下载文档原格式
新时期中小学德育工作现状及对策研究一、中小学德育工作现状近年来，中小学德育工作受到高度重视，针对性和实效性不断提高，但是，实事求是地说，总体效果还是不尽如人意。
主要表现在：(一)“德育首位”没有得到真正落实长期以来，中小学教育中存在着重智轻德的倾向。
一些学校领导对德育工作的重要性认识不到位，没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象依然存在。
一些学校缺乏行之有效的方法、措施．德育工作中重活动、轻效果，重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事，搞活动往往也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度、教育效果如何，基本无人问津。
部分教师重教书、轻育人，只拼命抓教学成绩，忽视学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，认为学生的思想品德教育是德育处的事，是班主任的事，与己无关。
甚至有人认为，德育工作是软任务，可有可无。
种种错误认识严重影响了德育工作的效果。
部分学生也只重视文化课学习，忽视思想道德素质的提高和良好行为习惯的养成，致使“德育首位”不能得到真正落实。
(二)学校德育工作滞后，缺乏针对性、实效性现在的智育评估措施非常具体，操作性很强，执行的过程和步骤也很严格，学生的成绩往往与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益直接挂钩；而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的、可操作的量化指标，学校也没把德育工作情况作为评估教职工工作业绩的重要依据。
有的学校在制定德育工作计划、措施时不遵循教育规律和学生的认知规律，不分年级高低、不注意学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，脱离学生实际，不能根据学生的年龄阶段适时地进行教育，教育的针对性和实效性大大降低。
很多学校没能将德育工作融入学校教育教学的各个环节中，没能形成“教书育人，管理育人，服务育人”的立体化德育网络。
部分学校德育工作不能完全适应新形势的要求，仍是枯燥说教，方法陈旧单一。
有的教师在德育工作中硬的多、软的少，罚的多、奖的少，虚的多、实的少，批评多、表扬少，扣分多、加分少，强迫多、引导少，对后进生态度粗暴，动辄训斥、体罚甚至停课，致使学生产生消极对抗情绪；对行为有偏差的学生，不能及时与其家长联系，错失了对学生进行教育的最佳时机。
小学生品德教育的现状分析与发展对策引言小学生品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生的道德观念、价值观和行为规范具有重要意义。
然而，当前小学生品德教育存在一些问题，如道德观念淡薄、行为规范不明确等。
本文将分析小学生品德教育的现状，并提出相应的发展对策。
一、小学生品德教育现状分析1. 道德观念淡薄在当今社会，小学生的道德观念普遍较为淡薄。
这主要是受到家庭教育和社会环境的影响。
在家庭教育方面，一些家长忽视了对孩子的道德教育，更加注重学业成绩和物质追求。
而社会环境中，道德价值观的多元化和传统道德观念的淡化也给小学生的道德观念带来了冲击。
2. 行为规范不明确小学生的行为规范不明确是另一个存在的问题。
在校园中，学生的行为规范缺乏统一的标准，导致一些学生存在着纪律意识淡薄、行为不端等问题。
同时，一些学生对于自己的行为后果缺乏认识，容易出现道德行为与个人利益的冲突。
3. 品德教育内容单一目前，小学生品德教育的内容大多局限在道德规范的宣传和道德案例的讲解上，缺乏系统性和深度。
这种单一的教育方式容易使学生对品德教育失去兴趣，从而影响到教育效果的实现。
二、小学生品德教育的发展对策1. 加强家庭教育家庭教育是小学生品德教育的基础，家长应该重视对孩子的道德教育。
家长可以通过与孩子进行深入的交流，引导他们正确的价值观和道德观念。
同时，家长应该树立榜样，以身作则，让孩子从小学会尊重他人、关爱他人。
2. 构建完善的校园文化学校应该建立一套完善的行为规范和纪律制度，明确学生在校园中的行为准则，并对学生进行相应的教育和引导。
同时，学校可以通过开展丰富多样的品德教育活动，如主题班会、德育课等，培养学生的道德情感和行为习惯。
3. 引入多元化的品德教育内容小学生品德教育的内容应该更加多元化和实践性。
学校可以引入一些具有启发性和趣味性的教育活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中感受到道德行为的意义和价值。
同时，学校可以通过开设一些选修课程，如礼仪、公民道德等，来提升学生的品德素养。
中小学德育教育之现状及对策
一、中小学德育教育现状
1、一般而言，中小学德育教育滞后。
随着经济发展和社会文明的不
