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教科版科学六年级上册单元概述微小世界“微小世界”对学生来说是一个神奇的未知世界。
它的神奇之处就在于他们看到了很多日常生活中未曾关注或只限于耳闻的微小物体,这个陌生的微小世界能激发学生强烈的好奇心和求知欲。
学生的视野从宏观的物质及现象拓宽到微观的细胞、微生物等,认识世界的视野不断扩大,科学探索之路越来越有挑战性。
这个单元按人类观察工具和观察视野的不断发展这条线索编写,引领学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体,从而了解人类观察工具的发展和进步历程,以及在探索微观世界进程中出现的卓越人物和研究成果。
学生通过亲自观察微小物体,查阅微小世界相关资料等形式,开阔视野,丰富认知。
学习内容涉及光学、生物、物质的结构、科学发展史等多个方面。
教学时要把握单元学习主线,紧紧围绕利用工具观察各种微小物体的探究活动,串联起多领域的学习内容。
学生要通过观察多种多样的微小物体感悟使用工具观察它们的好处,深切体会到科学技术的进步对促进社会发展的巨大作用。
应特别指出的是,本单元所指的“微小世界”和通常所说的“微观世界”有所不同。
微观世界一般指分子、原子、电子等极微小的物质粒子的领域。
由于观察条件和学生理解水平的限制,本单元没有从物质的分子、原子、电子这个角度去展开,只是扩展到用放大镜和简易的显微镜能观察到的微细领域,如较小的昆虫、昆虫的器官、生物细胞、水中常见的微小生物等。
本单元的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。
7.4 说出细胞是生物体的基本组成单位。
7.5.1 知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。
7.5.2 知道感冒痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。
“微小世界”单元共7课。
第1课“放大镜”,是单元起始课,在这节课中,学生通过观察比较,进一步了解放大镜的结构和功能,为后续学习观察工具的演变奠定基础。
第2课“怎样放得更大”,学生在经历组合凸透镜观察微小物体的过程中了解显微镜的来龙去脉,认识到显微镜的发明及不断改进,使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构,至此将人类带入了一个崭新的微观世界。
六年级上册科学教材分析科学教育是培养学生科学素养的重要途径。
科学教材则是科学教育的重要工具之一。
本文将从教材结构、内容安排、教学方法等角度对六年级上册科学教材进行分析。
一、教材结构六年级上册科学教材共分为六个单元，分别是：1.生物多样性2.天文地理3.物质的组成与性质4.力学基础5.电学基础6.信息获取与传播每个单元包含若干个章节，每章节包含若干个小节。
整个教材由数百张图片、数十段动画、数百个图表和数百个实验构成，充分展示了科学的多样性和趣味性。
二、内容安排教材内容广泛，涉及到生物、物理、化学等多个领域。
其中，物理、化学的内容较为抽象，需要学生有一定的逻辑思维能力来理解，而生物等内容则较为接地气。
所有内容均涵盖自然界的基本规律和原理，既有基础理论也有科学应用。
教材还提供了精美的课堂实验、生动的案例，有助于激发学生的兴趣和好奇心。
三、教学方法对于教师而言，应该根据教材的特点，采用多种教学方法。
例如，对于物理、化学的抽象内容，可以采用“以实验为中心”的教学法，让学生通过亲身实验来理解相关原理。
对于生物等内容，则可以采用“情境式教学法”，通过情景模拟或案例分析来激发学生的兴趣。
此外，通过创设良好的教学氛围、提供合适的教学资源，也有助于提高教学效果。
结论通过对六年级上册科学教材的分析，可以发现其内容广泛、涉及面宽，既有基础理论也有应用科学，结合了实验和案例。
此外，教材结构清晰、图文并茂，更加符合学生的认知习惯。
对于教师而言，应该采用多种教学方法，既注重理解又注重实践，从而达成科学教育的目标。
3.多种多样的植物【教材简析】《多种多样的植物》是教科版六年级上册《生物的多样性》单元的第三课，通过本课活动了解与感受到地球上生物种类的多样性。
通过前两课的学习，学生已经了解了自己所熟悉的校园中生活着多种多样的植物。
虽然学生在学习了解校园生物前已经知道了身边的一些植物，甚至有学生了解许多植物，但是，在实践中我们依旧会发现更多的原先我们所不熟悉、不关注、不了解的植物，在这活动中学生感受到了植物种类的繁多，那么如果将学习的范围扩大到我们的家乡、国家、整个地球呢？学生肯定会对植物种类的数量感受到兴趣，从而体会到植物种类的多样性。
那么如此众多，种类的庞杂、生活环境多样的植物我们如何更好地去关注，真正建立生物多样性的认识呢？本课的教学从学生已有认知出发，从分类思想入手，以学生已知植物为基础，请学生对所熟悉的植物进行分类，通过分类活动感受到植物的多种多样，在分类过程中逐步构建生物多样性的认知。
在分类过程中发现：根据不同的依据，选择不同的标准可以将植物分成不同的类别：可以根据生活环境可以将植物分为水生和陆生；根据茎的特点可以分为草本植物和木本植物；根据叶子的特质可以分为常绿植物与落叶植物；根据根的特点可以分为直根系与须根系。
根据人类食用的需要又可以分为蔬菜、水果、粮食、药材等；不同的标准不同的类别，在不同的分类中帮助学生积累植物多种多样的感性认识，并在过程中引导学生关注：分类都选择某一可以观察到的、学生熟悉的特征作为依据。
并最终选择花这一学生熟悉，也便于理解的方式进行分类。
本课教学主要分为以下几个层次：首先通过简单交流常见植物聚焦问题，发现并初步感受到植物种类多样；接着根据种类太多提出分类思想，学生根据已有认知与科学学习，选择合理的标准给植物分类，通过交流发现同学们分类结果不同，但多种不同的结果有相同的依据：都是根据植物的某一特质进行分类的。
根据学生的分类思想，介绍科学家的分类方式，感受自己的科学学习中的分类思想。
六年级科学上册全册教材分析六年级科学上册全册教材分析一、学情分析经过三年的科学研究，学生对科学课的研究已有较多认识，求知欲和参与科学活动的愿望也明显增强。
学生已掌握了许多科学知识，喜欢进行科学探究活动，并能以自己的方式观察到许多细节的地方。
但由于学生年龄的局限，观察的深度和准确度还不够。
大部分学生知识面还不够广，勤于动脑的同学比例还不是很高。
还有的学生在活动的时候耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这种现象尤为突出。
有些班级学生思维较活跃，一些学生课外的知识面较丰富，大部分同学实验惯较好。
但个别同学注意力不太集中，上课不能很好遵守纪律。
在课堂中，我要多培养学生倾听惯和良好实验惯的养成。
有些班级学生课堂纪律较好，但学生的创新思维能力较弱，解决问题的能力不强，课外知识还不够丰富。
