物理教学中创新能力培养论文

浅谈物理教学中学生创新能力的培养摘要：随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

关键词：物理教学创新能力创新思维一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养学生的创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法。

这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。

如何在物理教学中培养学生的创新能力【摘要】传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习，它通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，然而，在当今，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。

因此，新的课程标准在这一方面较已往的大纲做了很大的变革，把学生放在了第一位，但是”新课标”已经开展了一段时间，但是由于传统教学中落后的教育观念和方法依然在一些教师的思想中根深蒂固成了阻碍学生创新能力培养的包袱。

而卓越的创新能力充分地体现了一个发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性，创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。

因此，我认为培养学生的创新能力尤为关键。

【关键词】物理教学培养创新能力1.遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。

思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

物理教学中学生创新能力的培养学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的重要一环，也是现阶段教育亟待解决的问题。

初中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的媒体。

学生的观察能力、探索能力以及大胆的设想和创新能力的养成，都与此阶段的教育有着很大的关系。

所以我就物理教学中初步培养学生的这些能力略谈以下几点看法：一、列举重要物理规律的发现来激发学生的创新意识物理学的理论源于自然现象和生产实践，是人们观察、研究、探索的结晶。

我在讲杠杆原理时就注意渗透这个道理。

古时候人们可能发现一根木棒在放置时，如果木棒下面有东西支着（例如石块……），多的一头总是下垂，少的一头上扬，进而用棒撬重物可省去很大的力气和时间，再进而形成了杠杆原理。

又如，讲浮力一节时，利用曹冲称象和阿基米德发现浮力定律的故事，教育和鼓励学生多去观察实际中的、自然中的物理现象，探索物理规律，以此培养他们的创新意识和兴趣。

从自然现象以及实践到物理实验的形成，到运用这些物理理论创造出新的东西，是靠人们大胆探索、大胆设想、认真研究和百折不回的精神。

所以在初中阶段要注意培养学生敢于探索、敢于设想以及认真研究的科学精神。

我在教课时也注意这方面的教育。

利用瓦特发现蒸汽的推动力，到蒸汽机的发明；风可吹动物体、水可冲动物体的自然现象，到风车、水磨、风力发电机和水力发电机的制成；压力压强理论到拖拉机坦克履带的利用等等。

教育学生把观察到的物理现象，通过自己的观察认真学习和研究，努力形成新的理论，创造出新的有益于人类的机械或工具。

鉴于初中生的年龄和学识、心理特征要随时培养他们的这种精神。

二、改进物理实验培养学生的创新技能和能力实践和实验能力是创新必不可少的能力。

从物理现象到理论到物理实验更是培养学生能力的有效途径。

初中阶段，培养科学实验精神，对他们以后的创新和创造则起着决定的作用。

我在教学上采用了如下方法：1.培养大胆科学的实验精神。

我在课堂上利用爱迪生、诺贝尔兄弟、居里夫人那种科学执着的实验精神来教育学生。

初中物理教学中学生创新能力的培养物理新课程以提高全体学生的科学素质为目的，注重全体学生的发展，重视科学探究，尤其重视教师对学生的创新能力的培养。

随着教育观念的转变，应试教育逐步转向以培养学生创新精神和创新能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。

那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。

当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。

那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。

一、在班级体中营造良好的创新环境课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。

教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。

教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。

可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。

二、在探究性实验中培养的学生创新能力物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。

因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。

在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。

同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。

在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。

浅谈在物理教学中如何培养学生的创新能力创造是一个民族的灵魂，是推动人类社会发展的动力。

要创造首先就要学会创新，在前人研究成果的基础上，不断创新，才能创造出新的成果，才有新的创造发明，例如，我们国家古代的四大发明，现代的航空航天技术，都处于世界的领先地位，为什么会有如此的成就呢？那就是这些专家，学者敢大胆尝试，善于创新，能推陈出新，能发挥自己的聪明才智，为人类做出了巨大贡献。

可见，创新和创造的重要性，那么我们做为教师，就有责任和义务培养学生的创新思维，他们在学习的过程中，养成良好的思维习惯，学会创新。

那们物理教师又该如何培养学生的创新能力呢？下面我就谈谈自己的一点认识：一，关于创新思维的激发1，是学生认识创新的意义，树立创新的意识大多数学生都认为，只要我今天完成作业，把教师所教的弄清楚就行了，从来不去想这个知识和实际生活的联系，即使老师没讲清楚，甚至错了，也不能提出质疑，不相信自己，也就抑制了自己思维，更不敢去创新。

其实在人类历史的长河中，人们时时刻刻都在创新，没有创新就没有发展。

做为物理教师，我们应该培养学生从小事做起，，可以让学生利用废旧的物品做小实验，做实验器材，逐渐培养学生的创新观念，树立他们的信心，从而树立创新意识。

2，发扬民主，为学生提供一个宽松和谐的环境，激发学生的创新思维教师与学生之间，学生与学生之间，是平等的友爱的关系，老师应鼓励学生超前思维，敢于提出不同的观点，敢于挑战自己。

例如鼓励学生课前先把公式，定理推导出来，对例题先自己分析，解答，学会利用学过的知识解决新问题，然后在教学中让学生提出自己的观点和质疑，教师点到为止，让学生自己在思考，也可让学生进行讨论，组织学生无拘无束的开放式进行讨论，充分发挥其学生的潜能，营造白花齐放，百家争鸣的课堂氛围，让学生敢说敢于表达出自己的想法，充分调动学生的积极性和主动性使学生萌发独到的见解，养成独立思考的习惯，久而久之，学生的思维能力就提高了，学生在学习中可能就会萌发创新意识，从而就有创造能力。

