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《这儿真好》教学反思《这儿真好》是一个童话故事，讲述了原本荒岛上只有孤零零的小熊一人，后来他通过种树，使荒岛变成绿洲从而找到了朋友的故事，告诉了我们改善环境、保护环境的重要性。
而教学参考书上的教学目标（情感目标）显然也定位在这点上，希望孩子能够“了解小熊是怎样找到朋友的，知道‘这儿’好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
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一开始我就觉得这个目标很牵强，教学时似乎不是重点，总觉得这篇文章所想表达的不仅仅在此。
我多次与文本对话，初步定位在了“美好的生活是需要依靠自己的双手来创造的。
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那时，正好阅读了东方娃娃的绘本《锡制的森林》，之后我立刻改善了目标，教学下来觉得很好达成也贴切。
《锡制的森林》讲述了在很久很久以前，有个地方，那里住着一个老人，他渴望自己生活在一片绿绿的森林里，既有鸟儿又有花儿，可他身边只有破铜烂铁。
有一天，他突发奇想：何不用这些破铜烂铁建造座森林呢?于是，他拿起了工具……最终锡制的森林变得春意盎然，处处鸟语花香，拥有了许多的动物。
老人实现了梦想。
对于这本绘本的解读，东方娃娃定位在了梦想通过双手开出了美丽的花儿。
仔细对比下，我们不难发现小熊和老人的经历很相似，他俩一样都有梦想，小熊是希望有许多朋友，老人是希望能够有真正的森林。
开始时他们都很孤独，一个偶然的机会让他俩感到了希望，小熊开始种树，老人则开始用破铜烂铁建造森林。
后来小熊把荒岛变成了绿洲，迎来了许多的朋友，老人呢，也因锡制的森林引来了许多的动物安家，最终这儿绿意盎然。
真的太像了，如果说《锡制的森林》可以定位在梦想通过双手开出了美丽的花儿。
是不是《这儿真好》也可这么定位。
我以此作为情感目标，进行了以下的教学步骤。
1、小熊的梦想是什么？2、为了实现梦想，小熊仅是天天想就可以了吗？他怎么做的？（种树）3、是不是只要做了梦想就一定能实现？（结合文字体会坚持做的重要性）4、小熊的梦想实现了吗？5、拓展：阅读《锡制的森林》6、你现在知道为什么小熊和老人能够实现梦想了吗？（坚持一个梦想，坚持用双手去实现梦想，两者缺一不可）整个教学下来，学生学的轻松，完全融入到了人物的情感中，并触动了自我。
这儿真好教学反思《这儿真好》是一篇童话故事，讲述了一只小熊从孤单到快乐的转变过程。
通过教学这篇课文，我有了许多的思考和感悟。
在教学目标的设定方面，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行了融合。
期望学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词，理解课文内容，同时体会小熊的心情变化，懂得爱护环境的重要性。
从课堂教学的实际效果来看，大部分学生能够达到既定的知识与技能目标，熟练掌握了生字词，并且能够较为准确地朗读课文。
然而，在情感态度与价值观的引导方面，还需要进一步加强，部分学生对于爱护环境的重要性理解得不够深刻，仅仅停留在表面的认知上。
在教学过程中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，通过创设情境，让学生仿佛置身于小熊所在的荒岛之中，感受小熊的孤独；利用图片和多媒体资源，展示小岛从荒芜到美丽的变化，帮助学生更好地理解课文内容。
在导入环节，我以一个有趣的问题“小朋友们，你们想象过自己住在一个荒岛上吗？”引起了学生的好奇心，成功地将他们带入了课文的情境。
但在后续的教学中，对于情境的营造还可以更加深入和持久，让学生能够始终保持高度的参与度。
在生字词教学方面，我运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。
同时，通过开火车读、指名读、小组读等多种形式，让学生反复认读生字词，加强记忆。
不过，在教学中发现，部分学生对于一些字形复杂的生字，如“座”“象”等，掌握得还不够扎实，在书写时容易出现错误。
这提醒我在今后的生字教学中，要更加注重对易错字的指导和练习，通过多写多练，加深学生的记忆。
在课文内容的讲解上，我注重引导学生自主思考和小组讨论。
比如，在分析小熊为什么感到孤单时，让学生自己从文中寻找答案，并在小组内交流想法。
这样的教学方式，能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
但在小组讨论的过程中，我发现个别小组的讨论不够热烈，存在个别学生参与度不高的情况。
这可能是我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异，导致小组内的合作不够默契。
《这儿真好》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，理解文章的主要内容和寓意。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
（2）运用小组合作探究的方式，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好环境的珍惜和保护意识。
（2）引导学生树立积极向上、乐观向善的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会文章所传达的美好情感。
（2）培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解课文中的象征手法和寓意。
