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给教师的一百条建议给教师的一百条建议1. 提高对教育的热情和责任心。
2. 尊重每个学生的个性和差异。
3. 关注学生的心理健康。
4. 创造积极向上的学习氛围。
5. 设定明确的学习目标。
6. 注重培养学生的创造力和批判思维。
7. 教育是一个持续不断的过程，要不断更新自己的知识和教学方法。
8. 给予学生充分的学习资源和支持。
9. 鼓励学生积极参与课堂活动。
10. 培养学生的社交技能和合作精神。
11. 关注学生的学习兴趣和特长。
12. 给学生提供多样化的学习体验。
13. 尊重学生的意见和建议。
14. 与学生建立良好的师生关系。
15. 鼓励学生做好时间管理和计划。
16. 对学生的作业进行及时的反馈。
17. 培养学生的自主学习能力。
18. 鼓励学生追求卓越。
19. 激发学生的求知欲。
20. 教育需要耐心和毅力，不要放弃任何一个学生。
21. 定期组织活动增强学生的参与感。
22. 灵活运用不同的教学方法和媒体。
23. 培养学生的责任意识和自律能力。
24. 鼓励学生提出问题和思考。
25. 创造良好的课堂氛围。
26. 教育是一项传递智慧的事业，要注重人情维度。
27. 培养学生的独立思考能力。
28. 根据学生的兴趣和能力开展个性化教育。
29. 培养学生的信息获取和处理能力。
30. 鼓励学生发表自己的观点和意见。
31. 能力和兴趣是多样化的，尊重学生的选择。
32. 给学生提供适当的挑战和机会。
33. 培养学生的解决问题的能力。
34. 注重学生的成就感和自信心。
35. 教育是一门艺术，需要不断的创新。
36. 创造公平的学习环境。
37. 鼓励学生参与社区和公益活动。
38. 给予学生充分的表达自己的机会。
39. 培养学生的团队合作精神。
40. 教育是一种信任关系，要建立良好的信任基础。
41. 关注学生的家庭背景和特殊需求。
42. 激发学生的学习兴趣和动力。
43. 给予学生足够的鼓励和赞扬。
44. 培养学生的自尊心和自我认同。
给教师的建议100条1. 保持对学生的耐心和理解2. 给予学生足够的时间和机会去理解和吸收知识3. 使用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求4. 鼓励学生参与课堂讨论和互动5. 提供具体的反馈和指导，帮助学生改进6. 激发学生的学习兴趣和动力7. 创造积极、安全和支持性的学习环境8. 推崇和鼓励学生的个人成就和努力9. 鼓励学生发展创造性和批判性思维能力10. 给学生良好的示范和榜样11. 定期更新自己的教学知识和技能12. 寻找机会参加教育研讨会和专业发展活动13. 与其他教师合作，分享经验和教学资源14. 建立和家长的有效沟通渠道15. 倾听学生和家长的意见和反馈16. 尊重学生和家长的文化和背景17. 在课堂上使用现代技术和多媒体资源18. 教导学生如何独立学习和解决问题19. 鼓励学生制定和实现目标20. 培养学生的团队合作和社交技巧21. 关注学生的个人成长和幸福感22. 教育学生关于环保、社会责任等方面的知识23. 鼓励学生积极参与公益活动24. 创建机会让学生与其他文化和社群接触25. 培养学生的批判性思维和信息素养26. 教育学生有关职业发展和目标的知识27. 鼓励学生发展自信和自尊心28. 提供平等的学习机会，不偏袒任何学生29. 注重学生的身心健康和福祉30. 教导学生关于互联网安全和数字素养的知识31. 在教学中注重培养学生的创造性思维和解决问题能力32. 教导学生关于道德和价值观的重要性33. 帮助学生有效管理时间和任务34. 鼓励学生积极思考和提出问题35. 给予学生鼓励和赞扬，树立积极的学习氛围36. 培养学生的批判性阅读和写作能力37. 鼓励学生参与学校活动和社区服务38. 重视学生的特长和兴趣，提供相关的学习机会39. 教育学生关于性别平等和尊重的价值观40. 提供个性化的学习支持，帮助学生克服困难41. 培养学生的艺术和创造性表达能力42. 教导学生关于人际关系和冲突解决的技巧43. 促进学生对自己文化和历史的研究和理解44. 鼓励学生积极参与体育和健康活动45. 提供实践和实地学习的机会46. 引导学生积极参与社会问题的讨论47. 建立公正和透明的评估体系48. 鼓励学生参与科学实验和研究49. 提供个性化的学术指导和咨询50. 教育学生关于公民责任和民主价值观的重要性51. 创造机会让学生参与角色扮演和模拟活动52. 提供适应不同学习风格的资源和教材53. 引导学生发展批判性媒体素养54. 教育学生关于金融教育和理财的知识55. 鼓励学生积极参与科学竞赛和学术比赛56. 提供实践和实验机会，让学生亲身体验学习的乐趣57. 教导学生关于人权和平等的重要性58. 培养学生的创新和问题解决能力59. 鼓励学生发展领导能力和团队合作精神60. 培养学生的信息搜索和评估技能61. 教育学生关于国际事务和全球问题的知识62. 提供职业生涯规划和指导63. 鼓励学生参与学生自治组织和社团活动64. 帮助学生树立正确的道德价值观和行为准则65. 推动学生参与社会服务和义工活动66. 提供机会让学生了解和学习不同文化和宗教67. 教导学生关于环境保护和可持续发展的知识68. 鼓励学生参与艺术创作和表演69. 培养学生的自我管理和自我监督能力70. 教育学生关于法律和法律意识的重要性71. 提供应对压力和情绪管理的技巧72. 