z、c、s

z、c、s汉语拼音教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《汉语拼音》教材中的第三章第一节，详细内容为z、c、s三个平舌音的发音方法及其在词语中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握z、c、s三个平舌音的正确发音方法，并能熟练运用。

2. 培养学生正确区分z、c、s与相近音的能力，提高发音准确性。

3. 使学生能够在实际语境中正确运用z、c、s三个音，提高汉语听说水平。

三、教学难点与重点教学难点：z、c、s与相近音的区分。

教学重点：z、c、s的正确发音及其在词语中的应用。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、音响设备、卡片、示例词语清单。

学生准备：笔记本、铅笔、录音设备（可选）。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含z、c、s音的儿歌，引导学生关注这三个音，激发学习兴趣。

2. 讲解发音方法（10分钟）（1）教师示范z、c、s的发音，学生跟随模仿。

（2）讲解发音要领，强调舌头平放，气流从舌尖两侧摩擦发出。

3. 实践练习（15分钟）（1）学生分组，进行z、c、s的发音练习。

（2）教师挑选学生代表进行示范，纠正发音错误。

4. 例题讲解（10分钟）讲解z、c、s在词语中的应用，举例说明，如“zāng”（脏）、“cāi”（猜）、“sān”（三）。

5. 随堂练习（10分钟）（1）学生跟读PPT上的词语，练习z、c、s的发音。

（2）教师挑选学生回答问题，巩固所学内容。

6. 小结（5分钟）六、板书设计1. z、c、s汉语拼音教学2. 内容：z、c、s的发音方法z、c、s在词语中的应用发音练习例词七、作业设计1. 作业题目：（2）用z、c、s组成一个词语，并解释其意思。

2. 答案：（1）zāng（脏）、cāi（猜）、sān（三）、zǒu（走）、cè（侧）、sī（丝）（2）示例：zīcài（自私），意思是指只考虑自己，不顾及他人。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的发音准确性，及时发现并纠正错误。

《Z、c、s》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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z、c、s汉语拼音教案一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的z、c、s三个音节的发音及其书写。

教学内容选自《汉语拼音》教材第三章第三节，详细内容包括音节的概念，z、c、s与zh、ch、sh的区别，以及相关例词的认读。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确发音z、c、s三个音节，并掌握其书写方法。

2. 过程与方法：通过对比练习，让学生区分z、c、s与zh、ch、sh的发音，提高学生的拼音识别能力。

三、教学难点与重点教学难点：z、c、s与zh、ch、sh的区分。

教学重点：z、c、s的正确发音及书写。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学课件、黑板、粉笔。

学生准备：拼音练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师邀请一位学生到讲台前，进行一个简单的对话，对话中包含z、c、s三个音节，引导学生关注这些音节的发音。

2. 讲解发音（15分钟）教师通过课件展示z、c、s三个音节的发音方法，并示范发音。

引导学生跟读，注意纠正发音错误。

3. 对比练习（15分钟）教师给出包含z、c、s与zh、ch、sh的例词，让学生进行对比练习，提高拼音识别能力。

4. 书写练习（10分钟）教师在黑板上写出z、c、s三个音节，并指导学生正确书写。

学生跟随教师练习书写，教师巡回指导。

5. 随堂练习（10分钟）教师发放拼音练习题，学生完成练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. z、c、s三个音节的发音方法及书写。

2. 例词：zī（资）、cā（擦）、sī（思）。

3. 对比练习：zh、ch、sh与z、c、s的区分。

七、作业设计1. 作业题目：抄写z、c、s三个音节及相关例词，每个音节抄写10遍。

答案：zī、cā、sī（答案略）2. 附加题：用z、c、s组成一个词语，并写出其拼音。

答案：示例：zǒng（总）、cè（测）、sè（色）。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的发音掌握情况较好，但部分学生对z、c、s与zh、ch、sh的区分仍有困难，下节课需加强对比练习。

z、c、s汉语拼音教案通用一、教学内容本节课我们将学习《汉语拼音》教材中的第四章，详细内容为“z、c、s”三个平舌音的发音及其在词语中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握“z、c、s”三个平舌音的发音方法，并能准确发音。