（2）如何激发学生对环境保护的积极情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
3. 小组合作探究：分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文内容、图片、视频等。
2. 教材：准备《这儿真好》课文文本，以便学生阅读和引用。
3. 参考资料：收集有关环境保护、大自然保护的资料，以便进行拓展教学。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课件，播放与课文相关的视频片段，引导学生关注大自然的美景。
（2）引导学生思考：为什么说“这儿真好”？引发学生对课题的兴趣。
2. 初读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
3. 细读课文（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读课文（1）学生分角色朗读课文，体会文章所传达的美好情感。
（2）教师引导学生进行情感体验，分享自己的感悟。
5. 拓展教学（1）展示环境保护的相关资料，引导学生关注现实中的环境问题。
（2）组织学生进行小组合作探究，讨论如何保护环境、热爱大自然。
《这儿真好》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，了解课文中所描绘的美丽景色和动物们的生活情景。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用图片、视频等教学资源，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的情感，树立保护环境的责任感。
二、教学重点：1. 课文中生词、生句的理解与运用。
2. 课文中所描绘的景色和动物们的生活情景。
3. 培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
三、教学难点：1. 课文中部分生词、生句的理解。
2. 引导学生运用课文中的语言表达自己的观点。
四、教学准备：1. 教学课件：包括课文动画、图片、视频等。
2. 教学资源：课文文本、生词卡片、小组讨论卡片等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课文动画，引导学生关注课文中所描绘的景色和动物们的生活情景。
（2）邀请学生分享他们对美丽景色的认识和感受。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）学生提出自己在阅读过程中遇到的生词、生句，教师给予解答。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨课文中所描绘的景色和动物们的生活情景。
（2）每组选取一名代表进行分享，总结讨论成果。
4. 景色欣赏（1）教师展示课文中的美丽景色图片，引导学生欣赏。
（2）学生用课文中的语言描述所欣赏的景色，分享自己的感受。
5. 动物生活（1）教师展示课文中的动物们的生活情景视频，引导学生关注。
（2）学生用课文中的语言描述所看到的动物们的生活情景，分享自己的感受。
6. 保护环境（1）引导学生思考：我们应该怎样保护这些美丽的景色和动物们的生活环境？（2）学生分享自己的观点，讨论保护环境的方法和措施。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、珍惜资源的重要性。
小学一年级语文《这儿真好》优秀教案《这儿真好》描写了一只居住在荒岛上的孤独小熊，为了寻找朋友，在白云的指点下植树造林，使荒岛变成美岛，终于吸引了许多朋友在这里安家落户的故事。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《这儿真好》优秀教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《这儿真好》优秀教案一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
3.教育学生从小要爱护环境。
教学重点：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养。
教学难点：在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
教前准备：教师磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物教学理念：1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
教学设计特点：1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。
在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。
对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。
例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。
当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。
在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
