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《她是我的朋友》教学实录与评析教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生教科书的自我明白得、自我解读，鼓舞学生求异、求新，尊重学生的个人感受和专门见解，努力寻求专门的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而表达出学生的首创精神。
这是新的课程改革的重要理念。
环节一：创设问题情境，置学生于问题中师：同学们，你是如何对待朋友的?生1：相互信任。
生2：真诚友爱。
生3：相互照管。
师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的明白得的。
(板书课题。
齐读课题。
)师：读了课题，你有什么问题吗?生1：她是谁的朋友?生2：她们之间发生了什么事?生3：课题什么缘故叫《她是我的朋友》?师：大伙儿专门善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。
老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗?(生自由读书、指名读课文)师：读得真是不错!刚才提出的问题都读明白了吗?生1：她是阮恒的朋友。
生2：阮恒为小小姐输血的故事。
生3：阮恒为宁愿牺牲自己，也要救朋友。
师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发觉什么新问题了吗?生1：我想弄清阮恒什么缘故要给小小姐输血?生2：我想了解阮恒是如何样为小小姐输血的?生3：我关注的是情况的结果如何样?师：同学们提的这些问题专门有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了方法能够和你周围的小伙伴交流交流。
(学生读书)本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。
环节二：注重过程，注重体验师：刚才大伙儿读得专门认真。
谁来说说小小姐什么缘故需要输血?生：因为小小姐在战争中流血过多。
师：小小姐伤得最重，假如不赶忙抢救，就会因为流血过多而死去。
看来当时的情形专门紧急。
《她是我的朋友》教学实录【教学内容】人教版三年级下册第五组第二课【教学目标】1.有感情朗读课文认识8个生字，会写13个生字。
2.抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。
3.感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。
【教学过程】一、直接导入：师：今天我们一起学习十八课，齐读课题。
师：谁是我的朋友？生：突出她师：她是谁的朋友？生：突出我师：她是我的什么？生：突出朋友师：真好，语感丰富，早就听说咱三二班的孩子会读书，名副其实呐二检查预习：1、我会认师：会预习才会学习。
课前把所有词语弄明白、会读的孩子请举手。
小手如林。
考考你。
（课件出示词语）生读。
师：输血的血是个多音字，可要认真区分。
课件出示多音字。
生读，齐读。
2、我会写师：看来咱们都是词语掌握小能手。
生字都会认了，写得怎么样呢？课前老师检查了同学们的预习卡，老师发现有同学把“制”字左半边的一长竖写成了两笔，应该是一笔完成。
看制的正确书写。
课件出示“制”的书写。
看清楚了吗？请在预习卡上书写。
评价：你这一竖真是画龙点睛，你的字很有书法的味道。
你的这个字的左边要让它减减肥。
写完的同学和你身边的同学互相检查一下，如果他写的很好请你夸夸他，如果写的不好，那你就教教他。
3、我会想：师：我们继续交流预习卡的第三部分。
见了书就想读，读了书就有话说，这才叫会读书，读了本课，你想说什么？根据生回答，师评价：你感受到的是阮恒美好的心灵。
你说的是课文主要内容。
你不仅会读书，而且想到了生活中的朋友，（而且知道要向他学习）这才是学习的根本。
你了解了课题的意思。
你了解了词语的意思。
……三、品读小姑娘所处情况危急，理解“迫在眉睫”师：在这篇文章中，阮恒的朋友是谁？她怎么样了呢？好孩子一直想读书，朗读课文的1至4自然段，画出相关句子。
生读文章画句子，师巡视、指导。
师：你画出的是哪一句？生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
《她是我的朋友》课堂实录一、说教材内容这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。
在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说过“朋友是一种财富。
