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一、学习目标：1．了解书信体格式和语言特点。
2．感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。
二、学习重难点：1.在平常的语句中读出浸透在其中的父爱。
2.理解“儿子变了朋友”的含义，从文中读出父亲与儿子交流时的恳切、真诚与平等的心态。
三、学法指导：1.先自读课文，初步理解信的内容。
2.再了解背景，阅读《傅雷家书》、《傅雷遗书》、《干干净净的傅雷》等文。
3.精细阅读，咀嚼课文中的平常语句，不仅读出深沉的父爱，而且透过文字表面，读出深藏其中的父亲与儿子交流时的恳切、真诚与平等的心态。
四、预习内容：1.读课文，看注释，了解作者、《傅雷家书》、傅聪、罗曼'罗兰、《约翰'克利斯多夫》等相关材料，理解相关生字词的音形义。
2.了解书信格式。
可参看《同步课课练》本课基础练习。
2.填空：⑴傅雷是著名的________家、文艺评论家。
其翻译作品共34部，代表作有法国作家罗曼·罗兰获诺贝尔文学奖的长篇小说《______________________》、“巨人三传”《____________》、《米开朗其罗传》和《________________》等；本文选自《________________》。
⑵解释下列词语。
①惆怅：________________________ ②升华：___________ ____________⑶用现代汉语解释下列句子。
①烽火连三月，家书抵万金。
（杜甫《春望》）_____________________________________ _②相思难见面，时展尺书看。
（岑参《虢州酬辛侍御见赠》）_________________________ _五、学习内容：1.抓住关键语句，理解作者的笔墨用意和思想情感。
⑴“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么。
”关键词：“没一天不”、“翻来覆去”。
给傅聪的一封信主要内容傅聪在家的一个半月里，他的父母很快乐。
傅聪的父亲和傅聪之间很幸福，他们互相给对方教训。
傅聪走后他的母亲哭了.给傅聪的一封信原文原文：亲爱的孩子：你好8月20日报告的喜讯使我们心中有说不出的欢喜和兴奋。
你们在人生的旅途中踏上一个新的阶段，开始负起新的责任来，我们要祝贺你，祝福你，鼓励你。
希望你拿出像对待音乐艺术一样的毅力、信心、虔诚，来学习人生艺术中最高深的一课。
但愿你将来在这一门艺术中得到像你在音乐艺术中一样的成功发生什么疑难或苦闷，随时向一两个正直而有经验的中、老年人讨教，（你在伦敦已有1年8个月，也该有这样的老成的朋友吧深思熟虑，然后决定，切勿单凭一时冲动：只要你能做到这几点，我们也就放心了。
对终身伴侣的要求，正如对人生一切的要求一样不能太苛刻。
事情总有正反面：追得你太迫切了，你觉得负担重；追得不紧了，又觉得不够热烈。
温柔的人有时会显得懦弱，刚强了又近乎专制。
幻想多了未免不切实际，能干的管家太太又觉得俗气。
只有长处没有短处的人在哪儿呢世界上究竟有没有十全十美的人或事物呢抚躬自问，自己又完美到什么程度呢这一类的问题想必你考虑过不止一次。
我觉得最主要的还是本质的善良，天性的温厚，开阔的胸襟。
有了这三样，其他都可以逐渐培养；而且有了这三样，将来即使遇到大大小小的风波也不致变成悲剧。
做艺术家的妻子比做任何人的妻子都难；你要不预先明白这一点，即使你知道“责人太严，责己太宽”，也不容易学会明哲、体贴、容忍。
只要能代你解决生活琐事，同时对你的事业感到兴趣就行，对学问的钻研等等暂时不必期望过奢，还得看你们婚后的生活如何。
眼前双方先学习相互的尊重、谅解、宽容。