《小学语文一年级这儿真好app 小学语文《这儿真好》的教案》摘要：、师聪明朋友你知道云儿想告诉熊什么吗?什么云让熊种树呢?(指名学生回答)，(谁)了它(它们)(怎么做)，师这开心是谁?什么?它是怎么说?(引段)《这儿真》课讲述了只熊朋友故事告诉我们改善环境,保护环境重要性下面]编整理了学语《这儿真》教案欢迎参考案例描述、导入课题、师朋友这节课我们继续学习《这儿真》齐课题(生齐课题)、师朋友们上节课我们认识了位新朋友就是(出示图片)熊二、品感悟课然段、师下面我们就跟着熊他住岛上看看吧!你看到熊住岛是什么样子?(出示荒岛图)生描述荒岛生我看到岛上没有棵树只有石头生我看到岛周围都是水没有人岛上生我看到岛上没有花、也没有树也不漂亮生我看到岛上什么也没有只有熊人、师这样荒岛你喜欢吗?对呀熊人住荒岛上没有根草没有朵花也没有棵树没有朋友他心情怎样这他心里会想些什么呢?生他很难没有朋友生他孤零零都要哭了3、师是啊熊多孤单多难受啊!谁能把熊孤独难出(生节)师评价指导朗师()“老师感觉到了你孤单谁还能通让老师感觉到更孤单?()很你出了熊感受(3)你能体会到熊心情了()老师发现你头皱起了都把己当成熊了也学学起(齐)二然段、创设情境感悟体会师没有朋友熊心里多着急、多难啊!这熊抬起头看到空飞只鸟熊说“鸟你愿和我做朋友住这岛上吗?”鸟摇摇头说“不我不愿?”朋友你知道鸟什么不愿吗?(指名说说)、师鸟飞走了熊更着急了这天空飘朵云(贴云图)熊连忙问引句子云呀云我怎样才能到朋友呢?3、师熊多着急啊我们也学学熊着急样子这句话(齐熊话)三然段、师云儿听了不说话飘飘变成了棵树(贴图像树云)、师聪明朋友你知道云儿想告诉熊什么吗?什么云让熊种树呢?(指名学生回答)3、师熊也和你们样聪明知道云儿让己岛上种树是了让环境变美吸引朋友是他是怎么做?(引句子)、师熊早上种午种晚上种今天种明天种种了许多树苗那熊种树候会遇到哪些困难呢?生他种树很多也很长不是天就能长很累生树苗长很困难要保护生他每天都种每每刻都种很辛苦生太阳晒身上很热衣都湿了生种树程很辛苦先要挖坑接着把树苗放进坑里然把它填平了还要给树苗浇水每棵都要这样很累5、师是呀熊种树多辛苦那我们就用这样语气(生)句子突出树多和熊辛苦6、师他还会遇到哪些困难我们继续交流生熊腿会酸脚会疼生它挖坑候会把手弄破师(抓着学生手)手破了流血了熊快歇歇吧生不我要坚持到底师熊你真棒你(指名)师困难再可我们熊勇往直前请所有不怕苦不怕累熊们起这句话(生齐)7、师熊虽然很累很辛苦但他心里却很高兴什么呢?(生交流)8、师辛勤劳动换了丰硕成你们看(出示绿岛图)年两年树苗长了这岛是什么样子? 师上用了两很美词形容现岛快把它们出吧!(根据回答板漫山遍野绿树成阴)9、看图描述释词语师这些树很多到处都是这就是漫山遍野每棵树长得绿绿而且你连着我我连着你这就是绿树成阴0、师现还是荒岛吗?生(起声)不是!师那它是什么岛呢谁能给它起听名?生花岛生快乐岛生岛生五彩岛生五彩缤纷岛生五颜六色岛生美岛生幸福岛生绿岛师太美了太美了能把这句话美吗?(生别、集体朗“年两年树苗长了漫山遍野绿叶成阴”)、师是云儿指和熊辛勤劳动才使原荒岛变成了现绿洲呀!了感谢熊老师根据《我和树比赛》这首歌也熊编了首歌我们起唱唱(生齐唱《栽树歌》)四、五、六然段渡如今这儿变了荒岛变成了绿岛有天鸟又从岛上飞这次它发现了什么?(贴鸟)、师鸟唧唧喳喳地叫着说什么呢?(指名鸟话)、师我们都变成鸟了伸出你翅膀边飞边高兴地说引句子(“啊!这儿真!我就住这儿吧!”)3、师鸟住下了它出飞行候有把这消息告诉了其它动物它会怎样告诉他们呢?(学生交流)、师动物听了都赶了都有哪些动物了呢?他们是怎么?它们说了什么?(生五然段)师鸟怎么?鸟应该住哪里?不举手己上下面朋友配上动作生两学生拿着鸟飞上(板贴鸟)边飞边说“啊!这儿真!我们就住这儿吧!”生三位学生做划着船动作上台(板贴鹿猴象)齐说“啊!这儿真!我们就住这儿吧!”5、师动物们说这儿真那岛到底哪儿呢?练习说话出示()到这儿说“这儿真我()”生鸟到这儿说“这儿真我可以这由飞飞”生鸟到这儿说“这儿真我可以树上筑巢我有温暖了”生鹿到这儿说“这儿真我可以吃到新鲜草了”生鹿到这儿说“这儿真我可以草地上做游戏”生猴到这儿说“这儿真我可以树上捉迷藏”生猴到这儿说“这儿真我可以树上荡秋千”生象到这儿说“这儿真我可以这儿散步”生象到这儿说“这儿真我可以这里呼吸新鲜空气”6、拓展想象师想想还会有谁岛他们会怎么做怎么说?(生交流回答) (谁)了它(它们)(怎么做)(谁)了它(它们)说“”7、师这开心是谁?什么?它是怎么说?(引段)师谁高兴地?(指名、齐)8、师是呀现这儿真熊动手又动脑创造出了美丽环境让我们美美课(齐课)三、总结想象说话。
以这儿真好为题写一篇作文初三
这小镇啊，真是美！阳光撒在路上，石板都亮闪闪的，像金子
一样。
小巷里，那桂花香，让人一闻就想家。
老茶馆啊，木头门窗都旧旧的，但特有味儿。
午后老人们就聚
在那儿，一边喝茶一边聊天，笑得特别开心。
他们的脸上都是岁月
的痕迹，看着就让人想听故事。
镇边的河，水清得能看见鱼。
河边柳树轻轻摇，好像在唱歌。
白鹭飞过来，像画里的一样。
每次看都觉得心都要飞出去了。
学校的操场啊，永远是最热闹的。
铃声一响，孩子们就冲出来，玩得跟什么似的。
男生们打篮球，一个个都拼命抢球，女生们就加
油加油的，笑得合不拢嘴。
图书馆里头，静悄悄的。
书多得数不完，进去就感觉自己要变
成大文豪了。
找个角落坐下，一看就是一下午，真是享受啊！。
《这儿真好》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《这儿真好》的主要内容和情节。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流。
1.3 情感目标学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《这儿真好》讲述了一片荒岛在熊猫和袋鼠的努力下，变成了一片美丽的森林的故事。
2.2 词汇和句型学生需要掌握的词汇有：荒岛、熊猫、袋鼠、森林、小鸟、小鱼等。
学生需要掌握的句型有：这儿真美丽！、我要把这儿变成一个美丽的家园！等。