”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。
”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？2、升华兴趣在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的。
拦路虎。
第二步，在阅读中提出问题并做记录。
（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。
）第三步，总结课文的主要内容。
注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣完成以上学习任务后，我计划这样做：A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。
针对提出的问题由师生共同解决。
B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。
（找出有关小阮恒动作描写的句子。
提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）C、教师总结全文。
《她是我的朋友》教学实录教学过程：一、游戏导入。
师：同学们，许多老师听说我们三（2）班的同学上课很认真，所以都来听我们课。
下面陈老师就跟大家来玩个游戏，看看谁最精神，注意力最集中。
老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
行吗？生：行。
师：第一句——每个人都有自己的朋友。
生：（鼓掌）师：第二句——朋友之间应互相帮助。
生：（鼓掌）师：第三句——帮助别人是一种美德。
生：（鼓掌）师：第四句——她是我的朋友，可我不认识她。
生：（摇头）师：第4句被你们否定了，能说说理由吗？生：（质疑）朋友怎么会是不认识的呢？师：是呀，书中却有一篇文章课题就叫——她是我的朋友，（板书课题）可是她和我之间确实不认识。
真叫人百思不得其解。
让我们赶紧打开课文，到课文中去看看，怎么不认识的两个人为什么称朋友呢？二、初读，学习字词师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
（出示自学要求）①、注意把字音读准.把句子读通。
②、有不明白的地方.不懂读的字和词拿起笔做上记号。
③、想一想：课文讲的是哪两个朋友间的故事？题目中的“她”指谁？“我”又是谁？生：（读课文）师：谁来告诉我课文讲了哪两个朋友之间的故事？生：主要讲了小姑娘和阮恒之间的故事。
师：（板书：小姑娘、阮恒）师：同学们真会读书！那本课的生字新词同学们能读好吗？来，我们试试看！生：（全班齐读）师：真不错！下面开火车来看看。
火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
（开火车读）师：同学们读得太棒了。
去掉拼音能读准吗？（老师点读好）师：三（2）班的同学果然聪明！那有勇气挑战一下自己吗？生：（请三到四个同学读）师：同学们请你仔细观察这些字，你发现什么？生：我发现“血”有两个读音。
师：对，书面语（一般为固定词语）读“（xue）”如：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；口语（一般单独出现）读（xie）如：“献血”、“抽血”、生：“是否”是一对反义词。
师：你真棒！还有呢？生：啜泣、哭泣、抽泣、呜咽都表示哭。
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）《她是我的朋友》、实录、反思及评课篇1【学习内容】本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】1、学认本课8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】多媒体课件。
【教学时间】三课时。
第一课时〖学习内容〗学习课文，理解课文内容。
〖学习目标〗1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗教学环节教师活动学生活动导入（板书：朋友）同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……齐读课题。
初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读一、体会“迫在眉睫”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──不及时输血，小姑娘就会──所以说她必须──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。
《她是我的朋友》教学设计教学目标1．会认8个生字，会写13个生字。