推动学生进行社会问题研究和行动73. 鼓励学生参与科学探究和实验74. 提供跨学科的学习机会75. 教育学生关于人口和生育健康的知识76. 引导学生发展良好的学习习惯和学习策略77. 鼓励学生进行分析和评估78. 培养学生的公共演讲和表达能力79. 提供社会和政治教育的机会80. 教育学生关于性别和性别认同的重要性81. 推动学生参与科技和创新活动82. 鼓励学生进行实地考察和调研83. 提供学术挑战和拓展的学习机会84. 引导学生学会合理管理财务85. 教育学生关于人类历史和文明的知识86. 培养学生的社交和人际交往技巧87. 鼓励学生参与社会公益和环保活动88. 提供学习和科研合作的机会89. 教导学生关于国际合作和国际关系的重要性90. 发展学生的想象力和创造力91. 鼓励学生进行讨论和辩论92. 培养学生对科学技术的兴趣和热情93. 提供个人发展规划和目标设定的指导94. 教育学生关于平等和包容的重要性95. 推动学生参与艺术和文化活动96. 鼓励学生进行社会实践和实习97. 提供跨年级和跨学科的合作项目98. 教导学生关于可持续发展和环境保护的知识99. 帮助学生发展个人品德和社会责任感100. 给予学生鼓励和支持，激发他们的潜能和自信心。
《给教师的一百条新建议》内容：1.教师作为一个完整的人2.教师要有精神空间3.教师对美好的事物应保持敏锐4.教师应享受生活5.让我们“现代’’起来6.教师要有赤子之心7.自我“启蒙”8.做自己的主人9.学会赞美真的很难10.登上人生幸福的三层楼11.要学会敬畏12．教师要继续学习13．为沉重的负担找到良好的理由14.关怀身边的每一个普通人15. 讲演使人完美16．何不玩一玩17．用自己的语言表述思想18.学会倾听不容易19．人类道德至高无上20.回归女性21.为自己而教22．要有宽容精神23.教师要有静气24.表达自己25.思索是一件快乐的事26.欣赏缺憾27.与王泽钊结伴同行教师作为一名称职的员工28.以学校训示规劝自己29.要学会做减法30.促进学习——学校的使命31.创造“协力、负责、多元’’的独特文化32.学校里的三个世界33.薄弱学校的骄傲34.重视学校仪式35.共同捍卫公办学校的尊严36.为学校灌注精气神37.提升满意度38.不做改革的看客39.合作是竞争的归宿40.办学理念于学校的血脉之中41.谁是学校的主人42.学校，人们犯错误的地方43.把困难当做机会44.提升境界，创造价值45.切不可妄自菲薄46.相互取暖47.共创一所公正的学校48.偏爱管闲事教师作为一名理性的教育者49.教师的身份50.顺乎人性是最美51.从四十分钟里榨出油来52.有时，人仅仅需要一点点同情53.合理合法地惩戒学生54.不培养乖孩子55.理性的道德教育构想56.别让孩子们失语57.找到孩子最佳的学习方式58.给孩子们说说雷锋59.精神虐待猛于棍棒60.教师要与学生共同学习61.教师应设法让知识本身吸引学生62.不培养两面人63.以每个学生的权利为本64.将行为规范教育复杂化65.保存天真66.和孩子们一起学会自主67.反对无度68.再多带点东西进课堂-69.非人性化的手段都不是教育的-70.反对监视71.教师要理解学生的苦衷72.教师要做“卫道士”73.让教育活动更富有理性74.认识人，才有对人的教育75.重读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》76.捧着良心教书77.放松些，再放松些·78.永不放弃79.不扮演圣人和神仙一教师作为一种自由职业80.服务于公益民生是莫大的荣耀81.建立以法律为依据的新型师生关系82.教师处于侵权的危险之中83.教师应成为学生的领导者84.善待学生，善待家长85.每个人都应成为优质服务的提供者86.为孩子们当下的人生幸福服务87.做一名称职的教育服务者88.爱惜自己的每一根羽毛89.为当教师寻找充足的理由90.让职业精神照亮北郊学校91.为竞聘者颂92.学会评价自己93.在教师职场中索问一生94.理解“诚信”95.让自己成为稀缺资源96.成为名师，为什么不97.为自己的未来投资．98.美丽的职业女性99.为孩子们喜爱你提供理由100.倾听自己的声。
提升教师素养的100条建议1、切记，一个学生一个世界一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。
教师要像慈母一样关爱每一个孩子。
2、做一名阳光的教师教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己有阳光。
阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。
3、教师，请记住学生的名字记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。
4、教师，要有耐心耐心是教师的基本素质。
面对学生，教师最需要的就是耐心。
因此，教师必须要有足够的耐心。
5、要善于换位思考教师要养成换位思考的良好习惯。
只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
6、控制好你的情绪任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。
7、谈心是一门艺术谈心，它是一门艺术。
对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。
