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微生物在生物圈中的作用【教学目标】（一）知识与技能1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用．2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响．3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用．4．培养学生观察与思考、分析和归纳、交流表达的能力．（二）过程与方法通过多媒体演示法、观察法、分析讨论法来完成对本节课的学习．（三）情感态度与价值观1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两面辩证地看问题．2．形成自觉选择健康生活方式的思想．【教学重点】1．细菌和真菌在物质循环中的作用．2．细菌、真菌对动植物及人类的影响．【教学难点】细菌和真菌与动物或植物的共生．【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入：播放视频《小猫种鱼》提出问题：1．到了秋天，小猫能收获很多鱼吗？为什么？2．小猫种在地里的小鱼哪去了？是谁让它消失的？3．这个故事说明_________对自然界中的物质循环起着重要的作用．观看视频，思考并回答老师提出的问题通过观看视频，一方面有助于激发学生学习兴趣；另一方面，让学生从思考回答问题中，认识细菌和真菌作为分解者参与物质循环的重要意义．观察与思考Ⅰ请学生观察长霉的桔和腐烂的梨．提问：1．桔子长霉后很快腐烂的原因是什么？2．长霉的桔子和腐烂的梨，其中的有机物被分解成了什么物质？3．细菌和真菌在物质循环中起什么作用．观察腐烂的水果，小组讨论问题并派代表回答．培养学生的观察能力，小组合作分析问题解决问题的能力．观察与思考Ⅱ引导学生观察“细菌和真菌参与物质循环示意图”提问：①动植物的遗体被谁分解了？②它们分解后产生了什么物质？③这些物质又被谁吸收和利用了？观察课本P79“细菌和真菌参与物质循环示意图”，讨论解决老师的问题．通过观察课本图示及思考解决老师的提问，理解细菌和真菌是如何参与物质循环的，认识在生态系统中它的重要地位．小组讨论提出问题：1．以上我们谈到的细菌和真菌是利用什么来生活的？2．它们所利用的有机物有何特点？3．这些细菌和真菌的营养方式是________．4．什么是腐生？以小组为单位进行讨论分析，各小组派代表发言．学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论活动，获得知识．可以激发学生学习兴趣，培养学生主动参与教学活动，交流合作的精神．引入针对课文内容，提出承上启下的问题让学生思考，引入本课第二部分内容二．引起动植物和人患病学生思考：细菌和真菌都是以动植物遗体为营养的吗？如果它们以活的动植物体为营养的话，将会出现什么情况？通过思考并回答，让学生自然过度到下部分内容的学习．阅读与思考一提问：1．扁桃体炎是由什么病菌引起的？2．它还会引起其它什么病？展示相关图片．阅读课本，观看图片，认识链球菌和它引起的各种病症．通过图片观察，让学生对链球菌和它引起的各种病症有更感性的认识．阅读与思考二提问：1．同学们有过脚痒脱皮的现象吗？你可能得脚癣了！脚癣是由什么病菌引起的？2．它还会感染其它部位吗？3．我们如何预防癣病？阅读课本，回答提问，观看图片，认识真菌引起的各种癣病．了解癣病传染的途径．通过图片观察，让学生对真菌引起的各种癣病有更感性的认识．形成自觉选择健康生活方式的思想．阅读与思考三提问：细菌和真菌会引起哪些植物患病？展示常见的植物病株图片．阅读课本，观看图片，认识真菌引起的各种植物病例．通过图片观察，让学生对真菌引起的各种植物病例有更感性的认识．小结与归纳提问：1．使动植物和人患病的细菌和真菌，它们的营养方式是什么？2．什么是寄生？引导学生分析获得结论．回答问题，分析现象，获得结论．培养学生透过现象认识事物本质．引入提问：细菌和真菌从活的动植物和人身上获得营养就一定会引起患病吗？有没有和睦相处的呢？引入三．与动植物和人类共生认识思考，提出疑问，尝试作出分析．引入对课文内容有承上启下的作用．