支玉恒 太阳第二课时教学实录

【关键字】实录支玉恒《太阳》课堂实录济南公开课第一课时第一部分师生互相问好，开始上课。

师：敢积极发言吗？生：敢。

师：我现在要提课堂上的第一个问题。

不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。

（学生陆陆续续举手）举得不痛快。

放下手。

后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。

现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。

师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。

师：对不对？生：对。

师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。

师：你们还想不想读？生：想。

师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？生：想。

师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。

谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。

生：这个问题一共有三个问题。

第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。

师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。

应该是“这个问题一共有三个要求”。

谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题……师：（打断）提出了三个要求。

生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。

（众笑）各自……放开声音……师：（打断）第一个，各自。

生：第一个是“各浴保诙鍪恰胺趴簟保谌鍪恰岸烈淮巍薄?BR>师：大家听懂没有？生：听懂了。

师：好啦，听懂了就按要求做吧。

（学生各自朗读课文）师：读完了？生：读完了。

师：还想不想读？生：想。

师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。

刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。

课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。

你举手不果断，机会就让给别人了。

在课堂上你想说话，就得快点举手。

犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。

《太阳》第二课时教学实录一、复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《太阳》这篇课文，了解了太阳的一些特点，谁能来说一说？生 1：太阳离我们很远。

生 2：太阳很大。

生 3：太阳很热。

师：同学们记得很清楚。

今天我们继续来深入学习这篇课文，看看作者是怎样把太阳的这些特点写清楚的。

二、精读课文，感受说明方法（一）学习“远”的特点师：我们先来看看太阳“远”的这个特点。

请大家自由朗读课文第一至三自然段，找出能体现太阳离我们远的句子。

（学生自由朗读）生 1：“其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。

”师：这句话直接告诉了我们太阳离我们的距离，数字很准确。

一亿五千万千米，这是多么遥远的距离啊！谁能通过朗读表现出这种遥远？（生 1 朗读，强调数字）师：还有吗？生 2：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

”师：这里用了什么说明方法？生 3：举例子。

师：对，通过步行和坐飞机的例子，让我们更加真切地感受到太阳的遥远。

大家想想，如果只说“太阳离我们很远”，能有这样的效果吗？生 4：不能，这样太笼统了，没有具体的感受。

师：所以，用具体的数字和例子来说明，能让我们更清楚地了解事物的特点。

大家一起读一读这两句话，感受一下太阳的遥远。

（学生齐读）（二）学习“大”的特点师：接下来，我们看看太阳“大”的特点。

谁找到了相关的句子？生 5：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

”师：这里又用了什么说明方法？生 6：作比较。

师：对，把太阳和地球作比较，突出了太阳的大。

大家能想象出一百三十万个地球那么大的太阳吗？（学生摇头）师：那我们通过朗读来感受一下。

（学生朗读）师：作者用这样清晰的比较，让我们一下子就明白了太阳的大。

（三）学习“热”的特点师：那太阳“热”的特点又是怎么写的呢？生 7：“太阳会发光，会发热，是个大火球。

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

第21课《太阳》课堂实录第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习第21课，请同学们回忆一下，课文主要写了哪几方面的内容，生1：课文主要写了太阳离我们很远，它很大，很远，很热，和我们的关系非常密切。

师：课文主要写了这几个方面的内容，上节课我们还把课文分成了两个部分，谁还记得是怎么分的生2：1-3段是第一部分，主要介绍了太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，4-8段是第二部分，主要介绍了太阳和我们人类的关系非常密切师：好，接下来就请同学们先一起来学习课文的第一部分。

然后跟同桌讨论一下，课文是怎么把这一部分的内容写清楚，写具体的，生自学讨论。

师：哪一对同桌先来汇报一下生1：我们汇报的是太阳的远，我们知道了太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飞机，也要飞二十几年，师：你们找到了相关的句子吗？能读给大家听一听吗？其他同学们边听边圈出数字。

生1：“其实，太阳离我们有……”师：同学们，你们圈出了哪些数字，生2：我圈出了这些数字“1.5亿”“三千五百”“二十几”师：同学们，1.5亿公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力走啊。

生3：我知道现在的波音飞机最快时速是900公里，这样飞也得飞二十年左右呢。

师：是啊，太阳离地球非常地远，那么课文的这一段是用什么方法把它写清楚写具体的呢？生1：我觉得这篇课文用了很多的数字来告诉我们太阳离我们到底有多远，师：用上具体的数字是说明一件事物很好的方法，太最离我们那么远，后羿能用箭射到吗？生2：不能，这么远，箭哪能射得到呢？师：这么远，箭哪能射得到呢？课文中的这个句子，你们是怎么理解的呀。