8、毫不吝啬地赞美学生人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
9、换个思路激励学生事实上，教师对学生的激励应从大处着眼，小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。
10、给“特殊学生”特别的关爱爱优秀学生容易，爱特殊学生困难。
惟其难，才显得更加珍贵。
关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
11、期盼是更深层的爱“三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。
12、威信：教育的潜在动力威信，它是一个人的精神感召力。
教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。
13、公正，就是对学生的尊重教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必需公证地对待每一个学生。
14、做学生的知心朋友教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。
15、宽容是一种美宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。
给教师的建议100条摘记一：要把学生当成自己的孩子来对待，切不可庸俗化学生的教育。
二：要把学习的观念及原则传授给学生：强调以学生的全面发展为核心，教育要以促进学生整体发展为最高目标。
三：尊重学生的人格及价值，要及时探究学生的需求，指导和引导学生认识自我，并激发学生发展空间。
四：要不断更新换代教育模式，丰富教育内容，形成多元文化素养。
五：要更多引导学生正确理解实践，培养学生创新意识，以有效地实施学习活动。
六：要建立一种定量的评估机制，以保证学生的学习取得最好的效果。
七：要把学生的学习中的趣味性和创新性发挥起来，把学习活动和乐趣融合在一起，让学习变得更加有趣。
八：要给学生营造一个良好的学习氛围，并做到在学习中尊重学生的创造力和独立性，给予学生自主性和学习的充分自由。
九：要树立正确的心理健康教育，重视学生的全面发展与心理健康。
十：要树立正确的思想观念，让学生有责任感，有社会责任感，有家庭责任感，让学生懂得珍惜时间，增强自身的责任感。
十一：要给学生和解，教义，把学生视为一种创造力，把学生的思想观念用正确的道德观来教育它们，培养及指导学生合理组织思想，做到以学生为本。
十二：要重视学生的情感发展，要注重学生的情绪、心理素质的培养，对学生的情感和行为有合理的要求。
十三：要实施学生的家庭教育，去理解并爱护学生，要倾听学生的声音，及时发现学生的需求，为学生提供必要的心理帮助。
十四：要使用各种有效技巧和方法来引导学生，如：积极安排有意义的课外活动，让学生更加实际地体验所学内容。
十五：要营造一种平等、包容、友善、融洽的教学氛围，让学生们有更权威的学习体验，营造安全健康的教育环境。
十六：要培养学生的文化修养，培养学生的多元文化视野。
十七：要把道德观、文化观、财富观等教育引入学习课程，培养学生的审美情趣。
十八：要根据学生的特点和实际，量身定制教学计划，充分考虑学生的需求，深入挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
十九：要把实践教育融入教学，提高学生在实际中应用所学知识的能力，结合学习活动，让学生更好地理解所学知识。
给走向优秀教师的课堂教学的100条建议一、课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。
3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
4、先做“教书匠”，再做教育家。
5、不预习不上课，预习不好不上课。
6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7、教案是预案，不是结案。
8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
11、课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
15、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。
17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
二、课中：设计与实施1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。
2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。
3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。
给教师的100条建议丹江口市实验小学陈琳1. 教师对学生的姿态：保卫童年,守望教育;2. 对孩子来说，活力比礼貌更重要：不要过早缩短孩子的童年期/不要过早地废掉了孩子的“武功”。