本学期还要在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只能匆忙走过场，有些探究活动甚至根本无法开展，导致学生所掌握的知识面受到了限制，影响了学生的科学素养的形成。
因此，本学期我还要采用更多的方法，使学生在已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析一）教学内容：本册教材由“工具和机械”、“形状与结构”、“能量”、“生物的多样性”四个单元组成，每个单元含8个教学活动，原则上每个教学活动的时间为1课时，共约32课时。
再加上弹性内容和复检测约8课时，本学期授课时间约为40课时。
二）教学目标：1.在“工具和机械”单元里，学生要研究选择使用工具并体会它们的作用，研究杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械和自行车上的简单机械。
通过研究认识工具和机械的功能和特点。
2.在“形状与结构”单元里，学生要认识身边常见的梁、拱形、框架等形状结构，研究物体不容易倒的形状特点，探究如何用纸做一座能承重的桥。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。
但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。
2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。
2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。
3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。
4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。
5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。
6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。
新教科版科学六年级上册科学《紧密联系的工具和技术》说课稿一. 教材分析《紧密联系的工具和技术》是新教科版科学六年级上册的一课。
本课主要让学生了解和掌握各种工具和技术的应用，以及它们与生活的紧密联系。
通过本课的学习，学生能够理解工具和技术对人类生活的影响，提高他们对科学和技术的兴趣和认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的工具和技术有一定的了解。
但是，他们对工具和技术的深入理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，逐步引导他们深入理解工具和技术的原理和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解各种工具和技术的应用，理解它们与生活的紧密联系。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学和技术的兴趣，提高他们对工具和技术的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：各种工具和技术的应用，以及它们与生活的紧密联系。
2.教学难点：工具和技术的原理和深层次应用。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、演示法、实验法、小组合作探究法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对工具和技术的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解各种工具和技术的应用，以及它们与生活的紧密联系。
3.演示：进行实验演示，让学生直观地了解工具和技术的原理和应用。
4.小组合作探究：学生分组进行实验和探究，深入理解工具和技术的应用。
5.总结：对所学知识进行总结，强化学生对工具和技术的学习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以采用流程图、图示、列表等形式，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、实验操作能力、探究能力等方面进行。
通过观察、提问、实验报告、小组评价等方式，全面评价学生的学习情况。
教科版六年级上册科学《紧密联系的工具和技术》说课稿一. 教材分析《紧密联系的工具和技术》是教科版六年级上册科学的一课。
这一课的内容主要包括工具和技术的概念、工具的分类、技术的应用以及工具和技术与生活的关系等。
通过本课的学习，学生可以了解到工具和技术在日常生活中的重要性，培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于工具和技术有一定的了解。
但是，学生对于工具和技术的本质内涵以及其与生活的紧密联系还需要进一步引导和深化理解。
此外，学生对于一些复杂的工具和技术的认识可能存在局限性，需要通过实例和实践活动来提高认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解工具和技术的概念，了解工具的分类，掌握一些基本工具的使用方法，认识到工具和技术与生活的紧密联系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和探究，培养观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生培养对工具和技术的兴趣，认识到工具和技术在生活中的重要作用，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解工具和技术的概念，掌握一些基本工具的使用方法，认识到工具和技术与生活的紧密联系。
2.教学难点：学生对于工具的分类和技术的应用的理解，以及如何将工具和技术与生活实际相结合。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、观察法、实践法、讨论法等多种教学方法，通过实例、图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出工具和技术的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解工具和技术的概念，介绍工具的分类，通过实例讲解一些基本工具的使用方法。
3.实践：学生分组进行实践活动，亲自动手操作，掌握基本工具的使用方法。
4.讨论：学生分组讨论工具和技术与生活的关系，分享自己的感受和体会。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调工具和技术在日常生活中的重要性。
