第三阶段：总结阶段（2021年1月）1.汇总考核成绩与材料，总结成绩与问题，进行交流与分享。

2.整理材料归档。

七、工作要求：1.各校区要成立教师课堂教学基本能力考核小组，结合学校实际，制定校区教师课堂教学基本能力考核方案，做出具体安排，提出明确工作要求，并将考核方案与具体安排于2021年9月30日前上交到教务处邮箱。

教师教学技能考核方法一、背景介绍教师教学技能的提升对于学生的学习成果至关重要，因此需要制定有效的考核方法来评估教师的教学技能水平。

本文将介绍一些常见的教师教学技能考核方法。

二、学科知识的测试学科知识的掌握是教师的基本素养，也是教学的基础。

鉴于此，一种常见的考核方法是通过测试教师的学科知识水平。

这既可以是写作业、参加考试等方式，也可以是开展评估活动，如让教师解答学生提出的问题。

三、教学设计方案的评估教学设计方案是教师在开展教学过程中所制定的教学计划。

通过评估教师的教学设计方案，可以了解教师对于教学目标、教学内容、教学方法等方面的把握情况。

评估可以通过问卷调查、讨论会等方式进行。

四、教学实施的观察评估教师的教学实施过程是教学成效的重要决定因素。

通过观察教师的教学实施，可以评估教师的教学技能水平。

这可以是通过校内督导或同行评教的方式进行，也可以是通过教学录像进行回放观察。

五、学生学习情况的考察学生的学习情况是评估教师教学技能的重要依据之一。

教师可以通过日常作业、考试成绩、学生评价等方式，来考察学生的学习情况。

通过对学生学习情况的了解，可以判断教师在教学方面的成效。

六、教师教学反思的评估教师的教学反思是提升教学水平的必要步骤。

通过评估教师的教学反思，可以了解教师对于自己的教学过程的思考与总结。

评估可以通过教师个人写作、教学经验分享等方式进行。

七、同行评议的交流与反思同行评议是教师间相互学习和交流的重要形式。

通过与其他教师的交流和反思，教师可以得到反馈和建议，进一步提升自己的教学技能。

同行评议可以通过座谈会、教研活动等方式进行。

八、师生互动的评估师生互动是教学过程中的重要环节，也是衡量教师教学技能的关键之一。

通过评估教师与学生的互动情况，可以了解教师在教学过程中是否能够有效地与学生沟通和交流。

评估可以通过观察教师与学生互动的情况，或者是通过学生的评价来进行。

九、创新教学的实践评估教师的创新教学能力是评估教师教学技能的重要标志之一。