第三章：教学方法3.1 情景教学法通过设置情景，让学生在实际的语言环境中学习和使用课文中的词汇和句型。
3.2 互动式教学法引导学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的语言运用能力。
3.3 情感教学法通过课文内容的学习，引导学生培养对自然环境的热爱和保护意识。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过展示图片或者播放视频，引导学生谈论自然环境的美好，引出课题《这儿真好》。
4.2 课文朗读教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容和词汇。
4.3 课文理解教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
4.4 词汇和句型学习教师通过示例和练习，引导学生学习和掌握课文中的词汇和句型。
4.5 情感教育教师引导学生思考如何保护自然环境，培养学生的环保意识。
第五章：作业设计5.1 作业内容学生需要抄写课文中的重点词汇，并运用句型进行简单的写作。
5.2 作业要求学生要认真完成作业，做到字迹清楚，句子通顺。
5.3 作业评价教师对学生的作业进行评价，及时给予反馈和指导。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、词汇和句型的掌握以及情感教育的效果。
6.2 评价方法通过课堂问答、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。
6.3 评价内容评价学生对课文情节的理解、词汇和句型的运用以及环保意识的培养。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生进行角色扮演，重新演绎课文故事，增强学生的语言运用能力。
《这儿真好》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《这儿真好》，理解课文的主要内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
二、教学重点：1. 理解课文《这儿真好》的主要内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 引导学生体会故事中的情感，培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
四、教学准备：1. 准备课文《这儿真好》的文本，提前让学生预习。
2. 准备相关的大自然和环境保护的图片或视频资料。
3. 准备教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生关注大自然的美景，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 初读课文：让学生自读课文《这儿真好》，注意生字的读音和词义。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文的主要内容，体会故事中的情感。
4. 品读课文：让学生有感情地朗读课文，注意语音语调和表情动作的配合，引导学生体会故事中的情感。
5. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，讨论如何保护环境，如何在生活中做到热爱大自然。
6. 小结：7. 作业布置：让学生课后写一篇关于如何保护环境、热爱大自然的作文。
六、教学反思：在课后对教学过程进行反思，考虑学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性。
检查是否达到了教学目标，是否有效地引导学生理解课文内容，是否成功培养了学生的环保意识。
七、课堂评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文来评价学生的学习效果。
关注学生在课堂上的参与度、思考问题的深度以及对课文内容的理解程度。
评估学生对环保知识的掌握和运用能力。
八、家长沟通：九、课后延伸活动：组织一次课后延伸活动，如环保主题活动或自然观察活动，让学生在实际操作中进一步深化对环保的理解，培养他们热爱大自然的情感。
十、教学更新与改进：根据教学反馈和学生需求，不断更新和改进教学内容和方法。
寻找更多适合学生的环保教育资源，提高教学效果，确保学生能够在爱护环境和保护大自然方面有所成长。
以这儿真好为题写一篇作文初三
走在这条青石板路上，真的，就像走在电影里一样。
阳光就这
么斜斜地照下来，那些斑驳的影子，看得我都有点入戏了。
两旁的
店铺啊，老得都快掉渣了，但那种古香古色的感觉，真的很让人喜欢。
偶尔还能听到几声叫卖声，嗯，这就是这城市的声音，没错！
哎呀，公园里那群小孩真的吵得欢啊！笑声、喊声，全都混在
一起，感觉整个世界都热闹了。
老人家们就坐在长椅上，慢悠悠地
下着棋，聊着天，好像时间都停下来了似的。
花坛里的花也开得正艳，走过去都能闻到那股香味，真是舒服极了。
图书馆里就不一样了，那叫一个安静啊！只能听到翻书的声音，感觉整个世界都慢了下来。
每次进去都觉得能静下心来，真的，特
别神奇。
《这儿真好》教学设计泰兴市黄桥镇中心小学王建芳教材简析《这儿真好》是苏教版教材语文第二册中的一篇课文。
这是一篇情境性很强、发人深思的童话故事，描写了居住在荒岛上的一只小熊，为了寻找朋友，在白云的指点下营造树林，让荒岛变得生机勃勃，终于迎来了许多朋友的故事。
生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。
激发学生保护绿色家园的美好情感，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境,是一篇集情感教育与语言文字的表达训练为一体的好教材。