新教科版科学六年级上册《观察水中微小的生物》教案（教案）科学一. 教材分析《观察水中微小的生物》是新教科版科学六年级上册的一课内容。
本节课的主要内容是通过观察和了解水中的微小生物，让学生认识到生物的多样性和生活环境的关系，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
教材中提供了多种观察工具，如显微镜、放大镜等，让学生在观察中学习，提高学生的观察能力和科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对一些常见的生物有一定的了解。
但是，对于水中的微小生物，学生可能比较陌生，需要通过观察和实验来进一步了解。
同时，学生可能对于显微镜等观察工具的使用还不够熟练，需要老师在课堂上进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解水中的微小生物，认识到生物的多样性和生活环境的关系。
2.培养学生对科学的兴趣和探究能力。
3.提高学生的观察能力和科学素养。
四. 教学重难点1.重点：了解水中的微小生物，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
2.难点：熟练使用显微镜等观察工具，观察和了解水中的微小生物。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水中的微小生物，让学生亲身体验和了解生物的多样性和生活环境的关系。
2.实验法：通过实验操作，让学生掌握显微镜等观察工具的使用方法，提高观察能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观察和实验的结果，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.教具：显微镜、放大镜、水样、载玻片、盖玻片、试剂等。
2.学具：观察记录表、实验报告册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考水中的微小生物，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们知道水中有哪些微小的生物吗？它们生活在怎样的环境中？”2.呈现（10分钟）教师向学生展示水中采集的微小生物，并引导学生使用显微镜观察。
同时，教师进行讲解，介绍微小生物的名称、特点和生活习性。
3.操练（10分钟）教师指导学生使用显微镜等观察工具，观察水中的微小生物。
《地球的公转与四季变化》教学设计【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第6课。
本课基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计的。
前一节课已经学习了一些四季变化的自然现象及其变化规律。
本课则继续探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。
本课的学习内容主要有两部分，一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。
二是初步尝试探究四季变化的成因，但本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学准确的四季变化成因，只是纠正学生常见的一个错误观点而已。
【学生分析】许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。
在我们孩子的经验里太阳像火堆一样，是一个热源，太阳的温度是非常高的，越靠近太阳越热；四季变化最显著特征就是温度的变化，自然就会把“离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。
在了解太阳公转特征时，恰巧存在近日点和远日点，学生就会把这个事实列入该错误观点的“有力证据”中去。
而学生目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。
【教学目标】科学概念目标1. 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。
2. 四季变化与地球公转有关。
科学探究目标1. 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。
2. 通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳距离变化无关。
科学态度目标1. 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标了解四季变化与我们生活密切相关。
【教学重难点】重点：了解地球公转的各种特征，并尝试用模拟实验表达出地球运动的全部特征。
难点：全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应该与地球公转有关【教学准备】为学生准备：乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。
新版教科版六年级上册科学教材简析
第一单元：工具和机械
本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。
从使用工具开始，提出研究问题，然后研究最简单的机械—杠杆，由此开始认识杠杆类机械，再研究非杠杆类机械，最后以自行车为载体，以齿轮研究为主要内容对本单元的研究作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的认识。
尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
教学目标：
1、机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
2、有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。
3、能根据生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。
过程与方法：
4、通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。
5、对于自己的预测，用实验来证实。
对于自己的探究，愿意表达自己的想法，并乐意与同学进行交流。
第二单元：形状与结构
本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，引导学生们对纸的抗弯曲能力进行研究。
