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23隆中对人教版九年级上教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《隆中对》的内容，把握文章结构。
1.2学习诸葛亮的战略眼光和智慧，培养学生的逻辑思维和分析能力。
1.3掌握生字词，提高文言文阅读水平。
2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析诸葛亮的战略思想。
2.2通过讨论交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：3.1感受诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。
3.2培养学生热爱祖国、尊敬先贤的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想。
1.2掌握生字词，提高文言文阅读水平。
2.教学难点：2.1分析诸葛亮的战略思想。
2.2理解文言文中的特殊句式和词语用法。
三、教学过程1.导入新课老师带领学生回顾《三国演义》的故事背景，引导学生了解诸葛亮这一人物形象，激发学生对本课的兴趣。
2.自学课文学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，查找资料了解生字词的读音和意思。
3.讨论交流3.1诸葛亮为什么要在隆中对中提出这样的战略思想？3.2诸葛亮的战略思想对当时局势的影响有哪些？3.3你认为诸葛亮的战略思想对今天有何启示？4.分析讲解4.1诸葛亮的战略思想是基于对当时局势的深入了解和分析。
4.2诸葛亮的战略思想具有很强的实践性和针对性。
4.3诸葛亮的战略思想对今天的企业管理和国家治理仍有很大的借鉴意义。
5.课堂小结6.课后作业6.2结合实际，谈谈诸葛亮的战略思想对今天有何启示。
6.3深入阅读《三国演义》，了解诸葛亮的生平事迹。
四、板书设计1.诸葛亮简介2.隆中对内容3.诸葛亮的战略思想4.对今天的启示五、教学反思1.引导学生更好地把握课文结构，提高整体理解能力。
2.培养学生的发散思维，引导他们从多角度思考问题。
3.加强课后辅导，关注学生的个别差异，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想师：同学们，你们认为诸葛亮在隆中对中提出的战略思想是基于哪些现实情况？生1：诸葛亮分析了群雄割据的局面，以及各方的实力。
九年级语文上册第23课《隆中对》教案东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第23课《隆中对》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：隆中对学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接:1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导：1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( )倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( )帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( )汉沔( )2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
第23课《隆中对》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
伊旗二中新课学案首页隆中对写法借鉴比较阅读：小说——注重细节，史籍——重在记人物语言。
本文的写作特色：（1）正面描写和侧面描写相结合（2）详略得当重点探究1.试分析诸葛亮和刘备人物形象诸葛亮：从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，足智多谋，目光长远，运筹帷幄，是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和政治才能的政治家。
刘备：忧国忧民，求贤若渴，礼贤下士。
2.本文的写作特色：（1）正面描写和侧面描写相结合从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。
开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。
刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。
正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
（2）详略得当1898年10月（光绪二十四年九月），山东冠县义和拳以阎书勤为首，联合直隶威县赵三多等，聚众烧毁红桃园教堂，占领犁园屯，震动了鲁、直两省的毗连地区，成为义和拳反帝斗争兴起的讯号。
十九世纪末爆发的义和团反帝爱国运动,是一次规模宏大的中国人民反帝斗争义和团运动兴起、发展、结局（1）兴起：1898年，冠县赵三多竖起“扶清灭洋”大旗，攻打当地教堂，揭开义和团反帝爱国运动的序幕。
（2）进入京津：①l900年夏，义和团发展到京津地区；②清政府改用“招抚”方法，默许义和团为合法民团，义和团涌入京津。
（3）抗击八国联军：廊坊狙击战、天津保卫战。
义和团围攻西什库教堂和东交民巷使馆。
（4）失败：慈禧太后在西逃途中，命令清军对义和团进行残酷镇压。
在中外反动势力的联合绞杀下，义和团运动失败。
背景: 第二次鸦片战争以后，外国传教士深入中国内地各省，教堂遍布中国。
外国传教士依仗侵略特权的庇护，为所欲为，称霸一方。
《隆中对》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《隆中对》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解三国时期的历史背景及刘备、诸葛亮的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生翻译文言文的能力。
（2）通过合作讨论，分析刘备、诸葛亮的人物形象。
（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学习刘备、诸葛亮的敬业精神，培养学生的责任意识。
（2）学会合作共赢，培养团队精神。
二、教学重点：1. 理解并掌握《隆中对》中的关键词语和句子。
2. 分析刘备、诸葛亮的人物形象。
三、教学难点：1. 文言文的翻译。
2. 对刘备、诸葛亮人物形象的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 自主学习：让学生自主朗读《隆中对》，并翻译课文，遇到问题可以组内讨论。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。
（2）分析刘备、诸葛亮的人物形象。
4. 教师讲解：针对学生在自主学习和合作讨论中遇到的问题进行讲解。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《隆中对》。
2. 运用文中的词语和句式，写一段话描述一个人物。
3. 深入分析刘备、诸葛亮的人物形象，写一篇短文。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示三国时期的历史背景，让学生更好地融入课堂氛围。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析：以刘备、诸葛亮为例，分析敬业精神和责任意识在现实生活中的应用。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应评价。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：对学生在合作讨论中的表现进行评价，注重团队协作能力的培养。
八、教学计划1. 课时安排：本节课共45分钟。
2. 教学环节：导入（5分钟）、自主学习（10分钟）、合作讨论（15分钟）、教师讲解（10分钟）、课堂小结（5分钟）。
《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。
2.巩固学习阅读文言文的方法。
3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。
【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。
2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。
3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。
在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。
同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。
1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。
2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。
3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。
4.老师评价，导入新课学习。
正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。
让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。
1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。
2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。
《隆中对》教案设计九年级上册语文第23课《隆中对》教案设计【教学目标】：1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、体会人物刻画的方法。
【教学重点】：1、朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。
2、层次清晰。
先论'‘不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。
谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。
【教学难点】：1、学会翻译文言文，了解文章大义。
2、了解诸葛亮的卓越才能。
【教学设想】：《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。
节选部分充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。
引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
【教学过程】: 第一课时一、导入新课：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、作者介绍，解题1、陈寿（233 -297 ）,西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2、“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
《隆中对教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《隆中对》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）掌握文中涉及的古代地理、历史知识。
（3）提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）学会借助课外资料，拓展对文章背景的了解。
（3）培养批判性思维，对文章内容进行合理推测和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的政治远见和人格魅力。
（2）认识人才的重要性和珍惜机遇的必要性。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《隆中对》全文。