正确读写“酒精、输血、迫在眉睫、草垫、拳头、竭力制止”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备学生：熟读课文。
教师：课件。
教学过程：一、故事导入1、师讲述：《小胖和小瘦》小胖和小瘦是对好朋友。
有一天，他们到森林去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。
小瘦腿脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而小胖怎么也爬不上去，他着急地向小瘦求救：“嗨，拉我一把！”只要小瘦停下来拉他一下，他就可以爬上去，可小瘦好象没有听见一样，只顾自己往上爬。
眼看着危险一步步逼近，小胖在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。
当危险过去以后，小胖来到小瘦身边，对他说了一句话。
师：你们猜猜小胖会说什么？生1：小瘦你为什么不救我呢？（你在质问）生2：你怎么可以见死不救。
（说得在理）生3：我以后不会再理你了。
生4：小瘦，你太不够朋友了。
师：你们猜的离小胖的原话很接近了，但没有猜到最准确。
其实小胖的原话是这样的，他对小瘦说：“危难之时，抛下朋友的人不是真正的朋友。
”师：到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
（师板书：她是我的朋友）生读题，二、初读感知师：下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，特别是难读的词语和句子要多读几遍。
并思考：课文中的课文讲了一件什么事？（生自由读文）生：自由读课文三、学习生词，指导书写师：课文中的生词都会读了吗？谁来读一下。
生：读词语。
（咱们今天的发言就要像他一样声音响亮，不仅让同学听见，也要让老师们都听清楚，能做到吗？）师：血这个字的发音要注意。
师：在这些要求会读写的生字中要求我们时刻注意，你觉得哪些字要格外注意一下。
《她是我的朋友》课例实录与点评师：老师给你们3分钟快速读课文，看读懂了什么，课文讲了什么，词语弄懂了没有。
(三分钟后，老师以齐读、抽小组开火车读、抢读的方式检测读词语，，发现不少学生不能正确读“阮恒”，特别指导注意声母，示范读后强化读准字音)师：第一次看到课题，会不会对课题提出什么问题?生：为什么说是“朋友”不说“同学”生：课文讲了什么内容?师：提得很好。
生：小男孩为什么要哭?师：哦，你这是对课文内容提出问题，请听清楚我的要求：你现在就看这课题能提出什么的问题。
注意，这是一种很重要的学习课文的方法，对于我们在接下来在课文学习中把握中心思想有很重要的作用。
以后我们都要学会每看到一篇课文的题目，就先对课题提出问题。
师：请同学们快速默读课文，试着用自己的话完整地把课文的故事讲清楚。
第一个学生讲得较为简单，第二个学生在他的基础上讲得较完整了。
老师评价指出还没有说出小男孩的名字，提出要把话说清楚，讲出重要的内容，如要说出在当时那样的环境下，在场的医生为什么不献血，而要小男孩阮恒献血，第三个学生按要求把故事说完整了。
老师小结概括故事的方法，要求同桌互相练说。
师：请再次快速默读课文，想想作者有什么最突出的写作方法值得我们学习。
生：作者用了动作描写和神态描写的方法。
师：请找出这些动作描写、神态描写的句子，多读几遍，边读边思考你读懂了什么，然后在小组里讨论交流，交流时要先读句子，再说：“我从这句话里体会到了……”学生自主学习，小组合作交流。
师：你们已经在小组里交流了自己找到并且已经读懂的句子，现在我请你们把读懂的东西变成问题提出来。
(学生茫然)师：我先来做个示范。
(读句子)“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”我的问题是“他为什么颤抖丢弃手来?为什么举了又放下，然后又举?”请你们在小组里根据动作、神态的句子来设计你们的问题。
一个小组待会选一个问题来问全班，要先读句子，再问问题。
(学生明白了，在小组里进行热烈讨论。
《她是我的朋友》教学实录
第一版块：激情导入：
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（放录相）
师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那幺，接下来又发生了什幺事呢？谁能用自己的话说一说？
生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。
但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。
其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。
师：大家说，他说的对不对？（对。
