用爱浇灌学生的心田(政教处孙秋霞)

用爱浇灌学生的心灵我国小学教育界著名的老模范教师斯霞说过“工人爱机器，农民爱土地，解放军爱武器，那么教师就是爱学生”，她的话清楚地告诉我们，热爱学生是教师的神圣义务，是一件天经地义、不容置疑的事情。

那么该如何用一颗爱心，针对每一个学生的心理特点，激发他们的自信心，培育他们对学习，对他人真诚的情感，使他们对生活充满热情和信心呢？我是这样做的：首先，要尊重学生。

爱，是教育成功的必由之路。

爱学生的出发点就是尊重学生。

要尊重学生就必须经常站在学生的角度思考问题，与他们进行“心理位置互换”，做他们的知心朋友。

班里有位男生，自幼失去母亲，性格有些孤僻，脾气很暴躁，同学们都有不敢“惹”他。

有一次，同桌揭发他拿了他的钱。

我刚想问个究竟，但一看他的眼神，他有些恐慌，吱唔着说：“我没有。

”于是我心里有了底，没有马上问他，而是转向他的同桌：“是吗？你可别冤枉了好人。

说不定是你自己丢的，同学们正捡着要交给老师呢！”课后，我私下找他来谈心，还没等我开口，他就掉下了眼泪说：“老师，钱确实是我拿的，谢谢你没当全班同学的面批评我。

”这时，我因势利导，让他认识到自己的错误，并鼓励他要和同学和睦相处。

此后，这位学生真正地改变了，变得活泼开朗，能与人相处了。

这就是尊重学生的人格，这才是从本质上爱学生。

其次，要关心学生。

夏丐尊曾说：“没有爱，就没有教育。

”师爱既是一种教育，又是一种巨大的力量。

因此，教师既要从学习上关心学生，又要从生活上关心学生。

记得以前我教过一名叫李娜的女学生，因家庭困难，父亲又有重男轻女的旧思想，从不关心孩子的学习，也不支持孩子参加学校或班级组织的各项活动，导致这个孩子性格孤僻，学习上不思进取，上课经常迟到，成绩也很差。

我很同情这个学生的处境，我经常与她促膝谈心，多次与其家长沟通。

在学习和活动中，只要她有一点的进步，我就会公开表扬她；她犯错误时，我都会给她足够的面子，悄悄地批评鼓励她。

这样，充分维护了她的自尊心，而且大大激励了她的上进心。

用爱心浇灌学生心灵的花朵学生是社会的未来，是祖国的希望。

他们幼小的心灵如同一朵娇嫩的花朵，需要用爱心去呵护和浇灌。

只有用爱心浇灌，学生的心灵之花才能茁壮成长，绽放出美丽的花朵。

教育工作者和家长们要用爱心去呵护学生，浇灌他们心灵的花朵。

用爱心教育学生。

爱心是教育学生的灵魂。

教育工作者要用爱心去对待学生，不仅要把知识传授给学生，更要用心灵去感染学生，用爱心去教育学生。

在学生犯错的时候，教育工作者要用爱心去对待，引导他们走向正确的道路。

要鼓励学生，帮助他们建立自信心，从而激发他们的学习兴趣和潜力。

只有用爱心教育学生，才能让他们在温馨的氛围中茁壮成长，使心灵之花开得更加绚烂。

用爱心关怀学生。

学生是需要关怀的群体，他们在成长的过程中会遇到各种困难和问题，在学业、生活、情感方面都需要关怀。

教育工作者和家长要时刻关注学生的成长和发展，在学习方面要关心学生的学习状态，及时解决他们的学习困难；在生活方面要关心学生的饮食、作息和安全问题，保障学生的生活质量；在情感方面要关心学生的情感需求，帮助他们解决心理问题。