3. 玩是孩子最重要的学问/不会玩的孩子是有病的孩子/游戏是人生所有意义的根基;4. 让你的孩子尽早学会独立的生活;5. “离家出走”是人的成长仪式;6. 让你的孩子尽可能早地参与家庭劳动和家庭决议;7. 倾听孩子们的声音,因为孩子的声音可改变世界;8. 音乐是打开人的智慧与灵性的一条通道;9. 道可道,非常道.于是,艺术诞生;由于道理不可以直接地讲授，所以叙事成为一种艺术。
10. 好学生的标志：动如脱兔,静如处子;11. 如果校长不让老师有好日子过,老师也不会让学生有好日子过;12. 教育秘密:不是教训,而是欣赏,并帮助;13. 让你的孩子拥有快活力,好奇而有激情;14. 真正的英雄是知道生活的真相后，仍然一如既往的有激情地生活着;15. 对所有可怜的人哀其不幸,恕其不争;16. 只有弱者才乞求公平,强者需要差异;17. 所谓礼貌就是心怀感激,所谓感恩是内心宁静;18. 好的老师每年出一本书,这本书就是教案;19. 什么是悲剧?就是一个人活了一生，都是为有用而活首.什么是喜剧?就是一个人活了一生，常常是为有趣而活着;20. 好老师就是让学生“等待”的那个人;21. 两条路在树林里分岔,我选择走的人少的那一条;22. 教育的目的是活力、智慧、敏感、勇气；23. 什么叫做一个好人？什么叫做一个人才？自己快乐，不让他的邻居痛苦；24. 人要有一种高贵的自私：这就是自己快乐，不让你的邻居痛苦的全部理由。
25. 能够把快乐带给别人的人他也有一种本领，叫感染。
喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种本领，叫传染；26. 能成就事业者，必有“纠缠如毒蛇，执著如怨鬼”的精神力量；27. 好课的标志之一：要学会把简单搞复杂，然后把复杂变为简单；28. 教师的别名叫牧师，传道的另种的说法叫布道；29. 研究的另一种说法叫“怀疑”，任何一种存在，必有一种相反的存在：没有真理只有解释；30. 好课的标准之二：知其白，守其黑，于是，学生不得不主动学习；31. 真正的学习是体验学学习；32. 不要小人得志变猖狂；33. 好老师就是让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天。
教学意见和建议100条1. 提高教学效果，可以使用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来辅助讲解。
2. 注重学生的参与度，可以通过小组讨论、互动问答等方式，引导学生积极思考和表达。
3. 为了提高学生的学习兴趣和激发学习动力，可以设计一些有趣的案例或实例，使知识更加生动形象。
4. 在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，可以设置一些实践环节或实验，让学生亲自动手进行操作和实践。
5. 教学过程中，要注意引导学生进行思维训练和批判性思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
6. 在教学过程中，要注意针对学生的不同差异，采取灵活的教学策略，满足学生个性化的学习需求。
7. 教师应该注重与学生的互动沟通，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境。
8. 在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和探索，培养学生的自学能力。
9. 教师应该关注学生的学习情况和学习进度，及时进行评价和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
10. 教师应该积极倡导合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在合作中相互学习和促进共同进步。
11. 在教学过程中，要注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
12. 教师应该不断更新教学内容和教学方法，积极研究教学改革和教育科技的应用，提高教学质量和水平。
13. 教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，引导学生形成良好的学习态度和学习自觉性。
14. 在教学过程中，要注重培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行实践探究和创新实践。
15. 教师应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生学会独立思考和解决问题的方法。
16. 在教学过程中，要注重培养学生的信息素养，引导学生学会获取、评估和利用信息的能力。
17. 教师应该注重培养学生的终身学习能力，引导学生形成自主学习的习惯和能力。
18. 在教学过程中，要注重培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生学会分析问题和解决问题的方法。
给教师的一百条建议精华摘录[整理]1. 热爱教学事业，坚守教师初心。
2. 不断提升自己的专业能力。
3. 建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
4. 创设积极的学习环境，激发学生的学习动力。
5. 善于运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
6. 具备良好的时间管理能力，做到有计划、有目标地开展教学。
7. 注重培养学生的创新能力和实践能力。