）
师：那幺，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。
下面，请同学们打开书。
自由地朗读一下课文的５11自然段。
重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什幺发现。
开始。
第二版块：质疑
师：课文读完了，你最想知道什幺？把你刚才读书的疑问提出来。
生：课文读完了，我最想知道的是：医生在安慰阮恒的时候，她安慰的是什幺？阮恒才停止了哭泣？
师：嗯，非常好。
（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？
生：她为什幺还要献血给这位小姑娘？
师：为什幺掩盖自己的痛苦（生接）。
生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什幺还要为那个小女孩儿献。
支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析一、引言《她是我的朋友》是一首具有情感共鸣的歌曲，由支玉恒作词作曲。
这首歌曲以细腻的音乐和深情的歌词，描绘了一场关于友情的故事。
在演唱时，需要把握情感和技巧，才能更好地表现出这首歌曲的内在含义。
下面将从教学实录、歌曲分析和演唱技巧三个方面，对这首歌曲进行详细的讲解和赏析。
二、教学实录1. 歌曲简介《她是我的朋友》是一首情歌，讲述了一个男孩和女孩之间的友情故事。
男孩平凡而善良，女孩温柔而脆弱，二人因足球结缘，彼此之间默契十足，互相扶持。
但时间久了，一些不愉快的事情发生了，男孩和女孩之间的友谊受到了考验。
在最后，男孩通过一次悄悄地欣赏女孩弹钢琴的表演，从而明白了自己内心深处的感情，重新找回了友谊。
2. 歌曲分析支玉恒将此曲的歌词设置得非常朴实和自然，很好地表现了男孩和女孩之间的感情。
曲调轻柔、婉转，含蓄而有力，抒发出对友情的真诚和感激之情。
整首歌曲可以分为三个部分：第一部分是男孩和女孩的相识和成为朋友的过程，旋律轻快，表达出二人的喜悦和愉悦；第二部分是朋友之间的变故和分歧，歌词变得委婉，旋律变得低沉，表现出男孩内心的痛苦和无奈；最后一部分是男孩通过欣赏女孩的表演，得到思想上的启示，重新找回了朋友，歌词和旋律都趋于明快和重现，表达出与女孩友情的重回和平静深情的认同。
3. 演唱技巧1.音准：此曲旋律优美，要求歌手唱出如梦如幻，甜美婉转的音乐感觉。
唱歌时需要注意音准，尤其在高音部分，要做到准确把握，否则会影响整首歌曲的感觉。
2.表现力：此曲情感丰富，在演唱时需要有很好的表现力，要体现人物的内在情感与外在表现。
在唱词方面，注意字正腔圆，要用心理解歌曲所表达的情感，然后用心演绎，做到动情入微，感情真挚才行。
在唱腔方面，要注意情感转换，通过音色表现角色在情感变化上的不同状态，做到情感与音乐相呼应。
3.音色：此曲需要的是柔和的音色，同时要让人感到有深度。
唱法要求柔和圆润，吐字清晰，能够与乐器融合起来，呈现出音乐的凝境。
名师支玉恒——《她是我的朋友》教学实录第一课时师：你们一起把今天的课题读出来。
生：她是我的朋友。
师：“她”是哪个她？生：女字旁的她。
师：对，女孩子的她。
对不对呀？读过课文没有？你读过几遍？生：我读了两遍。
师：有读过超过两遍的举手？（众生举手）太多了。
有没有一次也没读过的举手？（无人举手）那就是说大家最少都读过一次。
还想不想读？生：想。
师：打开书。
下面我就让你们读书。
我对读书没有很多要求，只有一个要求。
注意听我的要求：读完了，你就应该有话要说。
我不问你问题，什么问题我也不提。
读完了你站起来就应该有话要说。
谈你的理解，谈你的感想。
谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。
行不行？生：行。
师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话要说。
心里有话，憋也憋不住，站起来就说。
好不好？生：好。
师：那一边读一边想，我要说什么。
还有一个问题，要养成习惯一读书就要拿出笔来。
开始读，先读一次。
怎么读都可以，想默读就默读；想朗读就朗读；想两个人一起读，想小组一起读都可以。
开始。
（学生读文）师：读完了吗？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：唉，真好，好孩子就老想读书。
那么谁想起来自己读？（有生举手）一位、两位、三位、四位。
现在举手的同学站起来。
没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了，好了，就这些同学。
上课发言，读书的权力都是你们自己争取的。
你没有积极争取，你就没有资格。
比如现在，想读没资格了。
下次再说，这回想读也不让读了。
你们站着的同学读第一第二自然段，读完了你们就坐下。