教学目标：根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二课时的教学目标为：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境。
⒊学会1个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语教学重点：⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
⒉写好“象”二字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学准备：课件、一幅版画；若干头饰；生字卡片；卡片：木、林、森、象；表情图，小房子图教学过程：一、复习生字,导入课文今天我们继续学习《这儿真好》这一课，看看大家是不是还记得这些生字朋友？（师手执生字卡片，以问朋友“嗨，嗨，我的朋友它是谁？”“嗨，嗨，你的朋友它是×”的形式复习生字）二、读悟结合，品味语言（1）学习第1自然段1、（课件演示）咱们班这么热闹，可是住在这座没有花没有草的荒岛上的小熊呢？你看到小熊是什么样的表情呀？你能从三个表情图中选一个来表示吗？（出示表情图，选择出“愁眉苦脸”的表情图）小熊小熊，你一个人住在荒岛上你感觉怎样？你在想什么呢？生活中你在什么时候也有过“孤零零”的感觉？2、课文哪一自然段写了这幅图的内容，轻轻地翻开书，自己读读第一自然段哪只小熊愿意来读读，把你的孤独难过读出来！（出示“梦见朋友”）可实际上，小熊睁开眼后，小动物们都不见了，它多难过呀！你们能读好这句话吗？还有谁能来读读这句话？3、小熊住在这儿这么不开心，你们说这儿好吗？小动物们却说这儿真好，这是怎么回事呢？（在题目上加问号）（2）学习2、3自然段1、师：小熊多盼望能早点找到朋友一起玩呀。
他到处寻找朋友（出示“寻找朋友”）这时小熊看到谁啦？天空飘来一朵云（课件演示及出示“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）谁来帮它问问云儿？指名读2、小朋友发现了没有，这是一个什么句子呢？你从哪里看出来的？要怎样才能读好它呢？指名读3、云儿是怎么做的呢？看——（课件演示）云儿什么也没有说飘来飘去变成了一棵树，聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了吗？那么小熊是怎样做的呢？从书上找到句子把它画出来再读一读。
谁来说一说4、（指明生说）出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
(课件演示)“种呀种”是什么意思呢？种一棵树吗？（出示“木”）为了把岛上全部种上树，他今天种，明天种，这就叫——种呀种,小岛成了树林（出示“林”）；为了能把岛上全都种上树，他今年种，明年接着种，这就叫——种呀种，小岛成了森林，（出示“森”，师同时贴树）这就是前几节课我们学习的木、林、森，小熊还在不停地种呀种，从这个词中你读出了什么？谁来读读这句话？那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？你会小熊说什么?5、师：这儿现在还是荒岛吗？现在你们觉得这儿怎么样？师：（指图上的绿树）一年，两年，小树苗长大了，岛上这儿是树，那儿是树，到处都是树木，（配以手势语）这就是（出示词卡）“（引读）漫山遍野”再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的 | 连在一起 | 靠在一起）对，这就叫——绿叶成阴。
贴词6、师：小熊的辛劳换来了丰硕的成果，看（课件演示）：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
现在你能读好这句话吗？个别读，分组比赛读。
（引读）一年过去了，两年过去了，许多年过去了……这么美的小岛，让我们在小岛上快快乐乐地跳个舞吧！（放音乐）师：小熊在白云的指点下让小岛变的这么美，让我们把2、3自然段连起来读一读吧。
（齐读课文）（3）学习4、5自然段1师：荒岛变的这么美丽，吸引了小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（课件演示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
师：小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？2、还有许多小动物来了，看看图，读读第五自然段。
（生自由地读）都是谁？它来到这儿会怎么说？让我们都变快乐的小鸟，伸出你们的翅膀一起说（引读）“这儿真好，我们就住这儿吧！”（引读）小鹿、小象、小猴来到这儿，说——）3、除了这些小动物，还有谁也来了，小动物们快戴上你们的头饰，会用“_____来到这儿，说_______,我可以在这儿__________”来说一句话吗(课件演示)边说边表演给同桌看看,看谁说得巧妙,表演的精彩。
4、学生练习,指导说话5、小结方法：你们表演得真棒，其实读书时，小朋友可以借助表演，用动作来帮助理解记忆课文，相信以后你们一定会用得上这个方法师：现在你们知道这儿好在哪里了吧。
这个问号我们可以插掉了。
（插掉课题旁问号）如果现在让你加个标点符号，你会加什么呢？让我们真心地说——（齐读课题：这儿真好）（4）学习6自然段这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物住下来了（出示“房子”），高兴极了，不停地说——（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”（出示“欢迎你们”）让我们以最热烈的掌声欢迎小动物们的到来一起说：“欢迎你们！欢迎你们！”（贴出“笑脸”的表情图）（5）齐读课文，回归整体(放录音)小熊终于可以快乐的生活了! 你们开心吗?这就是读书带来的快乐,让录音伴随着我们的读书感受一起有感情地把课文完整地读一遍。