与植物共生提问：1．地衣是单一的植物吗？真菌和藻类是如何共同生活的？2．人们谈“瘤”色变，瘤对阅读课本，观看图片，认识思考，尝试对问题分析后作出解答．通过对比，分析和解答，了解地衣的真实生活；知道根瘤菌对豆科植物的重要意义．植物也有危害吗？为什么？引导学生理解“共生”的含义与动物共生提问：1．食草动物吃下大量高纤维的草料，肠胃会有负担吗？为什么？2．人体与细菌或真菌有共生现象吗？引导学生阅读课本、分析阅读课本、分析材料，回答问题．认识动物和人的肠道中有很多有益菌．让学生认同细菌和真菌也是我们身体重要的存在．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节微生物在生物圈中的作用一．作为分解者参与物质循环（腐生）二．引起动植物和人患病（寄生）三．与动植物共生（共生）。
微生物在生物圈中的作用【教学目标】（一）知识与技能1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用．2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响．3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用．4．培养学生观察与思考、分析和归纳、交流表达的能力．（二）过程与方法通过多媒体演示法、观察法、分析讨论法来完成对本节课的学习．（三）情感态度与价值观1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两面辩证地看问题．2．形成自觉选择健康生活方式的思想．【教学重点】1．细菌和真菌在物质循环中的作用．2．细菌、真菌对动植物及人类的影响．【教学难点】细菌和真菌与动物或植物的共生．【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入：播放视频《小猫种鱼》提出问题：1．到了秋天，小猫能收获很多鱼吗？为什么？2．小猫种在地里的小鱼哪去了？是谁让它消失的？3．这个故事说明_________对自然界中的物质循环起着重要的作用．观看视频，思考并回答老师提出的问题通过观看视频，一方面有助于激发学生学习兴趣；另一方面，让学生从思考回答问题中，认识细菌和真菌作为分解者参与物质循环的重要意义．观察与思考Ⅰ请学生观察长霉的桔和腐烂的梨．提问：1．桔子长霉后很快腐烂的原因是什么？2．长霉的桔子和腐烂的梨，其中的有机物被分解成了什么物质？3．细菌和真菌在物质循环中起什么作用．观察腐烂的水果，小组讨论问题并派代表回答．培养学生的观察能力，小组合作分析问题解决问题的能力．观察与思考Ⅱ引导学生观察“细菌和真菌参与物质循环示意图”提问：①动植物的遗体被谁分解了？②它们分解后产生了什么物质？③这些物质又被谁吸收和利用了？观察课本P79“细菌和真菌参与物质循环示意图”，讨论解决老师的问题．通过观察课本图示及思考解决老师的提问，理解细菌和真菌是如何参与物质循环的，认识在生态系统中它的重要地位．小组讨论提出问题：1．以上我们谈到的细菌和真菌是利用什么来生活的？2．它们所利用的有机物有何特点？3．这些细菌和真菌的营养方式是________．4．什么是腐生？以小组为单位进行讨论分析，各小组派代表发言．学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论活动，获得知识．可以激发学生学习兴趣，培养学生主动参与教学活动，交流合作的精神．引入针对课文内容，提出承上启下的问题让学生思考，引入本课第二部分内容二．引起动植物和人患病学生思考：细菌和真菌都是以动植物遗体为营养的吗？如果它们以活的动植物体为营养的话，将会出现什么情况？通过思考并回答，让学生自然过度到下部分内容的学习．阅读与思考一提问：1．扁桃体炎是由什么病菌引起的？2．它还会引起其它什么病？展示相关图片．阅读课本，观看图片，认识链球菌和它引起的各种病症．通过图片观察，让学生对链球菌和它引起的各种病症有更感性的认识．阅读与思考二提问：1．同学们有过脚痒脱皮的现象吗？你可能得脚癣了！脚癣是由什么病菌引起的？2．它还会感染其它部位吗？3．我们如何预防癣病？阅读课本，回答提问，观看图片，认识真菌引起的各种癣病．