想读下面的同学就赶紧往起站。
站得慢了就没机会了。
你们也可以再站起来。
好不好？生：好。
师：第一第二自然段，开始。
生：（读文）“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。
”师：好，坐下。
想读的站起来。
（学生纷纷起立）你们读第三段，开始。
生：（读文）“附近医院..流血过多而死去。
”师：先别坐。
现在坐着的同学，刚才动作慢了一点。
他们想读，但是慢了一会就没权力了。
我们来一次例外，给他们一次机会读同意吗？生：同意。
师：好。
咱们请他们读一次，他们刚才没有争取到时间。
现在你们没有读的同学站起来。
你们几个人说要不要大家帮忙？要不要？生：不要。
师：不要，好。
刚才读的同学都坐下，你们五位同学读。
一定会读得很好，开始。
生：（读文）“输血迫在眉睫..问是否有人愿意献血。
”师：好，读得不错。
请坐。
现在全班都读过了，我就想问一下：谁敢举起手来，说我是全班读得最好的？好，你来。
她举手说自己最好，是不是骄傲呀？生：不是。
师：不是，那不是骄傲是什么？生：有胆量。
师：有自信。
一个人的自信心是非常重要的。
从小要树立自信心，我能把这件事做好，我能行。
这样将来一定什么事都能做好，学习也能行。
好了，你来读。
生：（读文）“一阵沉默之后..然后又举起来。
”师：你们想不想让她再读下去？生：想。
师：我听她读得真好，我真愿意再听她读。
接着读。
生：（读文）“噢，谢谢你..一句话也不说。
”师：读得真不错，她现在是奥运会第一名。
站在领奖台上。
服气不服气？生：服气。
师：有没有不服气的？不服气的举手。
敢跟她比，把她推下领奖台的。
你来读。
你要读得比她好，她就坐下。
你要读得没她好，你就坐下。
能不能把她读坐下？生：能。
师：试试。
下一段。
生：（读文）“过了一会儿..他又摇了头。
”师：你们俩谁坐下？谁觉得自己应该坐下？（两生都不坐，众笑）两个人读得差不多。
她的音调好点，她的节奏好点。
并列第一。
俩人都在领奖台上，谁能把她俩一块儿读坐下？你来读。
生：（读文）“接着..想竭力制止抽泣。
”师：声音和语调都不错，可惜读错了一个字，是吧？最后还打了一个坎儿。
就这一点缺点，你得坐下。
要争取不出一点错。
谁能把她俩读坐下？你行？要是读不好呢？生：不怕。
师：读不好也不怕？好，起来。
读不好下课给大家演个节目。
生：（读文）“医生问他为什么这样哭..好像刚才什么事也没有发生一样。
”师：又给我出了难题了，又不相上下，干脆三个人并列吧！好不好！三位并列第一名。
剩下的大家一起读，把他们三个人读坐下，好不好？现在大家拿起书来，把剩下的读完。
生：（读文）“事后，医生对周围的人说..她是我的朋友。
”师：这回你们三个坐不坐？（三生不坐）应该坐了。
（众笑）再跟我学读一句话：“他为什么愿意这样做呢？”生：（读）他为什么愿意这样做呢？师：好了，把书扣过来。
我们集体又读了两次。
谁有话要说站起来就说，想说什么都可以。
生：阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢？师：他提了个问题：“阮恒为什么要给小姑娘输血。
”你记住你的问题。
你说。
生：因为她是..师：先不回答问题。
你有别的要说没有？没有先坐下。
先不回答问题，说自己的见解。
生：题目为什么要写“她是我的朋友呢？”师：为什么要写这样一个题目？对吧，坐下。
还有什么？生：为什么有个炮弹掉进孤儿院里？师：炮弹怎么就跑到孤儿院里了，是吧？那个炸弹不长眼还专炸小孩子，真可恶！敌人就是可恶！（众笑）生：我很佩服阮恒..师：哦，她说自己的感觉了。
“我非常佩服阮恒”继续说。
生：因为阮恒他以为输完血自己就要死，可是他还是愿意输血。
师：好，为什么佩服说得很清楚。
现在发言有人得第一了，谁不服气？有没有说的？就像她那样说课文的内容，我有什么感觉，我是怎么想的。
要训练自己，读完了不管什么都想说。
生：我觉得阮恒很勇敢。
因为在他输血的过程中他会感到痛苦。
师：感到痛苦他还是输了，对，不错，还有吗？生：我觉得阮恒是一个很顽强的小伙子。
他不怕困难，即使痛也把痛埋藏在心里面。
师：“即使痛也要把痛埋藏在心里面”，好，坐下。
一会再仔细地读课文就会想得更深了。
还有吗？没有的话，你们知道这篇文章讲的是什么故事吗？你能把故事给我讲讲吗？越简单越好，一开始是怎么样啊？生：一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里..师：然后呢？生：然后是有两个儿童当场被炸死，有个小姑娘受了重伤，需要马上输血。
师：对了，后来呢？故事的第二部分？没有发过言的？你说。
生：故事的第二部分是阮恒给小姑娘献血。
师：对。
第二段阮恒献血，她概括了“阮恒献血”四个字，非常好。
后来呢？课文最后说什么？生：写阮恒献血最主要的原因。
师：对了。
为什么要给她献血？这么一说课文分几段呀？生：三段。