并运用学到的形状和结构的知识，做框架、建高塔、造桥的活动中，知道结构具有不同的特点能满足不同的需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小；体验科学技术对社会进步的巨大影响，提高探究兴趣，发展探究能力。
从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
第一部分（1—7课）是探究形状结构的科学道理。
1—6课分别研究条形、拱形、框架等结构。
7课是认识桥梁的结构。
第二部分（第8课）“用纸造一座桥”是设计科学合理的形状结构。
教学目标：
1、知道增加厚度可以增加抗弯曲能力，改变材料的形状可以改变材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力。
了解圆顶形、球形等有与拱形相似的特点。
3、三角形框架具有稳定性，上小下大、上轻下重的物体稳定性强。
4、形状和结构与它的功能是相适应的。
5、识别和控制变量，记录数据、分析数据，把探究的结果与最初的假设相比较，得出合理的结论。
6、在探究中能既大胆假设又能小心求证。
7、发展尊重他人，认真倾听，敢于发表自己意见的品质。
发展乐于动手、善于合作不怕困难的品质，体验获得成功的喜悦。
第三单元：能量
本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，从学生最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。
然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式能量及其相互转化，再扩展到认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都来自太阳能的转化与储存。
本单元学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。
活动分为三部分。
第一部分（1—5课），探究电流怎样产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机怎样转动起来，感受电能转化成动能的奇妙。
第二部分（6—7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其它能量间的转化。
第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。
教学目标：
1、电流可以产生磁性。
2、电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。
改变电磁铁的正负极接法、改变线圈的绕向会改变电磁铁的南北极。
电磁铁磁力大小与线圈的圈数、电池的数量等因素有关。
3、经历一个完整的较深入的探究过程，研究电产生磁、电磁铁磁力大小、小电动机转动原理，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
4、认识能量有多种形式，能相互转化并储存在一些物质中。
意识到重数据分析，用严谨的科学态度得出结论，体会到合作的必要与留意观察、善于思考的重要性。
第四单元：生物的多样性
本单元所关注的是物种的多样性。
引领学生认识生物种类的多种多样，认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们的生活环境的关系以及多种多样生物存在的意义。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。
会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
1-2课记录统计校园中的动植物种类，用生物分布图描述，感受校园生物的多种多样，建立认识。
3-4课从校园生物拓展到自然界生物多样性认识。
通过分类活动，领悟分类是研究生物多样性的基本方法，进一步建立生物多样性的认识。
5课研究人类自己，认识生物个体与个体之间也是千差万别的。
6-7课引领学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构，生物形态结构，体会生物多样性与环境之间的关系。
8课运用资料分析，认识到生物多样性是人类生存的重要资源，也是大自然赋予生物生存的权利。
教学目标：
1、知道生物的种类多种多样。
知道同种生物不同的个体各不相同
2、初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。
3、能观察到生物之间可辨识的不同特征。
知道分类是研究生物的基本方法。
能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。
能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的观点。
4、能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。
能够认同人类是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。
5、能够体会到仔细观察常会有许多新发现，发展研究生物的兴趣。
教材主要材料清单
“工具和机械”单元：常用的工具：螺丝刀、羊角锤、钳子、镊子、开瓶器等。
实验装置和实验器材：杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、搭斜面的木板、测力计、钩码、铁架台。
做小杆秤的材料：筷子、粗线、螺丝帽。
做滑轮游戏的材料：长绳子和两根光滑的木棒。
观察用的实物或图片：铁皮剪、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺钉和铁螺钉等。
“形状与结构”单元：做实验的材料：长、宽相同厚度不同的纸条，长、厚相同宽度不同的纸条，折纸梁和做拱形的纸，铁垫圈、完整的和剖开的乒乓球，塑料瓶。
做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。
搭吊桥的材料：瓦楞纸板和绳子。
做纸桥的材料：旧报纸、胶带。
观察用的材料：包装箱瓦楞纸板、塑料饮料瓶。
“能量”单元：做电产生磁实验的器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线、指南针。
做电磁铁实验的材料：多股绝缘导线、大铁钉、大头针、直径不同的塑料管、长短粗细不同的螺栓。
研究电动机观察、实验器材：玩具小电动机、纸杯、橡筋圈、V形粗导线、铁丝支架、磁铁。
手摇发电机、各种电池或电池图片。
“生物的多样性”单元：考察校园生物器材：放大镜、小铲子等考察工具。
做模拟实验的材料：不同形状的纸鱼，球形烧瓶、长颈玻璃瓶、温度计。
鱼、鸟、兔的骨骼标本或图片。
适合教学需要的各种动物、植物的图片或影像资料。
人的部分相貌特征的不同性状图。