了解癣病传染的途径．通过图片观察，让学生对真菌引起的各种癣病有更感性的认识．形成自觉选择健康生活方式的思想．阅读与思考三提问：细菌和真菌会引起哪些植物患病？展示常见的植物病株图片．阅读课本，观看图片，认识真菌引起的各种植物病例．通过图片观察，让学生对真菌引起的各种植物病例有更感性的认识．小结与归纳提问：1．使动植物和人患病的细菌和真菌，它们的营养方式是什么？2．什么是寄生？引导学生分析获得结论．回答问题，分析现象，获得结论．培养学生透过现象认识事物本质．引入提问：细菌和真菌从活的动植物和人身上获得营养就一定会引起患病吗？有没有和睦相处的呢？引入三．与动植物和人类共生认识思考，提出疑问，尝试作出分析．引入对课文内容有承上启下的作用．与植物共生提问：1．地衣是单一的植物吗？真菌和藻类是如何共同生活的？2．人们谈“瘤”色变，瘤对阅读课本，观看图片，认识思考，尝试对问题分析后作出解答．通过对比，分析和解答，了解地衣的真实生活；知道根瘤菌对豆科植物的重要意义．植物也有危害吗？为什么？引导学生理解“共生”的含义与动物共生提问：1．食草动物吃下大量高纤维的草料，肠胃会有负担吗？为什么？2．人体与细菌或真菌有共生现象吗？引导学生阅读课本、分析阅读课本、分析材料，回答问题．认识动物和人的肠道中有很多有益菌．让学生认同细菌和真菌也是我们身体重要的存在．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节微生物在生物圈中的作用一．作为分解者参与物质循环（腐生）二．引起动植物和人患病（寄生）三．与动植物共生（共生）。
人教版初中生八年级上册第五单元生物圈中的其他生物总结(重点)超详细单选题1、肺炎双球菌是一种细菌性肺炎的病原体，它的细胞结构特点是（）A．无细胞壁B．无细胞质C．无成形细胞核D．无细胞膜答案：C分析：细菌的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域，没有成形的细胞核，为原核生物，没有叶绿体，因此营养方式是异养，必须依靠现成的有机物维持生活（只有少数硫化菌以分解硫化物获得能量自养）。
肺炎双球菌属于细菌，细菌的细胞结构特点是没有成形的细胞核。
故选C。
小提示：解答此题的关键是熟知细菌结构。
2、2022年4月，23万尾人工培育的中华鲟被放入长江。
中华鲟是一种古老的鱼类，它的主要特征有（）①生活在水中②体表覆盖鳞片，用鳃呼吸③通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳④体温恒定A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④答案：C分析：1 ．鱼类的特征有：终生生活在水中，身体可分为头部、躯干部、尾部三个部分；鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动。
2 ．中华鲟是一种大型的溯河洄游性性鱼类，是中国一级重点保护野生动物，也是活化石，有“水中大熊猫”之称，主要分布于中国长江干流金沙江以下至入海河口。
结合分析可知：中华鲟是一种大型的溯河洄游性性鱼类，具有的特征有“①生活在水中”、“②体表覆盖鳞片，用鳃呼吸”、“③通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳”；而“④体温恒定”不是中华鲟的特征。
故选C。
3、“天高云淡，望断南飞雁”，大雁在飞行时需要大量的氧气，大雁进行气体交换的器官是（）A．肺B．气囊C．气管D．肺和气囊答案：A分析：气体经肺进入气囊后，再从气囊经肺排出，由于气囊的扩大和收缩，气体两次在肺部进行气体交换，这种吸气和呼气时都能在肺部进行气体交换的呼吸方式，叫双重呼吸。
在进行呼吸时，气管是到达肺的通道，气囊具有储存气体的作用，不具有气体交换的作用，具有气体交换作用的是肺。
《第四章微生物在生物圈中的作用》教案
教学目标
1、知识目标
（1）简述什么是微生物，列举常见的微生物类型；
（2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
2、能力目标
（1）通过具体的事例和图片对比、分析，培养学生的思维能力；