8. 关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
9. 不断反思教学过程和方法，不断调整教学策略。
10. 尊重学生的个性和特长，引导他们发展自己的优势。
11. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
12. 关注学生的心理健康，提供必要的心理支持。
13. 积极参与学校的各项活动和会议。
14. 不断进行教育研究和学习，紧跟教育发展的前沿。
15. 提高自己的语言表达能力和沟通能力。
16. 给予学生足够的自主权和参与权。
17. 培养学生的解决问题的能力和批判思维能力。
18. 为学生提供丰富的学习资源和阅读材料。
19. 培养学生的社会责任感和公民意识。
20. 定期进行学生学习情况的评估，及时调整教学内容和方法。
21. 与同事进行良好的协作和合作。
22. 将教育理论与实践相结合，提高教学质量。
23. 锻炼自己的教学技能和教学创新能力。
24. 鼓励学生参与课外活动和社会实践。
25. 关注学生的家庭背景和家庭教育环境。
26. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
27. 培养学生的审美情趣和文化素养。
28. 积极参与学校管理和教研活动。
29. 设立课堂目标，明确学生的学习目标和进度。
30. 给予学生适当的表扬和鼓励，激发他们的积极性。
31. 注重培养学生的实际操作能力。
32. 充分利用教学资源和教育技术手段，提高教学效果。
33. 培养学生的观察力和思维能力。
34. 鼓励学生进行自主学习和自主实践。
35. 积极开展亲子教育活动，加强家校合作。
36. 主动与学生交流，了解他们的学习和生活情况。
给教师的100条建议原文摘录作为一名教师，如何提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务？以下是一百条建议，希望能够对广大教师有所帮助。
1. 了解教学大纲，掌握学科知识。
2. 关注学生，了解他们的兴趣和需求。
3. 制定教学计划，合理安排课程时间。
4. 利用多媒体设备，提高教学效果。
5. 培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题。
6. 与同事交流，分享教学经验。
7. 了解学生的家庭状况，帮助他们解决问题。
8. 注重课堂管理，保持良好的秩序。
9. 制定评估标准，对学生进行评估。
10. 激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。
11. 了解学生的学习习惯，针对性地进行辅导。
12. 制定课堂活动，增加学生参与度。
13. 培养学生的自主学习能力，引导他们掌握学习方法。
14. 关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题。
15. 制定教学目标，明确教学任务。
16. 利用互联网资源，丰富课堂内容。
17. 培养学生的创新能力，鼓励他们创造新知识。
18. 了解学生的学习水平，针对性地进行教学。
19. 利用游戏化教学，提高学生的学习兴趣。
20. 注重与学生的沟通，了解他们的反馈。
21. 培养学生的实践能力，让他们学以致用。
22. 利用多种教学手段，提高教学效果。
23. 关注学生的学习进度，及时调整教学计划。
24. 制定教学资源，提供多元化的学习材料。
25. 培养学生的合作精神，让他们学会团队合作。
26. 注重课堂互动，增加学生的参与度。
27. 利用教学软件，提高教学效果。
28. 培养学生的语言表达能力，提高他们的沟通能力。
29. 了解学生的学习需求，针对性地进行教学。
30. 利用教学视频，提高学生对知识的理解。
31. 关注学生的学习情况，及时反馈。
32. 培养学生的阅读能力，提高他们的文化素养。
33. 利用教学游戏，提高学生的学习兴趣。
34. 注重与家长的沟通，了解学生的家庭情况。
35. 培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。
给教师的一百条建议（8～12）8、关于获取知识关于学生脑力劳动的积极性，人们已经谈论得很多了。
但是可能有各式各样的积极性。
学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，——这也是一种积极性，不过这种积极性未必能促动智力才能的发展。
教师理应努力达到学生思考的积极性，使知识在使用中得到发展。
在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
我在听课和分析课的时候，正是根据学生脑力劳动的这个特征，来给教师的教育技巧下结论的。
怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢?在这里，什么是最重要的呢?获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
如果你能做到这个点，事情就成功了一半。
但要做到这个点并不那么简单。
在备课的时候，你要从这样的角度对教材实行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。
而疑问则能够激发求知的愿望。
·譬如，我面前摆着“光合作用”这个课的教材。