断提高，以往以注重学习成果为主的中小学教育模式正在出现重大的变革，但德育教育仍然处于落后的地位。
与书本知识教育模式相比，德育教育更
少的注重注重学生的道德建设，国家法律法规及其实施程序的学习，从而
导致学生缺乏法治意识。
2、中小学德育教育缺乏活动性。
中小学德育教育课程和内容多以比
较抽象的形式存在，教师缺乏有效的教学方式，学生不能很好地理解和掌
握知识，更多的接受理论性的教学，缺少能够让学生推进知识融合，让学
生深入理解知识和内容的实践性教学，导致中小学的德育教育在一些方面
缺乏活动性。
3、学校德育工作缺乏有效的管理，学校缺乏有效的德育管理体系，
没有有效地确保学生行为、改进学生行为等有效的管理，以及维持校园秩
序和道德氛围的完善机制，学校管理机构缺乏严格的教育政策，学生的行
为也没有得到有效的管理，这导致了德育工作的滞后。
二、改善中小学德育教育的对策
1、加强学校的德育管理机制建设。
小学德育实效性低下的现状分析及对策随着社会的不断发展，小学德育工作的重要性日益凸显。
目前在一些地区和学校中，小学德育实效性低下的问题依然存在。
针对这一现状，本文将对小学德育实效性低下的原因进行分析，并提出相应的对策措施，以期为解决这一问题提供一定的帮助。
一、小学德育实效性低下的原因分析1.缺乏系统的德育理念在一些学校中，由于师资、资源等条件的限制，德育工作往往停留在形式上，缺乏系统的德育理念和深入的教育内涵。
学校对于德育工作的定位不够明确，导致学校德育工作的目标和效果缺乏统一性和针对性。
2.教师的德育意识不足一些小学教师对德育工作的重要性认识不够，缺乏对德育工作的积极性和主动性。
部分教师将更多的精力放在学科教学上，而对于德育工作只是敷衍了事，没有有效参与影响了德育工作的实效性。
3.家庭教育的不足在一些家庭中，家长对孩子的教育方式和方法存在着问题，缺乏有效的家庭教育。
由于家庭教育的不足，学生的德育意识和道德素质难以得到有效提升，这也是小学德育实效性低下的一个重要原因。
4.课程设置与评价机制不合理目前的小学德育课程设置和评价机制存在一定问题。
一些学校德育课程设置不够合理，与学生的实际需要和现实社会存在一定脱节，德育成绩的单一评价机制也容易导致学生的德育学习缺乏主动性和深入性。
1.建立健全德育理念学校应当建立健全德育理念，充分发挥德育工作的教育作用，使德育工作成为学校教育的重要内容和组成部分。
通过制定相关的教育教学计划和方案，明确小学德育的目标和任务，使德育工作的方向和效果更为明确。
学校应当加强对教师的德育培训和教育，提高教师对德育工作的重视和认识。
鼓励教师参与到德育工作中，切实承担起德育教育的责任，通过对教师的奖励机制和教育培训，提高教师的德育意识和水平。
3.加强家庭教育与学校德育的结合学校应当主动与家长进行沟通和交流，加强对家庭教育的指导和帮助。
建立学校与家长的联动机制，通过建立家校合作委员会等形式，将学校德育与家庭教育有机结合起来，共同努力提高学生的德育素质。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
小学德育工作调研报告
《小学德育工作调研报告》
一、调研目的
为了了解小学德育工作的现状和存在的问题，促进小学德育工作的进一步发展，我校对小学德育工作开展了调研。
二、调研对象
我们选择了10所小学作为调研对象，包括城市和农村地区的
学校，旨在全面了解小学德育工作在不同地域的情况。
三、调研内容
1. 学校德育工作的发展历程和现状
2. 德育工作的组织管理和实施情况
3. 学生德育情况和学生身心健康状况
4. 家长对学校德育工作的认可和支持程度
5. 教师德育意识和德育能力的培养情况
四、调研结果
1. 大部分学校在德育工作的发展历程上都取得了一定的成绩，但在实施过程中存在着诸多问题，比如德育工作的组织管理不够完善，缺少科学的评估体系等。
2. 学生在德育方面存在不良行为，比如欺凌他人、早恋等现象，
身心健康状况也需要关注和改善。
3. 家长对学校德育工作的支持度不高，有些家长对学校的德育工作持怀疑和抵触态度。
4. 教师在德育方面的培训和意识还有待加强，需要提高德育工作的专业水平。
五、调研建议
1. 完善学校德育工作的管理体制，建立科学的考核评估机制。
2. 加强学生德育教育，重视对学生的身心健康进行关注和指导。
3. 提高家长对学校德育工作的认可度，增强家校合作的力度。
4. 加强教师德育培训，提高教师德育水平和专业素养。
六、结语
小学德育工作是学校教育的重要组成部分，调研结果显示，虽然存在一些问题，但是也有值得肯定的地方。
我们希望学校能够结合实际情况，不断改进和完善德育工作，为学生的全面发展努力。
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作是培养乡村学生良好品德和行为习惯的重要任务，然而目前在农村小学德育工作中仍存在一些问题和挑战。
以下是对农村小学德育工作现状及对策的分析和建议。