对方把你作为她整个世界固然很危险，但也很宝贵你既已发觉，一定会慢慢点醒她；最好旁敲侧击而勿正面提出，还要使她感到那是为了维护她的人格独立，扩大她的世界观。
倘若你已经想到奥里维的故事，不妨就把那部书叫她细读一两遍，特别要她注意那一段插曲。
给傅聪的一封信
七年级语文教案
傅雷
【自学指导】
１. 了解这封书信的语言特点。
２. 采用自读与讨论结合法，进一步感受、理解本文的主旨。
３. 理解信中表达的父子情谊，理解作者对儿子的无限希望与殷切关怀。
【正音正字】找几个陌生汉字注音，记住每个字的书写要点。
【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写几遍。
【朗读课文】【课文简析】这封信，语言平实恳切，字里行间充分流露出父亲对儿子的思念和殷切期望，表达了对儿子成长的欣慰之情。
本文对理想的父子关系的认识，是对数千年来“父为
子纲”的否定。
全信是父亲与儿子的心灵对话。
信以“亲爱的孩子”开篇，作者用细腻的笔调描述了父亲对儿子成长的快乐和惆怅的心态；明明思念儿子想写信，却怕儿子不耐烦，不能写；内心对儿子的成长充满了自豪感，但又怕儿子嫌罗嗦，不敢说；只能把一切埋藏于心，但儿子不在身边时，老两口细细回想儿子的成长经历，倾诉对儿子的思念之情。
这种情形是父母都有的，但不是每一个孩子都能体会到的。
第１段，“这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说”，而事实上信中已经写了“这一类的话”。
这是作者对自己内心世界的剖析，一方面，作为父母，回忆儿子的种种往事，这是一种天性；另一方面，怕影响儿子
的情绪，怕打扰儿子的正常生活，所以“不敢说”。
作者如此坦诚地把这个心理矛盾写出来，正表明他对儿子的信任与理解，因此也与全文的中心、基调是一脉相承的。
“这一类的话”，指的是傅聪2、3岁至6、7岁时的小故事
七年级语文教案
“我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！”表明在与孩子相处过程中，为了达到教育。
以傅聪的身份回一封信300字亲爱的爸爸:从我离开家起,我一直期待着您的来信.然而今天,我收到的信封里,并不仅是一封书信,而是我一直期待的您对我的爱的絮语.昨天夜里上床后,我很快进入了梦乡.然而,我却是晕晕忽忽地在半醒半梦见度过了一夜.我不停地听到了妈妈轻声的啜泣,和柔和的呼唤.像童年的回忆一样.\"阿聪,阿聪\"的呼唤声像水一样,浸湿了我那像纸一样的梦境.有几次,我都感到眼眶热热的,不知道是在梦中的泪水,还是真实的眼泪.从前几天离家后,我想着您当时送我的情景,不由又回忆到您日日渐增的白发,心里不免有一丝心酸与愧疚.想起我曾对您严厉管教的买员，真实不应该.此时此刻的我好想再见您和妈妈一面,好想好想再一次拥抱您,我曾经避雨的港湾.傅聪傅聪给傅雷写过什么,后傅雷回了傅聪《傅雷家书两则》中的两封信傅聪给父亲傅雷写的第一封知信讲的是他现在正处于迷茫困境之中，不知怎么办才好，于是傅雷回了第一封家书，安慰他，教他如何走出困境；而给傅雷的第道二封信则是说他现在取得了很好的成就，感谢父亲的教导，版于是傅雷回了第二封家书，提醒他不要骄傲自负，告诫他要时时提醒自己不要被名权利冲昏了头脑。
大致就是这样的。
以傅聪明的身份给父母写一封信多用行动代替语言,平时试着和她多亲近,熟了以后慢慢你就会放得开了,平时有事无事时多和她聊聊你们共同关注和喜欢的话题,只要你能逗得她开心(不管你用什么办法也好),那么你想说什么话都可以了.读完傅雷家书，以儿子的口气给傅雷写一封信800字左右写给傅雷的一封信读《傅雷家书》有感敬爱的傅雷先生：您好，虽然我知道您一定收不到这封信，但还是忍不住在这儿抒发自己内心的感慨。
在你的家书中，我看到了您作为一个父亲的苦心孤诣，呕心沥血，看到了您作为一个丈夫的无微不至，始终如一，也看到了您那“可贵的理智之光”和刚直不阿的品格，以及在文学艺术天地中对人生对学问孜孜不倦的追求。