只有用爱心关怀学生，才能帮助他们顺利度过成长的烦恼，让他们在关怀的温暖中茁壮成长。

用爱心引导学生。

学生是需要引导的群体，他们缺乏经验和认识，容易迷失方向。

教育工作者和家长要用爱心去引导学生，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观。

要用爱心去引导学生识别是非，建立正确的行为观念；要用爱心去引导学生学会自尊、自信，树立正确的自我价值观；要用爱心去引导学生勇敢追求梦想，树立正确的人生目标。

只有用爱心引导学生，才能让他们在正确的道路上前行，迎接未来的挑战。

用爱心赢得学生。

学生是需要赢得的群体，爱心就是最好的赢得方式。

教育工作者要用爱心去赢得学生的信任和依赖，建立和学生之间的亲密关系。

要关心学生的身心健康，满足学生的情感需求，使他们在爱心的滋润下茁壮成长。

家长也要用爱心去赢得孩子的理解和支持，建立和孩子之间的良好关系。

用爱浇灌，静待花开作者：何土明来源：《广东教学报·教育综合》2022年第39期我国近代教育家夏丏尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成为塘，没有爱就没有教育。

”爱是教育的底线。

冰心曾说过，有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。

爱是教育的前提，爱是教育的灵魂。

没有爱就没有教育。

担任十多年班主任，笔者深刻认识到，我们要用爱浇灌学生的心灵，用爱心、耐心、细心对待每名学生，用知识、理智，浇灌出学生的梦想之花，促进学生成长，成就学生的未来。

一、用爱心浸润学生的心田，引领学生向阳而生我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”我们要用真诚的爱，关心学生，深入学生的内心深处，撒下希望的种子，引领学生积极乐观成长。

班上的小辉，成长于离异家庭。

据说，他的成长中，除了父亲的拳脚，就是父亲的忙碌，还有继母的排斥。

这种缺爱的环境，使他对学习生活缺乏热情，还养成了随意逃课、不做作业、小偷小抢的习惯。

有一天，他离开了家却没有回学校。

我和他的父亲找遍了学校内外，才找到他。

一看到不成器的孩子，他的父亲举手就要打。

我赶紧拦住，劝说其听听孩子的心声。

小辉流着泪诉说了心里的委屈与无奈。

听完孩子的哭诉，我轻轻地安慰他，表扬他勇敢地说出内心的感受。

从那以后，我更加关注小辉的内心世界，为他排忧解难。

生活上，提醒他要按时吃饭睡觉;课余时间带领他帮助老师和同学们做些力所能及的事情。

在班上表扬他，给他一些小小的奖励。

渐渐地，他仿佛变了一个人——不再违反纪律，还认真听课，积极完成作业。

毕业前，他给我写了一封信——“从来没有人对我这么好。

老师，谢谢您！”二、用耐心守护，为后进生撑起一片晴空在班级管理中，爱心是管理班级的前提，那么耐心则是管理班级的关键。

部分后进生过于活泼好动，个性张扬不利于管束，这就要求教师有着足够的耐心进行适当的管理和教育。

据研究：一个好的习惯，至少需要21天才能养成。

用爱浇灌学生的心田作者：陈秀艳高维磊来源：《学校教育研究》2017年第12期著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。

”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。

“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这一教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。

一、一、以爱导航，用真爱去感染他们爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。

课后我经常会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的………在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机，自然而然地提出对他们的一些要求，会收到很好的效果。

作为一名班主任，我严爱班上的优等生，博爱班级的中等生，偏爱班级的学困生。

在学习中，不让一个学生掉队。

如我班的潘润泽同学，刚转入我们班时，连英语26个字母都不会写，英语单词和对话不会读，我没有放弃他，而是面对面的教他读单词，读对话，手把手的教他写字母，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。

渐渐的，他在同学面前不再自卑了，不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。

二、赞赏学生实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。

我班有一个学生，上课注意力不能集中，不爱发言，对学习缺乏信心，对父母亲、老师有很强的逆反心理。

原因是他的父母关系不和，父亲常年在外，一年也难得见到几次，甚至他父亲做什么工作也不知道。

他的母亲热衷于麻将，对他的教育就是大声斥责加拳脚棍棒。

用爱浇灌学生的心灵驻马店市第十八初级中学赵秋雨尊敬的各位领导，各位评委，大家上午好。

很荣幸能参加今天的演讲，我是号选手赵秋雨，今天我演讲的题目是《用爱浇灌学生的心灵》。

还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。

这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。

它终于结出果实——我也成了一位老师。

当我第一次踏上三尺讲台，望着台下那一双双纯真稚嫩而又充满渴望的双眼，听着耳边雷鸣版的掌声，我心中有着莫名的开心与自豪。

看着眼前的这群可爱的孩子，我想到了“桃李不言，下自成蹊”，我仿佛看到了十年、二十年后“桃李满天下”的情景，那时候的我该是多么欣慰啊！于是，我暗暗地告诫自己：要做一名合格的老师！作为一名新老师，虽然我在教学经验和教学方法上有很多的不足，但也正因为是新老师，我也得到了学生更多的优待。