（2）分析人物形象，概括文章主题。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代地理、历史知识的理解。
（2）对文章内涵的深入挖掘和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《隆中对》的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“隆中”在哪里？为什么在这里对？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅课外资料，了解相关历史人物和事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中涉及的古代地理、历史知识。
（2）剖析人物形象，评价文章主题。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握文言文阅读技巧。
（2）推荐相关读物，拓展学生对古代历史和文化的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 拓展阅读：关注学生对推荐读物的阅读情况，鼓励学生进行自主学习。
五、教学资源1. 课文：《隆中对》原文及注释。
2. 课外资料：相关历史人物、事件的资料。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示课文内容。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
人教版九年级语文上优秀教案23、隆中对优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的才智和远见。
2.学习诸葛亮的语言表达艺术，培养文言文阅读能力。
3.通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重难点1.诸葛亮的分析和评价。
2.课文中的文言词语和句式。
3.课文结构与表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道三国故事吗？谁能简要介绍一下三国时期的背景？二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师检查学生朗读情况，纠正发音、断句错误。
三、理解课文内容1.学生用自己的话复述课文内容，教师点评并引导学生深入理解课文。
2.教师提问：诸葛亮为什么被称为“千古奇才”？你能从课文中找到依据吗？四、分析诸葛亮形象1.教师引导学生分析诸葛亮的形象，从课文中找出诸葛亮的特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：诸葛亮为什么被称为“千古奇才”？二、学习课文中的文言词语和句式1.教师讲解课文中的文言词语和句式，如“对曰”、“善”、“因”等。
2.学生跟读，理解词语和句式。
三、分析课文结构与表达技巧1.教师引导学生分析课文结构，如总分总、前后呼应等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
五、作业布置1.熟读课文，背诵课文。
2.写一篇关于诸葛亮的读后感。
六、课后反思2.学生反思自己的学习情况，提出改进措施。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，分析诸葛亮的形象，学习文言文阅读技巧，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.理解诸葛亮的才智和远见，通过具体事例分析其智谋。
2.品味诸葛亮的语言表达艺术，特别是其辞令的严谨和精妙。
3.激发学生对家乡的热爱，通过诸葛亮的忠诚和智慧启发学生。
二、教学难点1.诸葛亮的分析和评价，如何引导学生从多角度理解诸葛亮的形象。
2.课文中的文言词语和句式的准确理解和运用。
23 隆中对
教学设想：
这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。
教学目的：
1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学难点：
目的1
教学步骤：
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌
第一课时
一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
二、检查预习，学生齐读课文。
三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
四、学生讨论回答：
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
（“自董卓以来……不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。
（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。
（“孙权据有江东，已历三世”）
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。
（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。
（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
说明：弄清楚了人物关系，也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果，因为从人物人手，也不至于很难。
六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁）
（设计这个问题，是为下节课引出诸葛亮的计策做铺垫。
）
七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。
找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
第二课时
一、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
1．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。
提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
2．新野：刘备屯兵之所。
为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。
（这个问题有助于理解课文第二、三段）
3．江东：孙权占据的地方。
4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。
（北据汉、沔……此用武之国）
5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）
三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
曹操北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援
刘表据荆州用武之国，不能守
刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益
张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件
刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴
四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。
五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
第三课时
一、再读课文，体会文章语言的精妙。
二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流一下。
三、完成课后练习一、三。
四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。
课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？
五、建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。
相关：
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资料：
1．诗词
三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
──杜甫《蜀相》
2．诸葛武侯祠对联：
日月同悬出师表，风云常护定军山。
青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。
有庐堪千古，读策定三分。
草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。
梁父吟成高士志，出师表见老臣心。
3．词语：鞠躬尽瘁、死而后已。
4．故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
5．补充：官渡之战。
八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许修愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地乌巢（今河南原阳东北）。
曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮袜（参见乌巢之战）。
袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。
曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。
此战，曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。
设计方案二
教学设想：
新课标提出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。
教学目的：
一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；
二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
教学难点：
目的1。
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。
今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。
（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）
二、老师介绍《三国志》，范读课文。
三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。
五、布置作业：熟读课文。
第二课时
在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
一、请学生分成四人小组讨论：（用原文回答）
1.刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？
2.天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
3.在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？
二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。
三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。
第三课时
一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？
二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。
通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。