生3：这句话是说：太阳离地球这么远，箭不可能射得到。

师：这是一个反问句，谁愿意读给大家听一听，生4读：这么远，箭哪能射得到呢？师：让我们一起读读这个句子。

生齐读：这么远，箭哪能射得到呢？师：同学们，后羿射日是一个民间故事，用上了这个民间故事，文章就显得更生动了。

《太阳》第二课时教学实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.学习课文中的写作方法，提高写作能力。

3.培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.教学难点：学习课文中的写作方法，提高写作能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们一起学习了《太阳》这篇课文，大家对太阳有了更深入的了解。

今天我们将继续学习这篇课文，进一步体会作者的思想感情，学习写作方法。

2.回顾课文内容师：请同学们回顾一下课文的主要内容，说一说太阳的特点。

生1：太阳非常大，直径是地球的109倍。

生2：太阳非常亮，表面温度高达6000摄氏度。

生3：太阳非常重要，是地球上生命的基础。

3.学习课文第2-4自然段师：请同学们默读课文第2-4自然段，思考：作者从哪些方面描述了太阳？生1：作者从太阳的形状、大小、颜色等方面进行了描述。

生2：作者还从太阳与地球的距离、太阳对地球的影响等方面进行了描述。

师：同学们说得很好。

下面我们来分析一下作者在描述太阳时运用了哪些写作方法。

4.分析写作方法师：请同学们看课文第2段，作者在描述太阳的形状时，用了哪些词语？生1：椭圆、明亮、耀眼。

师：这些词语有什么作用？生2：这些词语生动地描绘了太阳的形状，让读者更容易理解。

师：再请大家看课文第3段，作者在描述太阳的大小和颜色时，用了哪些写作方法？生1：作者用了对比的手法，将太阳与地球进行对比，突出了太阳的巨大。

生2：作者还用了夸张的手法，如“直径是地球的109倍”，强调了太阳的庞大。

5.学习课文第5-7自然段师：请同学们默读课文第5-7自然段，思考：作者从哪些方面描述了太阳对地球的影响？生1：作者从太阳的光照、温度、能量等方面进行了描述。

生2：作者还从太阳对生物、气候、环境等方面的影响进行了描述。

6.体会作者的思想感情师：请同学们结合全文，说一说作者在描述太阳时，表达了怎样的思想感情？生1：作者对太阳充满了敬意，认为太阳是伟大的、神奇的。

《支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录》摘要：（学生坐下）你再起，（起立学生）师坐下谁想起，（学生继续）师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以师（环视）挺精神我想问几句话上课前咱们聊聊吗？生师咱们没见面相认识认识行吧？生行师知道我姓什么吗？生知道师你说说我姓什么？生姓支师哪支？（学生无语）谁知道哪支（示）你说生支笔支师只白兔行吗？生不行师只白兔只怎么写？生上边口下边八师我这支怎么写？生上面十下面又师用这支再组词（学生思考无语）两支笔？（笑声）生支队伍师不拿它当量词组别词你说生支援师支援对还有吗？了你讲生支撑师支撑撑会写吗？生会是提手掌师那不念zǎg吗？究竟念什么？生是（犹豫了人们笑起）师究竟念什么？念支ēg还是念支zǎg生支撑（ēg）师你对坐下还有什么词？生支持师支持对还有吗？就这几词？再想想还有没有词（学生思考）北京有国人民总行那么海兴就有什么行？生支行师对黄河是条主流流入黄河河就叫什么？生支流师真聪明你们还有什么词？说生支出师支出什么叫支出啊生就是存款存款把钱给给―――师取出了叫支出是吧？对（学生坐下）你再起你爸爸今天发工了那叫什么？生开支师对你爸爸开支是现金还是支票？生支票师你爸爸不简单用支票开支坐下（笑声四起）师初步看挺聪明我这支还有成语呢谁知道？四是挺完整东西粉碎啦那叫什么？你讲生枝折花落师呵呵不是这枝枝折花落是花枝子断了花也落下了那枝还带木边是吧？生是师还有别成语吗？