2. 使学生能够区分“z、c、s”与相近音的区别，提高发音准确性。

3. 培养学生在实际语境中正确运用“z、c、s”音的能力。

三、教学难点与重点难点：区分“z、c、s”与相近音的发音，如“zh、ch、sh”。

重点：掌握“z、c、s”的发音方法及其在词语中的应用。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、音频播放设备、卡片、黑板、粉笔。

学生准备：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放一首儿歌，歌词中包含“z、c、s”音，引导学生关注并尝试发音。

2. 新课导入（10分钟）a. 教师展示PPT，介绍“z、c、s”的发音方法。

b. 教师示范发音，学生跟随模仿。

c. 学生分组练习，相互纠正发音。

3. 例题讲解（10分钟）a. 教师出示例词，如“zǒu（走）”、“cǎo（草）”、“sān （三）”，讲解发音要领。

b. 学生跟读，体会发音。

4. 随堂练习（10分钟）a. 教师给出练习题，如“找出下列词语中的‘z’音词语：zǒu、zhōu、chū、cāo”。

b. 学生独立完成练习，教师点评并纠正。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. z、c、s发音学习2. 内容：a. z、c、s的发音方法b. 区分相近音：zh、ch、shc. 例词展示七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写“z、c、s”三个音的词语，每个音至少5个。

b. 用“z、c、s”组成词语，进行句子练习。

2. 答案：a. 略b. 例如：小狗在草地上跑（xiǎo gǒu zài cǎo dì shàngpǎo）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音准确性，及时纠正错误。