因为自己本身不是个很严厉的人，所以自然而然容易拉近与学生的距离。

在我面前，学生会更容易表达自己的真实想法，吐露他们的心声。

然而当大家都像小蜜蜂一样围在我身边时，我发现有一个学生总是默默地坐在自己的座位上，看着同学们说说笑笑，眼睛里时不时地会闪过一丝落寞和伤心。

后来经过观察我知道，这个学生是因为脸上有块痣，所以自闭自卑，性格孤僻沉默，但她善良，还有唱歌天赋。

于是以后每逢有可以展示她唱歌的机会，我就有意识让同学们热情邀请他。

在同学们雷鸣般的掌声中，在大家真诚而热烈的目光中，她终于鼓起了勇气面对自己，渐渐地找回了自信，走路的步子迈开了，笑声也爽朗了，也开始主动与周围人交流了，看着她一步步成长着，我欣慰地笑了。

“十年树木，百年树人”教育是个慢过程，来不得半点心急。

只要我们以爱为原料，用太阳光般的温暖去照射到他们的每一个阴暗处，终有一天他们会变成一个个向日葵，永远跟着阳光走。

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望;当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素;曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。

用爱浇灌孩子们的心田——育人案例作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。

人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。

然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。

育人之道，爱心为先。

当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。

也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。

记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。

有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。

我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。

本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。

于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。

我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。

于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。

我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。

（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。

而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。

）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。

用爱滋润每个孩子的心田如徐徐春风，似涓涓细流，她把爱撒播在每个孩子的心坎，温润着孩子的心田，她，没有惊天动地的壮举，也没有可歌可泣的故事，做的一切也都是那么看似平凡，但却又感动着我们每个人的心灵……她就是东台市第三中学的丁亚丽老师。

细雨霏霏的初冬，记者在东台见到了这位令师生、家长都交口称赞的中年女教师。

她显得沉静而略带腼腆，只有当提起她的学生时，她才如数家珍，才有说不完的话。

她的心中，学生永远排在第一位“她的心目中，学生的利益永远是排在第一位的。

”东台三中的校长顾加宏这样评价丁亚丽，“她连续多年任教初三毕业班，无论春夏秋冬，严寒酷暑，她总是心系学校，心系着班级，心系学生，全校她总是来得最早，走得最晚。

”三年前6月的一天，是一个不幸的日子，丁老师年仅39岁的弟弟突遇车祸，因公遇难。

噩耗传来，70多岁患有严重心脏病的老母几乎支持不住，作为父母唯一的女儿，在这家人和年迈的父母最需要安慰的时刻，为了还在等着她上课100多名学生，她还是噙着泪水走出家门，走进了课堂。

当被问起为什么不请几天假时，她很平静地解释：“我教的是毕业班，学生们三年来的付出，三年来的耕耘，都是为了最后的中考，如是因为我影响了他们，那就太对不起他们了。

”回忆起三年前的事，丁老师有些默然而老教师刘德明还清楚地记得，多年前,丁亚丽高龄怀孕，妊娠反应特别强烈，站在课堂上她多次头晕目眩，胃里“翻江倒海”。

家人和同事苦劝她请几天假，然而她硬是放不下两个班的学生，放不下那一双双渴求知识的目光，就一直撑着熬着，直到分娩前一天还坚持在课堂上。

有一年身患卵巢肿瘤，住院手术切除之后，稍作休息，就不顾医生和家人的劝提前上班。

就这样，几十年辛勤忘我的工作，丁亚丽患上了严重贫血和严重的胃病，身高米的她体重只有46公斤。

家人埋怨她：“教好了别人家孩子一个又一个，一批又一批，却累垮了自己。

”丁亚丽是一名教师，也是一位母亲，然而提起她，儿子却耿耿于怀一件事。

事情是这样的：儿子备战高考期间，别人“家有考生”，父母都是百般呵护，全心全意为考生服务，而她家，一切照旧。

我的教育行动之教育案例------用爱浇灌学生的心灵辛庄头小学赵金莲著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。