三：总结深化，想象说话1、给小岛起名字。
师：这座岛还能叫荒岛吗？它也许还能吸引更多的游客呢，你能给这美丽的小岛起一个的动听的名字吗？2、延伸说话。
从小熊的找朋友经历小朋友知道了一个优美的环境对人们的生活是多么重要，要想生活在一个好环境里，就得时时处处保护环境，环保小卫士们，你打算为保护环境做些什么呢？四、学写生字，布臵作业1、刚才大象也来了,可我们还不认识它呢？点击课件（出示”象“字的象形字演变过程）师：看着图你发现什么了？你是怎么记住它的？还有什么好办法吗？你要提醒小朋友写时注意什么？怎样在田字格里才能写漂亮？我们来写写。
反馈评价2、结束：（课件出示：“巧动手”作业）小朋友，现在小动物们都在岛上安家了让我们帮助小熊把小岛打扮的越来越美好吗？用你手中的画笔画下你心中的小岛吧。
同时，老师相信你们能说到做到，从身边的小事做起，动手在平时的生活中美化我们的家园吧！教学反思：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”在本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，为学生提供色彩明快、形象生动、可借联想的学习背景，调动了“双视线”——生理视线“眼睛”和心理视线“心灵”共同关注，把读书活动和精神成长有机地统一起来，学生的语言与画面紧密结合，感知和文本产生和谐的共振，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，这样文本的语言和精神才能在学生的心理驻足。
并适时地复习旧知，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。
做学生心理健康的良师益友泰兴市黄桥镇中心小学黄琴近年来，学生自杀、出走的事件时常发生，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到心理失衡的不健康状态，可见学校健康教育出现缺陷，据我了解部分学校存在兼职心理教师匮乏；心理咨询室和心理健教课虚设等。
我认为，作为一个与学生接触最为密切的老师，健康教育最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用健康课优势，兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的良师益友。
一、学生心理不健康的因素现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。
从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学来上百般苛求。
前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。
同时，父母失业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。
从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸臵疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。
学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。
成功的健教老师懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。
学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。
二、心理健教的内容和措施学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。
老师要创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。
关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，我认为应从以下两个方面对学生进行心理辅导。
1、人格培养其培养的目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会做人，学会过有意义的生活。
对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。
比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。
学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。
以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。
让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。
进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人泡通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。
除此外，还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。
2、学习辅导根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法总是。
健教老师的工作主要体现在对后两者加以辅导。