部编人教版语文一年级上册汉语拼音2-7《z c s》教学设计一、教学目标1.认识字母“z”、“c”、“s”及其发音。

2.能正确书写字母“z”、“c”、“s”。

3.掌握字母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置和读音。

4.能够正确运用字母“z”、“c”、“s”进行拼音拼读。

5.培养幼儿对不同字母的辨识和发音能力。

二、教具准备1.课件：包括字母“z”、“c”、“s”的图片展示。

2.小黑板和粉笔。

3.字母卡片：字母“z”、“c”、“s”各5个。

4.课堂练习册。

三、教学内容1.字母“z”、“c”、“s”的认识和发音。

2.字母“z”、“c”、“s”的书写。

3.字母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置和读音。

四、教学过程1.导入：通过课件展示字母“z”、“c”、“s”，引导学生观察认识。

2.学习字母“z”、“c”、“s”的发音，教师示范并让学生跟读。

3.学习字母“z”、“c”、“s”的书写，引导学生在小黑板上进行模仿练习。

4.指导学生掌握字母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置和读音。

5.让学生通过课堂练习册进行练习，巩固所学内容。

五、教学方法1.视觉教学法：通过图片展示字母“z”、“c”、“s”，帮助学生认识和记忆。

2.语音教学法：通过教师示范和学生跟读，帮助学生准确发音。

3.实践教学法：让学生通过书写字母“z”、“c”、“s”来巩固学习。

六、教学反馈1.针对学生书写和发音中存在的问题进行适时纠正和指导。

2.鼓励学生积极参与课堂练习，及时给予表扬和鼓励。

七、教学评估1.学生能否正确书写字母“z”、“c”、“s”。

2.学生能否准确发音字母“z”、“c”、“s”。

3.通过课堂练习册的完成情况评估学生对所学内容的掌握程度。

八、教学延伸1.可以组织拼音游戏，巩固学生对字母“z”、“c”、“s”的认识和发音。

2.可以邀请学生利用所学字母编写简单的单词进行拼读。

九、教学总结通过本节课的学习，学生对字母“z”、“c”、“s”的认识和发音有了初步掌握，能够正确书写和拼读这些字母。

一、教案1. 教学目标（1）让学生掌握字母z、c、s的书写和发音。

（2）培养学生正确拼读音节，提高学生的拼音能力。

（3）通过学习，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

2. 教学内容（1）字母z、c、s的书写顺序和发音方法。

（2）拼音练习：音节拼读、词语拼写。

（3）课堂游戏：巩固字母和音节的学习。

3. 教学重点与难点（1）重点：字母z、c、s的书写和发音。

（2）难点：音节的拼读和词语的拼写。

4. 教学方法（1）采用直观演示法，让学生观看字母书写顺序和发音口型。

（2）运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

（3）采用分组合作法，培养学生的团队精神。

5. 教学步骤（1）导入新课，出示字母z、c、s，引导学生观察。

（2）讲解字母z、c、s的书写顺序和发音方法。

（3）进行音节拼读练习，让学生反复模仿。

（4）进行词语拼写练习，巩固所学知识。

（5）课堂游戏：字母接龙，增强学生的动手能力和团队协作能力。

6. 作业布置（1）抄写字母z、c、s各5遍。

（2）练习音节拼读，家长签字确认。

二、反思1. 教学效果通过本节课的学习，大部分学生能够掌握字母z、c、s的书写和发音，但在音节拼读方面仍有部分学生存在困难。

在今后的教学中，应加强对学生音节拼读的训练。

2. 教学方法改进针对学生对音节拼读的掌握情况，可以尝试采用更多样的教学方法，如歌曲教学、情境教学等，提高学生的拼音能力。

3. 学生互动在课堂游戏中，学生们的互动积极性较高，说明采用游戏教学法是有效的。

今后可以继续运用这种方法，注意调动学生的积极性，让每个学生都能参与到游戏中来。

三、说课1. 说教材本节课教学的是字母z、c、s，这是学生学习拼音的基础内容。

通过本节课的学习，学生能够掌握字母的书写和发音，为后续的音节拼读和词语拼写打下基础。

2. 说学情一年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但拼音基础薄弱。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，从学生的实际出发，循序渐进地引导学生掌握字母知识。

大班教案：学习声母“z、c、s”
一、教学目标
1.能够准确发音和辨认声母“z、c、s”；
2.能够正确书写“z、c、s”；
3.能够认识带有“z、c、s”声母的汉字；
4.能够初步应用“z、c、s”声母进行拼音和阅读练习。

二、教学准备
1.课件及投影仪；
2.认识“z、c、s”声母的图片、字卡等教具；
3.相关练习题材料。

三、教学过程
1. 热身启动
1.学生打招呼、问候；
2.教师与学生进行简单的口语交流；
3.通过短信或微信等形式，让学生积极参与到课堂氛围中来。

2.新知讲解
1.通过图片教具或PPT讲解“z、c、s”声母的发音和书写方法；
2.让学生模仿正确的发音，与课堂上的同学一起练习；
3.教师板书相关汉字，让学生认识其读音和儿化音等特点。

3. 练习活动
1.课堂练习：多次朗读相关汉字或拼音，训练学生的口语表达和听觉辨识能力；
2.给学生布置相关课外练习，巩固在课堂上学到的“z、c、s”声母的知识；
3.小组合作：学生分成小组，通过图片或字卡组合拼音和相应的文字，加强对汉字和拼音的复习和理解。

4. 总结归纳
1.教师引导学生对于本节课学到的知识进行总结；
2.教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣和动力。

四、教学反思
1.教师通过各种教具设计富有趣味性和适合学生学习能力的游戏，增加学生的参与感和学习兴趣；
2.教师应充分考虑学生的实际情况进行差异化教学，确保每位学生都能参与到课堂上的学习中来；
3.在课堂上，教师应尽可能多地给予学生自主学习的机会，以便学生能够在实践中加深对知识点的理解和掌握程度。

小学一年级语文教案拼音z c s教学案例9篇拼音z c s教学案例 1一、教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

二、教材说明本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。

第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议（一）教学准备配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

（二）字母教学学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。

教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。

”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。

教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。

可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。

还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。

整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。

结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

z c s的发音技巧
z、c、s都是平舌音，具体发音方法：
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。

c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。

s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

z、c、s都是舌尖前音声母，舌尖前音是由舌尖和齿背接触，气流在这一部位受阻后发出的一种辅音，由于它的发音部位比舌尖中音的发音部位靠前，所以称舌尖前音。

z、c、s都是舌尖前音声母、清音，发音时声带不颤动，舌尖前部顶住或接近上齿背。

z与c的判别在于：z是不送气声母，c是送气声母，发c音，在舌尖略为放松时，有一股较强气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出来。