一、现状分析1.资源匮乏：农村小学德育工作的资源相对较少，缺乏专职德育教师、教材和相关教育设施，德育开展的条件不够完善。
2.师资不足：农村小学教师总体素质较低，缺乏德育教育的专业知识和教学经验，德育教育效果受到限制。
3.家庭环境不理想：农村家庭教育水平较低，家长对孩子的德育教育重视程度有限，这对农村学生的德育教育造成了一定的影响。
4.学校德育治理不严：一些农村小学对学生的德育教育监管不力，缺乏有效的行为规范和纪律管理制度，导致学生行为偏差问题较为普遍。
二、对策建议1.加强师资培训：政府应加大对农村小学德育教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和德育教育能力。
学校也可以鼓励德育教师参加各种培训和交流活动，提高教师的教学水平和德育教育的有效性。
2.建立德育教师队伍：农村小学可鼓励专业教育机构培养出更多的德育教师，提供给农村小学专职德育教师岗位，以保证学校德育工作的需求。
农村小学也可以积极探索德育教师培养的途径和机制，为教师的成长和发展提供保障。
3.加强家校合作：学校可以加强和家长的沟通和联系，定期组织家长会、家校联欢等活动，增强家长对学生德育教育的关注和参与。
学校还可以通过家访、家庭讲座等方式，提升家长的德育教育意识和能力。
4.强化德育治理：学校应建立科学的德育标准和行为规范，对学生的德育教育进行管理和评估。
学校应建立健全的纪律管理制度，对学生的行为偏差进行及时纠正和处罚，确保学校的纪律秩序。
5.加强社会资源整合：政府可以加大对农村小学德育工作的支持力度，投入更多的资源，提供专业的教育设施和教材。
政府也可以引导社会力量的参与，鼓励企业、社会组织等为农村小学提供各种形式的支持和帮助。
农村小学德育工作的现状存在一些问题，但通过加强师资培训、建立德育教师队伍、加强家校合作、强化德育治理和加强社会资源整合等对策，可以有效改善农村小学德育工作的状况，为培养优秀的乡村学生提供更好的教育环境和德育教育条件。
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和教育水平的提高，学校德育工作受到了更多的关注，但是在实践中，小学德育工作仍然存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将从小学德育存在的问题以及对策两个方面展开探讨。
小学德育存在的问题：1. 德育课程内容单一：目前的小学德育课程内容主要集中在传统的文明礼仪、尊重师长、友善相处等方面，缺乏对当代社会现实和学生心理的深入了解和关注，导致学生对德育课程缺乏主动性和兴趣。
2. 德育教育方法单一：目前的小学德育教育方法主要是老师口头讲解，缺乏趣味性和互动性。
学生对单一的教学方法缺乏兴趣，导致学生对德育教育的接受程度较低。
3. 学校德育工作脱离实际：一些学校德育工作脱离学生的实际生活和学习情况，缺乏针对性和系统性，导致学生对德育工作的实效性产生怀疑。
对策：1. 丰富德育课程内容：应该将新时代的核心价值观、国情、历史、文化和国际事务等纳入德育课程内容之中，增加学生的对国家、社会和文化的认识，使学生能够更加全面地了解现实世界，激发学生学习的热情。
2. 创新德育教育方法：在德育教育中引入游戏、实践和互动等多种教学方法，增加学生参与的乐趣和亲身感受，提高德育教育的趣味性和有效性，使学生在参与中接受德育教育。
3. 注重学校德育工作的实效性：学校应该根据学生的实际情况制定德育工作方案，综合利用家庭、学校、社会等资源，开展情感教育、生活教育、实践教育等多种形式的德育活动，提高学生的实践技能和社会适应能力，使学生的德育教育能够得到更好的保障。
结语：德育工作是教育事业中不可或缺的重要组成部分，要想有效地开展小学德育工作，就必须正确认识德育工作存在的问题，并且采取切实可行的对策来解决这些问题。
只有不断地完善德育工作内容和方法，提高德育工作的实效性，才能更好地培养学生健康、文明、积极的品格，为社会主义现代化建设培养更多更好的接班人。
希望各个学校能够重视小学德育工作，根据学生的实际情况和需要，不断探索创新德育工作模式，共同促进学生德育水平的提高。
小学德育现状与对策的研究摘要】小学生的思想道德素质决定着我国未来的社会面貌和民族精神，所以，小学德育具有重要的奠基意义。
为了进一步提高德育的针对性和实效性，本文对当前小学德育的现状进行了分析研究，从营造学校育人氛围、教师素质、教学方式、评价机制、家校合力等方面，提出了相应的对策，力求提高师生的道德素养，提高学校的思想道德教育的成效。
【关键词】小学德育；现状；对策小学阶段正处于人的发展基础阶段。
儿童的品德行为处在由低级向高级发展，可塑性的变化过程中，只要正确地引导，就能促进儿童向健康的方向发展，反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将是儿童的“质变”向不良的方向发展。
小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。