（2）通过小组探究活动，培养学生的合作能力。
3、情感态度及价值观
（1）在活动中学会与人交流与表达，学会与人合作，树立辨证看待问题的意识；
（2）通过探究我们身边是否存在微生物，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
教学重难点
1、重点：
微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
2、难点：
探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
三、教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合直观教具，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
板书设计
一、微生物的种类
1、单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等；
2、多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等；
3、无细胸结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等。
二、微生物的生活
1、代谢方式
①腐生生活——生物圈中的分解者
②寄生生活——生物圈中的消费者
③自养生活——生物圈中的生产者
2、繁殖特点：速度极快。
哈尔滨市2020年八年级生物上册第五单元第一章动物的主要类群单元测试题D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 下列说法不正确的是（）A．肺泡壁由单层上皮细胞构成，适于气体的交换B．蛇的外骨骼能够保护内部柔软结构，防止体内水分散失，有蜕皮现象C．鱼类的鳃中有大量的鳃丝，有利于气体交换D．人的左心室壁比右心室壁厚，能够将血液快速送到全身各处2 . 通过对蚯蚓的观察，能了解其外部的形态及运动。
下列相关描述错误的是（）A．蚯蚓的身体由许多彼此相似体节构成B．蚯蚓体壁分泌有黏液，主要用于运动C．通过环带位置可区分它的前端、后端D．蚯蚓的腹面有刚毛，辅助运动3 . 能正确表示生物与其气体交换部位连线的是（）①蚯蚓--湿润的体壁②蝗虫--气门③鱼--鳃④家鸽--气囊．A．①④B．①②C．②④D．①③4 . 鲫鱼的身体有许多特征表现出与水中生活相适应的特点。
下列说法错误的是（）A．鯽鱼游泳时，靠各种鳍产生向前的动力B．鯽鱼的体色是一种保护色，其特点是背面深灰色，腹面白色C．鲫鱼体形呈纺锤形，体表覆盖鳞片并能分泌黏液，有利于在水中游动D．鲫鱼体腔内有鳔，鳔内充满气体，能够调节身体在水中的深浅位置5 . 有关下列几种动物的叙述错误的是（）A．B 和 C 都是恒温动物B．C 在生殖和发育方面的特点是胎生、哺乳C．A 和 B、C、D 的主要区别是体内没有脊柱D．B 体内有许多气囊，在飞行时可增加气体交换面积6 . 下列有关动物的说法错误的是（）A．秀丽隐杆线虫属于线形动物，其体表有角质层，有口有肛门B．乌龟属于两栖动物，两栖动物是指既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物C．蜥蜴属于爬行动物，其生殖和发育摆脱了对水的依赖，是真正的陆生脊椎动物D．家兔属于哺乳动物，其体温恒定，胎生哺乳，牙齿有门齿和臼齿的分化7 . 下图中圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特征，下列观点不正确的是（）A．P可以表示水中生殖发育B．Q可以表示生态系统的消费者C．E可以表示体内有脊柱D．F可以表示体温不恒定8 . 为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。