理应给学生讲清楚植物的绿叶里所发生的变化。
这个切都能够讲得合乎科学的可靠性、理论的彻底性和教学论的循序性，但是却有一项任务没有完成：没有引起学生的一定的智力积极性。
我深入地思考教材：那因果联系挂钩的交接点究竟在哪里呢?啊，就在这儿，最主要的交接点就在于：无机质怎样变成了有机质。
这是一幅令人惊异的、神秘莫测的图画：植物从土壤和空气里吸取无机质，而在自己的复杂的机体里把它们变成了有机质。
这个制成有机质的过程究竟是怎么一回事?在植物机体这个复杂得难以捉摸的“实验室”里，在阳光照射下，把矿物肥料这种无生命的东西，变成了西红柿的甘美的肉汁，变成了玫瑰的芬芳的花朵，这个切都是怎样实行的?我在讲述的时候，尽量引导学生意识到这个疑问，使他们感到激动：“这个切就在我的眼前发生，可我却怎么没有认真思考过它呢?”怎样才能引导学生产生疑问呢?要做到这个点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。
没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。
在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。
一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。
同样的教材，在这个班里在这个点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
现在，譬如说，学生的思想里产生了疑问。
于是我就进一步努力做到，从学生以前在生物课上、在阅读书籍的过程中以及在劳动过程中所掌握的知识的全部储备里，把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出来。
这种抽取已有的知识来解决疑问的办法，就是获取知识。
在这里，不一定要把学生一个接一个地喊起来回答问题，听他们说些什么，然后从他们的零散的回答里凑成一个总的答案。
这样的做法只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和回答问题，而另一些仅仅在旁听。
而我需要的是要使所有的学生都实行思考，实行紧张的脑力活动。
所以我常常用这样的做法；一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。
在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。
但这个点也是需要有高度的技巧和艺术的。
我努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西。
凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解。
这里没有那种表面上的积极性，学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。
我想，这种获取知识的形式，能够称之为学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”。
9、怎样把学生从事实引导到抽象真理你们一定经常遇到这样的现象：学生很好地记住(背会)了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际使用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。
这种有害的现象特别明显地表现在语法、算术、代数、几何、物理、化学等科的学习中，所以这些学科的内容都是一些有体系的概括，而这些学科的知识则首先表现为要能够把这些概括在实际作业中加以使用。
在这种情况下，人们平常会说：“这是学生没有理解而死背出来的。
但是为什么学生会死背呢?理应采取什么措施来防止死记硬背这种有害的现象呢?识记(记熟)理应建立在理解的基础上。
你理应引导学生，通过理解(理解)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再实行识记。
不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理 (规则、公式、定理、结论)的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。
有经验的教师在对儿童实行教学时，能使识记在思考(即思想深入到事实、事物、现象中去)的过程中实行。
譬如学生要学会俄语中硬音符号的正写规则。
教师就先让学生分析大量的事实——分解包含硬音符号的词，解释这些词的写法，引导他们识记和自觉地使用这个规则。
实质上，这就是用越来越多的新事实让学生多次地思考这个规则。
学生们逐渐地意识到，他们接触到一种有概括性的真理。
这个真理能使用到很多词上，这就是规则。
这个规则之能够熟记，正因为它经过了多次思考。
一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。
思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识使用于实践的水平就越强。
这是教育过程的一条十分重要的规律性。