”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。

“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这一教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。

马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。

小琳是刚从其他班级转到我班的。

刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。

得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。

“小琳啊，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小琳的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。

我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。

一个月以后，她不仅学习成绩有了提高，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。

教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。

设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。

“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。

一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长的风烟。

一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。

一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。

”在斯霞所著的《我的教学生涯》一书的扉页上，印着著名诗人臧克家题写的一段话，读起来让人回味百般。

躬耕讲坛68载，斯霞爱学生之所爱，乐学生之所乐，用爱陪伴学生成长，把自己的一生都献给了小学教育事业，被誉为“小学教育界的梅兰芳”。

九月，孩子们迎来开学季，再次拥抱和老师们亲密相处的日子。

让我们跟随文字，一同缅怀深受孩子们尊敬与爱戴的斯霞老师。

甘当一辈子小学教师斯霞出生于1910年12月，浙江诸暨人。

1927年，17岁的她从杭州女子师范学校毕业，先后在浙江绍兴、嘉兴、萧山、杭州及江苏南京等地小学任教。

在旧社会，小学教师的社会地位很低，有“家有五斗粮，不当孩子王”的说法。

一次乘坐人力车时，连憨厚老实的车夫看着斯霞都不禁叹息：“好端端的一个姑娘，怎么去当一个小学教员呢！”在这种社会风气下，很多教师选择另谋生路。

有人劝斯霞也换个“体面”又轻松的工作，甚至有颇为阔气的亲属表示可以介绍她到机关当个秘书、干事，但斯霞拒绝了。

经过一段时间的实践，她觉得自己很适合当教师，和学生们生活在一起也颇有乐趣。

斯霞曾在《我的小学语文教学之路》一文中写道：“我耳闻目睹祖国的贫穷落后，国力衰弱，遭受帝国主义的欺凌，亲眼看到了民众的愚昧无知、穷困潦倒，生活在水深火热之中而无以自拔。

因此，我带着‘教育救国’的思想，不论客观环境如何变化，如何复杂，如何艰难困苦，我都不遗余力地从事着我所热爱的教育工作……我爱我的教育工作，我爱我的学生，我甘当一辈子小学教师。

”战争年代，斯霞辗转于绍兴、杭州等地，始终没有离开教育第一线。

1932年，斯霞来到南京，在中央大学实验学校小学部（南京师范大学附属小学前身）任职。

1949年4月，随着中国人民解放军的隆隆炮声日益逼近，国民党政府仓皇逃离南京。

用爱浇灌孩子的心田清风岭镇中心小学陈红教师教师，一个我从小梦想的职业；爱，一个简单却富含多层含义的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。

作为一个仅从教一年的年轻教师，我始终在用爱浇灌每一朵含苞待放的花蕾，让他们绽放出最美的姿态。

陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”我喜欢教师这个行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他的无私奉献。

在父母的眼中，孩子，是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任给予他们阳光雨露，让每一个孩子都绚丽的绽放，特别是那些“即将蔫了的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

在我们班就有这样的一个“即将蔫了的花蕾”，她，上课时从不举手发言，也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，有时还发小脾气，尤其是犯错误时，更是低头不语，如果我批评两句，眼泪就不停的往下流，但无论如何却得不到她的回应。

对于这样的孩子，我很是头疼，多次进行批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。

与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。

几次也曾经想放弃，但想起曾经看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少“这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神让我有个不能放弃的理由。

也许她是上天赐给我的礼物，虽是一朵“即将蔫了的花蕾”，但我坚信她一定会有她最美姿态。

只是这朵“花蕾”的阳光雨露暂时不足，她需要我给予她养分，需要用我的爱心去浇灌她幼小的心田。

一节课间休息，一个偶然的举动打动了我，她默默地捡起同学掉落在地上的书本，还是一句话也没说，我及时抓住这难得的一次机会，当着全班同学的面，大大地表扬了她。

这对她还是有一点点触动的，我发现她开始偶尔的看书，看黑板，开始慢慢听讲了。

从这次之后，我经常和她谈心，给她讲道理，让她感受到老师对她的重视，一开始她还是不说话，但是她会默默地点头。