哈尔滨市2019-2020学年八年级生物上册第五单元第一章动物的主要类群单元测试题B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 在家鸽的体内，有牵动两翼完成飞行动作的肌肉，主要是发达的A．颈部肌B．后肢肌C．胸肌D．前肢肌2 . 地球上，动物的种类和数量最多的是（）A．昆虫B．鱼C．哺乳动物D．鸟类3 . 鲨鱼、家兔、蝗虫是生活在不同环境中的生物，它们分别靠什么进行呼吸（）A．肺、肺、气管B．体壁、气管、肺C．鳃、肺、气管D．体壁、肺、气管4 . 下列动物类群与其对应特征，不正确的是（）A．软体动物——靠鳃呼吸B．节肢动物——身体和附肢都分节C．腔肠动物——有口无肛门D．环节动物——运动器官是足5 . 下列动物的身体呈辐射对称的是（）A．海蜇B．蛲虫C．血吸虫D．钉螺6 . 蝗虫的身体表面包着一层坚硬的（）A．表皮B．角质层C．外骨骼D．皮肤7 . 生物兴趣小组为探究“鲫鱼适应水中生活的外部特征”，进行了一系列的探究实验。
取两条大小相似、同样健壮的鲫鱼，一条不做任何处理，另一条用橡皮筋将图中的①、②、③束起来，再用木板夹住④部位并用绳子捆绑，两条鱼同时放入水中观察。
分析回答，这个实验探究的问题是（）A．鱼鳍与运动的关系B．鱼的侧线与运动的关系C．鱼的体型与呼吸的关系D．鱼鳞与呼吸的关系8 . 绦虫、蛔虫等寄生虫的共同特征是（）A．消化器官发达B．运动器官发达C．感觉器官发达D．生殖器官发达9 . 被称为海中之花的是（）A．海蜇B．海葵C．珊瑚虫D．水母10 . 蝗虫的呼吸器官是（）A．气门B．肺C．气管D．鳃11 . 鲫鱼游泳时能够保持身体平衡，主要靠下列那组鳍（）A．胸鳍和腹鳍B．背鳍和尾鳍C．尾鳍和臀鳍D．尾鳍和胸鳍12 . 受精作用和胚胎发育都在水中进行的脊椎动物是（）A．鲫鱼和龟B．蛙和鲫鱼C．龟和扬子鳄D．蛙和扬子鳄13 . 同样是“虫”，却是属于不同的动物类群，下列描述正确的是A．涡虫—体表有角质层，有口无肛门B．蛔虫—身体由相似的体节组成，有口有肛门C．蝗虫—身体表面有外套膜，用气管呼吸D．地虫（即蚯蚓）—身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成14 . 动物的种类多种多样，下列关于动物的特征与分类叙述正确的是A．腔肠动物由三个胚层构成，有口无肛门B．扁形动物由两个胚层构成，左右对称C．蛔虫和涡虫属于线形动物，身体细长D．蚯蚓身体由许多体节构成，大多数体节有协助运动的刚毛15 . 对于生活在农田中的蝗虫来说，下列属于非生物因素的是A．阳光、空气、水、土壤和温度等因素B．农田中的蛇、微生物和其他蝗虫C．农田中的其他蝗虫D．农田中的作物16 . 带鱼、水牛、蝗虫、蚯蚓的呼吸分别依靠（）A．鳃、肺、体壁、气管B．体壁、气管、鳃、肺C．体壁、鳃、肺、气管D．鳃、肺、气管、体壁17 . 下列关于鸟类体温恒定原因的叙述不正确的是（）A．气囊散热降温，调节体温B．具有迁徙的习性，可到南方越冬C．有羽毛，具有保温作用D．食量大，消化能力强，呼吸旺盛，产生的热量多18 . （2015秋•德州校级月考）某同学学习了“生物圈中的动物”后，对以下四种动物及其气体交换部位进行了搭配，你认为其中其中搭配不正确的是（）A．蚯蚓﹣﹣体表B．青蛙﹣﹣肺和皮肤C．乌龟﹣﹣肺D．河蚌﹣﹣鳃19 . 扁形动物的猪肉绦虫，可以寄生在人体的消化道内，它最发达的器官是（）A．感觉器官B．运动器官C．生殖器官D．消化器官20 . 下列关于两栖动物的描述，错误的一项是（）A．幼体不但在形态上像鱼，在内部结构上与鱼也比较一致B．两栖动物有青蛙、蟾蜍、大鲵等C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物D．幼体在水中生活；成体既能在陆地上生活，也能在水中生活的动物二、连线题21 .22 . 连线题（将对应的序号填在横线上，共计11分，每空1分）A__________ B__________ C__________ D__________ E____________ F___________ G___________ H__________ I____________ J___________ K____________A腔肠动物①蛔虫B扁形动物②珊瑚虫C线性动物③企鹅D环节动物④蚯蚓E软体动物⑤蝗虫F节肢动物⑥鳄鱼G鱼类⑦海马H两栖类⑧蝙蝠I爬行类⑨娃娃鱼J鸟类⑩海螺K哺乳类（11）涡虫三、综合题23 . 在农业生产中，人们常根据不同激素的作用机理，采取一定技术来提高农作物的产量和品质。