探索初中物理教学中学生创新能力培养之道一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。

一、创新能力培养的重要意义浅析首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。

心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。

在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。

学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。

在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。

在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

物理实验教学中应如何培养学生的创新能力摘要：实验教学注重的是实验，而参加实验的就是学生，所以实验教学实际上就是学生参与实验的过程。

在这个过程中，如何更好的让学生参与，让学生掌握知识，锻炼学生的动手操作和观察、分析、归纳问题的能力，本文从着眼于做，突出实验教学的实践性；采用多种实验方法，活跃学生思维；着眼于疑，强化实验教学的探索；创设实验问题，促进学生创新能力的发展；扩大实验教学的自主性和保持积极态度，主动探索研究等方面谈了自己的看法。

关键词：教学方法；物理实验；创新能力初中物理实验教学，重视手与脑的结合，培养学生创新能力。

在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。

初中学生活泼好动，有强烈的好奇心，对什么都有神秘感，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。

同时“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。

所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。

而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。

因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。

一、着眼于做，突出实验教学的实践性学习最根本的途径是学生自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。

物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。

1．要开拓实验的范围。

众所周知，演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。

而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。

由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。

因此我们变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。

中学物理教学中培养学生创新能力的探索一、构建新的教学观念创新是人的思维的一种内存潜力，也是人思维的一种固有属性，人人都有创新能力，但这种能力必须开发和训练。

创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段，这是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程。

创新是我“思”的过程，也是我“思”的结果。

而我“思”是一个主动的过程，所以给学生自由的探索空间，突出学习的主体性，才能使学生的创造性成为学生学习过程中最鲜明的特色。

课堂中应始终把学生看作一个身心处于不断升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断创新的过程。

二、运用全新的教学方法课堂实际上就是一个大舞台，只有让学生唱主角，充分展示自己，积级主动地参与，才能培养自己的创新能力，这也正体现了主动发展的原则。

我在教学中，归纳以下几种方法：1、培养发散思维在讲《凸透镜成像》这一内容时，根据发散性教学的特点，把知识分为成像的特点和应用，根据成像的特点这一知识点进行发散，分别用实验法、作图法、观察法作出三种不同物距成的像的特点及像距，还联系平面镜，小孔成像及折射成像，和学生一起总结出成像的规律，学生根据分析情况的多种多样，得出的结论不同，用不同的方法得到同一结论。

使学生从多角度多方位认识凸透镜的成像特点及其规律，这样同学们饶有兴趣地探索，培养了兴趣与能力。

2、训练创异思维要使学生敢于标新立异，就必须实施开放性教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和空间，让学生学会创新方法。

逆向思维是标新立异常用的思维方法，有些问题，从正面往往很难突破，而“反过来想一想”先行解决对立面的问题，往往会收到意想不到的效果。

例如：在用空瓶吞蛋的演示实验中，当实验成功后，要想把瓶中的蛋完整取出应该怎么办？如果采用正向思想的方法很难找到解决的途径。

这时启发学生逆向思维，“解铃还须系铃人”，是气体将蛋压进去的，能否再利用它将蛋压出呢？学生思维的“按键”被点击，按照这种思路学生想出了办法。

浅谈物理教学中学生创新能力培养摘要：创新是促使民族进步的灵魂，也是使得民族兴旺发达不竭的动力。

从传统的应试教学进步到现代的素质教育阶段越来越强调、突出了培养创新能力，这也是未来的教育教学改革方向。

物理是应用非常广泛的一门学科，它和实际具有紧密的联系，对学生创新能力的提高作用很大，物理老师要结合创新的教育精神，加强学生的创新能力培养。

关键字：物理教学创新能力1、前言创新有多种多样的表现形式，像灵感一闪即逝。

例如贝多芬在马车打盹的时候在他的耳边闪现了一首歌曲很动听，于是他后来创作了大家都喜欢听的成功的作品。

还有发明宝丽来相机的埃德温·兰德，对三岁女儿的爱给了他灵感来，当他带着女儿旅游的时候，由于女儿想立刻看新拍的照片，为了实现女儿的愿望，促使他发明了“即时看”的相机，最后他的努力取得了成功。

[1] 创新其实也并没有我们想象的那样神秘、高不可攀。

创新其实恰恰是我们常人随时都可有的一种思维、行为的现象，他也是有规律可循的。

在物理的教学里，我们要解放思想，把“我也能”这个念头变成教师还有每一位学生形成共识。

2、物理教学创新能力的培养物理教学的创新能力概括起来可以有这样的几个要素：想象力、好奇心、必要的知识、认真观察以及兴趣。

创新的能力形成的基础是书本方面的知识。

培养创新的能力就要学习书本上的知识。

在现在这样一个高速发展的信息化时代，知识的更新速度变得更加的速度，能够根据实际的情况来不断的获取新知识，不断的研究和解决新的问题才是社会真正需要的人才。

学生在课堂教学的过程中，如果单靠老师的课堂教学加上强制的记忆以及机械的套用等手段来形成物理概念，来掌握、应用规律，如果这样做是不可能能够达到新时代人才的要求的。

[2]所以组织广大的学生开展研究性的创新性的学习，让学生们从自主学习的过程里，把握好解决实际问题一般的步骤以及方法，我们可以根据实际的情况提出像“菜刀使用涉及力学原理”、“物理在自行车中的应用”等等课题。