您身在中国，心系远方爱子，您的第一封家书与最后一封家书前后相隔八年之久，您对傅聪的殷殷关切，舐犊情深，在我的脑海中形成了一幅幅动人的画面也让我想到了自己的母亲。
给傅聪的一封信
您好！
我是一位平凡的宁外学子，也是一位《傅雷家书》的读者，我们都知道，以前令尊与您的交往，都是通过书信，后被编成此书。
说实话，一开始，我还真的不怎么习惯这本书，因为对于一个中学生来说，人生只不过是睁开了眼，学会了走步罢了，对于是非的分辨，还是懵懵懂懂，对于文学方面，我们更喜欢的是一些有故事的小说，甚至是超越现实的，所以对于一本全部都是书信的书，还是难以接受（就像有很多人难以接受最近的电影“悲惨世界”这种全部都是歌舞的“故事剧情”片一样）。
话说回来，我看《爱的教育》《安妮日记》《少年维特的烦恼》这种以日记形式发展故事线索的书，但我在《傅雷家书》的一封封信中，虽然看不到剧情，但感受到了人生的教育，我感到您父亲是对广天下所有青少年的关怀与爱惜。
为了使中国更加强大，立足于世界而写。
他知道有一天，许许多多的人们将要来看这本书，体会他的语言，使感情得到升华，思维变的广泛，思想得到深入，走更少的弯路。
“艺术是目的，技巧是手段。
老是注意手段的人，必然会忘了目的”这是我看后记得最牢的一句话。
我不断体会它，想，大概的意思就是我们追求一个目标，目标很遥远，过程很艰辛，我们需要不断努力，使出浑身解数，通过各种手段，来实现它，可
是在实行的过程中，会有诱惑，会有成功与失败，以至于我们忘记我们当初为什么走上这条路，我想，这应该是我们很多人都迷惑不解的人生难题吧。
您已快进入耄耋之年，对人生已有感悟，也许像您父亲一样的深刻，也许像杨绛一样坦然，我希望，您也能写本书，为我们讲述人生。
此致
敬礼
陈启德。
《给傅聪的一封信》公开课反思公开课的确是使人成长的课程，在“磨课”的过程中，我有了很多收获。
第一次试讲时，我做了大量的资料搜集工作，在课本上做了详尽的标记。
但是在上课的过程中，我对学生的发动明显不足，而自己讲得太多。
流程虽然比较顺畅，但每次学生发言后，我都要总结他们的发言内容。
我的初衷是让他们的答案更有系统，殊不知这样使得我的课堂更拖沓，也使得学生感受到了我的不信任。
同时，造成一个比较大的问题就是：沉浸文本不足。
第二次试讲我试图通过多读来紧扣文本，但还是没有大的起色，并且中心一直没有讲透。
彻底打击我的是第三次试讲，当时上课的气氛沉闷得不行。
好不容易等来的发言却偏离了我的预计。
我手足无措，生硬地按照自己的意愿引导课程。
这次试讲基本上是完全失败了。
在这样的情况下，语文组的很多老师都给了我很多中肯的建议，张老师帮助我“吃透”课文，使我对文章有了更深刻的理解；吴老师建议我删除“感动”的板块，只留下“质疑”的板块；朱老师建议我对补充背景资料进行筛选和删减，预初的几位老师也给了我很多建议。
在大家的帮助下，我对这堂课进行了大刀阔斧地更改。
我意识到，课堂的顺利推进，光靠老师苦口婆心的灌输是不行的，必须充分调动学生积极思考及发言。
为此我特别设计了两个板块：一是质疑解疑，让学生自己去课文中寻找疑惑，并且借助老师补充的背景材料,自主解开疑惑，老师只做简短的点评，这不仅促使学生再一次阅读文章，而且比较充分地调动了他们的积极性；第二个重要板块是探究问题，总结中心。
文章的解读过程用一个“找答案”的方式串联起来, 不仅使得学生第三次回到课本，而且不至于散乱而没有中心。
一直到最后的公开课，我对于流程已经有了比较明确的想法, 最终也能流畅地把课上下来，并且，事实证明，学生的思维能力和创造力是鲜活的，他们的发言使得课堂变得活跃而有生气。
我适当总结和引导学生发言，更多的是鼓励学生所表达的观点，学生的积极参与成为了我这次公开课能够顺利流畅的主要原因。