当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，所以，德育具有重要的奠基意义。
基于这种认识，本文试图根据小学德育的实际和特点，对小学德育工作的现状进行了研究与分析，并据此探讨了相应的对策，以利于小学德育教育工作者有针对性采用适合的教育方式方法，力求小学德育的最大化效益。
1．小学德育的现状分析近年来，我们根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，在《品德与生活课程标准》的指导下，对小学德育工作进行了有益的探讨，取得了较好的教育效果，增强了儿童品德教育的针对性、实效性，为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打下了扎实的基础。
同时，我们也看到，由于学校教育环境的差异、教师素质的高低、家庭及社会环境等方面的原因，小学德育的效果受到了一定的影响，主要体现在以下几个方面。
1.1德育脱离学生生活实际和道德认知水平。
过去我们习惯于制造学校道德教育的“神话”，认为其无所不能。
只讲理想，不讲功利，只讲超越，不讲现实。
在学校德育活动中就根本不可能达到的东西又必须去做，诸如宣传小学生见义勇为，却忽视了人的生命价值；“三好学生”的评选，却以智育为主，忽略了德育为首；小学讲共产主义，中学讲社会主义，到了大学才讲怎样做人，把内容的序列给颠倒，忽略了由小及大，由近及远，循序渐进，推己及人的原则等等。
德育与学生生活脱节，是造成德育成效低下的原因之一。
1.2在教育者方面，由于现代社会变化加速，“代沟”扩大，如师生关系的对立（包括父母和子女之间的对立），再如教育者的道德立场和道德观念受到他们的生活时空的限制，在许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。
在实践中可以看到，有些道德难题对于教育者来说也是新问题，故不能依赖于过去的观念和经验，而应和学生们一道去学习，一起尝试解决。
现代道德教育应关注这种受教育者的地位和需要的变化，灵活地改变自己的方式方法，否则就会导致道德教育价值的失落。
1.3不少学校的德育方法没有按照儿童品德形成的特点，即源于他们对生活的体验、认识和感悟，而是按科学教育、技术教育的方式来进行道德教育，把道德与生活割裂开来，作为一种知识来教，作为一种技术来训练。
其结果就是学生有道德之知，而少道德之行、道德之情和道德之信。
有的德育方法形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，使德育成了“说教”的工具，其收效甚微就不足为奇了。
1.4德育评价制度滞后。
目前，小学德育评价注重于知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化；平时的好人好事记录本上记录的只是拾到东西交公、帮助他人扫地等，流于形式，没有把学生的思想品德的变化过程记录下来，期末的思想品德考评是班主任说了算等，德育评价制度的滞后，造成了德育目标的模糊，学生无所适从，直接影响了德育的效果。
1.5家庭教育和社会的教育的环境，是影响学生成长的一个重要因素。
如现实生活中社会主群体（指中年人，是孩子们的榜样群体）的特殊历史经验，大都有一种利益追逐和物质补偿心理，对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度，从而对学校道德教育产生消极影响。
一些影视作品的不正确价值导向，大众传媒的低级趣味，黄赌毒泛滥等，对学校道德教育的功能产生了消解作用。
学校辛辛苦苦地进行思想品德教育，而社会上却是纷繁复杂，家庭教育不合理(如独生子女、农村留守儿童的教育等)，对学校的教育都起着负面效应，即所谓“5＋2＝0”（五天的学校道德教育加上两天的家庭和社会生活教育，其效果等于零）。
所以说，家庭教育和社会整体道德水平不高，势必影响到学校德育功能的实现。
从以上的学校德育工作现状分析看出，这些困惑着学校德育正常进行的因素，既有学校的原因，也有社会的影响。
因此，我们“要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。
加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族的优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。
主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。
”(《国务院关于基础教育改革与发展的决定》)并根据我们学校的德育工作经验及对德育现状的研究，制订了小学德育的对策，以适应德育工作的需要。
2．小学德育的对策小学德育对策的制订，一要体现优良传统，又要反映时代特点；二要坚持贴近实际、贴近生活；三要坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育；四要不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制。