多年的经验使我得到一个结论：如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质—他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，换句话说，就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。
很多事实使我深信：学生会不会对算术应用题的条件实行思考(特别是在四、五年级)，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。
那些没有思考过充足数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。
相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。
学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它实行思考，先不实行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。
根据我所看到的无数事实和儿童的遭遇，得到这么一条信念：很多学生在算术上(以后又在代数上)的学习落后，这是我们这里所谈的脑力劳动中很多难以捉摸的缺点所造成的结果。
人们关于学科间的联系谈论得很多。
每一个教师都很清楚，理应在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点。
但是学科间的联系不但在此。
我深信，最深刻的联系与其说在于实际教材内容上的联系，不如说在于脑力劳动性质上的联系。
如果学生的脑力劳动建立在科学原理的基础上，那么数字也会有助于儿童掌握历史，历史也会促动数学才能的发展。
大家知道，很多小学教师和中学语言、文字教师遇到的一大障碍，就是要为学生自觉地掌握语法规则而斗争。
相当大的一部分学生写错别字，是学校的一大苦恼。
我知道这样一件事实：一个学生在初学俄语教材时，没有牢固地掌握前缀pa3-和pac-、6е3-和бес的正写规则。
他在这条规则上犯了很多错误。
教师力求消除这种落后状态，经常给学生布置一些使用相关规则的练习。
他教给学生：先把规则好好复习一下，然后再完成练习。
这种作业似乎理应带来良好的效果的，但是事实并非如此。
这个学生在十年级的作文考试里，还了这样的错字：“разчветает”，“расбежагся”。
这是怎么回事呢?这种奇怪的现象的原因何在呢?多年的经验使我得出结论：在学习语法时，会不会使用知识跟在掌握知识过程中对于事实的思考之间的依存性表现得最为明显。
在这里，对抽象真理、概括(如语法规则)的第一次理解有着决定性的意义。
但是，要做到在第一次学习教材时就不让学生犯很多错误。
同时做到使他能熟记规则并且能准确地表述出来，这并不是一项初看起来那么简单的任务。
所以，我们得专门谈谈第一次学习教材的问题。
10、第一次学习新教材学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
我这里说的“第一次学习新教材”是什么意思呢，这个术语是否能够成立呢?我想，这个术语是能够成立的。
大家知道，知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次使用，同时也就是知识的发展和深入。
而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
例如，学生在很多课上都要用到简便乘法的公式。
经验证明，很多事情都取决于在学习该教材的第一次课上，学生对某一公式的理解是否深刻。
首先就是，这个公式是否能够经常处于有准备的状态，能够随时用作获取新知识的手段，换句话说，就是以后再轮到每一次学习新的、后面的定理时，顺利与否也取决于此。
这也是一条重要的规律性：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。
第一次学习新教材的课理应有些特点，——这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义。
你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。
在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间(有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)。
有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。
在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论(这里指的是自然学科的课和语法课)。
还有很重要的一点是，在思考过程中就已经包含着使用知识的因素。
这里也理应对“学习困难的”学生实行工作。
理应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出，有必要给某一个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习较差的学生的脑力劳动的效果如何，首先取决于他在第一次学习新教材时，即当堂能否正常地、有系统地工作；千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西照抄下来。