师：第一段，问题出现了，第二段阮恒输血，第三段阮恒为什么献血。
对不对？拿起笔来，课文写到哪儿，写到问题出现了——情况很紧急？画一个勾。
下面呢，阮恒献血写到哪儿停止了？（学生阅读）找到没有？找到了抬起头来。
第一段不用说是课文的开头。
大家一起读一读，第二段阮恒献血的第一句。
生：（读文）“一阵沉默之后”。
师：好，完全正确，再读第三段的第一句，开始。
生：（读）“事后..”师：好了，分段分得又正确又痛快。
现在把书再扣过来。
刚才你们提了一些问题，也有几个同学说了一些关于课文内容的话，不错。
但是你们只看到表面这个故事。
我比你们看得深，你信不信？哦，你还有话说吗？生：课文里说一阵沉默之后，有一个人举手了，医生说：“噢，谢谢你。
”我感觉这是西方人的语气。
师：你为什么认为这不是西方人的故事？生：我感觉那个医生是西方人。
师：那个医生说：“噢，谢谢你”好像西方人在说话，西方人有激情是不是？好的，你请坐。
一会你们看书的插图，画得那个女医生也像西方人，你们发现了吗？女医生像不像西方人？黄色的卷曲的头发，对吗？好了，把书扣过来。
究竟是哪国人不管他。
我刚才说了你们看到的是表面故事，我看得比你们深，信不信？生：信。
师：随便乱信。
我看这篇文往深看，往深想，最后的时候就剩下两个字了。
你们知道我脑子里剩下哪两个字？这篇文章就写了这两个字。
生：献血。
师：不是。
生：勇敢。
师：不是。
生：精神。
师：不是。
这两个字不是一个词。
不是连在一起的一个词，这两个字是什么？生：友情。
师：不对，友情还是词。
好好再看看书。
你说。
生：他、我。
师：他和我？好多课文都在说他和我。
你说。
生：情义。
师：不对，好好想想，有没有知道的？整个课文不管说了多少故事，实际上就说了两个字，一个是什么？一个是什么？生：死、活。
师：对不对呀？对，就讲了这两个字。
一个是什么字呀？（教师板书“死”）还有一个是什么？（教师板书“活”），课文就讲了这两字。
现在拿起笔来，把写“死”的课文找出来，画出来。
说“死”的课文比较集中，你们说一下主要有几个自然段？生：两个。
师：对，两个自然段。
抬起头来，谁读第一个讲“死”的段？生：（读文）“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场被炸死。
还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
”师：对了，就是说有的小孩子已被炸死了。
这是第一个讲“死”的段落。
第二个？你起来读。
生：（读文）“附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：对，这是说谁要死啊？生：小姑娘。
师：对了，说小姑娘。
（教师板书“小姑娘”）把这句话里最重要的一句话勾出来。
我们学课文时要抓主要段落，在主要段落再找主要句子。
找到没有？你找到哪一句是最主要的？举手的同学都站起来。
谁还想站现在就往起站。
站起来干什么呢？读你画出来的句子。
你画的哪一句就读哪一句，看你们画得一样不一样，开始。
生：（各自读句，但读的内容不一，其中多生读）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过克而死去。
”师：这一句是对的。
有的同学读刚才第一段：“两个小孩被炸死。
”没听清我的话，我说了读这段里的。
你把最重要的再读一次。
（此生重读一遍）嗯，这句最重要了，从一段里面找出一句，从这一句里面你还能找出最重要的几个字？你找到哪几个最重要的字？生：（读句）“就会因为休克和流血过多而死去。
”师：找了半句，不是几个字，就找几个字。
生：而死去。
师：怎么样就能死去？生：小姑娘伤得最重。
师：不是。
支玉恒课堂实录第61 页，共277 页生：不立刻抢救就死去。
师：再削掉两个字。
生：抢救、死去。
师：哦，抢救她就死了？（众笑）再重说，你去掉了一个重要的字。
生：不抢救就会死去。
师：对了，这小姑娘不抢救就要怎么样啊？生：死去。
师：危险不危险？生：危险。
（师板书“不抢救——就会死”）师：把这段再读一下，把紧急的状况读出来。
谁来读？你来。
生：（读文）“附近医院的医生..流血过多而死去。
”师：“如果不立刻抢救..”这样读，大家一起读（教师有情感地示范带读）生：（读文）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
师：你站起来，“这个姑娘伤得最重..”从这儿开始读。
生：（读）“这个姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：她读得紧张吗？不紧张。
有点不慌不忙，他觉得这事和他没关似的。
谁再读？读得紧张些。
你来试试。
生：（读文）“这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：很好，这次读得很好，你领着大家读一次。