主要对策如下。
2.1营造优美和谐的校园氛围。
“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
”我们常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育，首先要引导他们爱家乡、爱学校，让他们从小事做起。
学校要创设优美和谐的校园环境，搞好校园文化建设，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶。
同时，还要创设良好的人文环境，师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，营造一个奋发向上、团结和谐的校园氛围，藉以提高师生的道德素养，把学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。
2.2提高教师的德育素质。
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”小平同志的指示揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。
因此，教师首先要明确学校德育工作的紧迫性和重要性，坚持正确的指导思想，树立正确的教育观、质量观和人才观，为人师表，教书育人，把自己定位于做高尚的人，无私奉献的人，其次是提升自己的专业素养，提高育人的水平；第三是学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人，构建学校的德育教育网络，提高育人的质量。
2.3转变教师的教学方式。
教师要深刻认识到“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
”要引导学生热爱生活、学习做人。
德育过程必须打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的德育模式，加大实践环节，认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径之一，让学生参与学校管理、参与社会服务。
组织、引导他们走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。
学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。
围绕着全面育人，推行素质教育的教改方向，德育教师可以考虑以下具体的教学方式：生活辅导、心理咨询、挫折训练、角色扮演、人际交往训练、艺术陶冶、榜样模仿、偶像分析等等。
鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，不断提高德育的针对性、实效性和主动性。
2.4构建科学有效的德育教育评价机制。
评价机制要遵循公平、公开、公正的原则，让评价激励每个学生的发展，促进教师的成长。
学校对德育教师的评价要把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。
德育评价要改变全部量化的形式，要重视过程的评价，尤其要改变对学生的评价由班主任单独评议的方式，评价要呈现多元化，采取自评、互评、家长评议相结合的方式；缩短评议时间，评议的时间由一学期一次改为几个星期一次，及时反馈给家长；评价的方法宜采取观察、访谈、问卷、成长记录袋等，让评价真正能起到提高德育质量的促进作用。
2.5加强与家庭、社区的联系。
为避免“5+2=0”的现象出现，学校应加强与家庭的联系，通过家访活动，让学校德育走进家庭。
学校发动教师定期进行家访活动，使学校的教育要求为学生家长所了解，充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭环境中学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。
有了家长督促，学校检查，才能促进学生自治、自理能力的提高。
同时，应定期组织学生深入社区，参与课外德育实践活动。
学校还应定期召开家长会和向家庭、社区发放各种宣传资料，学校少先队也加强宣传力度，利用校外墙报、广播、电视等宣传媒体，向家长和社会宣传德育教育知识，整合学校、教师、家庭、社会的德育教育资源，提高学校的德育教育成效。
参考文献[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年2月26日[2] 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)[3] 北京师范大学出版社；《品德与生活课程标准》[4] 首都师范大学出版社；《新课程中教师行为的变化》收稿日期：2009-06-16。