（示另位）你说生支离破碎师对了就是这成语请坐嗯起向右看看台下老师黑压压几乎把礼堂坐满了你们看那双双眼睛都众目睽睽地甚至虎视眈眈地看着你们害怕不害怕？生不害怕师坐下说刚才说理不直气不壮心里还有怯这回勇敢地告诉我害怕不害怕？生不害怕师不害怕？真吗？生真师（示位男孩）你起你害怕不害怕？生我不害怕师都比我强我可真有害怕了你们听我说话是不是有上气不接下气啊？腿也哆嗦你看（故哆嗦让学生看）心跳得很厉害咚咚咚咚咚地紧张你起你代表你拿手你提摸摸我心跳厉害不厉害跳得厉害不厉害？生厉害（笑声）师害怕吧？生不害怕师但是我要问你你怎么从我右边就摸到我心跳了？（笑声）怎么回事啊？他从我右边摸到心跳话有理吗？生没有师哎哎有理没有？生没有师不要急否定别人见他说也有道理１９７６年那侯还没你们呢我们河北省唐山发生了件事什么事呀？生唐山地震师对了唐山地震震唐山市双南县可是离震几公里以外北京天津都有震感这事跟我样啊心脏左边跳右面也有震感有道理没有？生有师它左边跳右边也能摸到说明确实――――心跳得厉害不厉害？生厉害师哎有害怕这课该怎么讲呀哆哆没法讲课谁鼓励我两句？鼓励鼓励谁两句？你说生支老师不要害怕鼓起你勇气吧师谢谢你握握手谁还鼓励我两句？（走向另举手男孩）还是咱们男人向着男人是吧？你两句生支老师不要害怕鼓足勇气给我们上课吧师谢谢握握手女学不能鼓励我两句吗？你生支老师我们都不害怕干吗害怕呢？师对呀学们都不害怕我没事怕什么呀对吧？还有没有？还有想说你讲生支老师不要害怕天塌下我们撑着（笑声四起）师你们都撑着我蹲下躲着是吧？还有吗？再这么多人想说你说生支老师就当下边没有人师你思是叫我目无人？生对师对？咱们上课候暂把他们这些老师们先忘了心理就不害怕是吧？这倒是主啊你呢？生支老师不用害怕我们这是上堂课下边听课老师也对我们没有什么关系所以我们要非常认真地上完这堂课没有什么可害怕师哦但是不能说老师们跟我们没关系那人干吗了？老师们不会跑上责怪咱们是吧？生对师对了这么多人安慰我我太高兴了哦你还要说生支老师不要做胆如鼠人（笑声）师要气壮如牛是吧？你请坐你说生支老师男子汉丈夫不应该害怕师是啊挺先不说了都不害怕了那挺会上课敢说话吗？生师嗯看刚才发言就知道肯定敢说话现我要问问题谁能猜猜我要问什么问题你生想问是刻我心情是怎样师谁心情？是你心情还是我心情？生我们师问你们心情有思握握手（学生伸出左手）哪手啊？（学生换右手）哎对了（笑声）还有谁能猜？你猜我要问什么？生你可能要问我们都叫什么师（开玩笑）那我问不是白问吗我问次能记住吗？不对握握手我跟谁握手就是没猜对谁猜你猜猜我要问什么？生你想问我们今天学哪课师刚才那位老师都说了还用我问吗？握握手吧还有什么谁能猜能猜着我这问题人是聪明你猜生你想问我们对太阳了多少师对太阳了多少那会儿再说现不问对不起丈夫（握手）你问生你想问问我们现想说是什么师想说什么都可以不用我问是吧？猜不着了听我问学们今天冒着这么雨这儿上课辛苦啦（鞠躬）吗这问题？生师哪儿？生老师我觉得这不是提问题因问题般都是问我们而这是说我们辛苦了这不是问题师马上就能改成问题学们辛苦吗？（笑声）呵呵不说了看样子今天保证能上课对不对？生对师了现我们就开始上课但是我要告诉你今天上两节课但这两节课呀容比较多另外我也希望尽量用话表达所以课堂可能要长你们能坚持吗？生能师现90了咱们开始上课吗？生师上课生起立（起）老师师学们请坐起讲今天讲课课题是什么？生太阳师没有？生了师还想吗？生想师打开听我说各放开声音次听清没有？生听清了师听我这句话各放开声音次听清没有？生听清了师我这句话共用几要？你起用先总分办法回答我我这句话共有几要生这句话共有三要要是己己各二要是放开声音三要是遍师（面向）听明白了吗？生听明白了师开始(学生由)师完了?生完了师还想不想?生想!师谁想起？（学生举手）停止举手现举举着举晚了放下现举手学起就这些人就是先快（示位学）你不行你晚了坐下上课发言、机会都是你己积极争取慢你就没有权利啦没有机会啦是你己放弃你犹豫了没有积极地举手所以你就想也不行啦所以只有着学能你们起立学然段我想坐着学可能还想吧？生想师想现不能等他们完段以（面向起立学）完就坐下（再面向坐着学）然谁想二段己赶紧往起我就不叫了己谁起快谁就记住没有？生记住啦师了着学然段预备起（起立学生）师坐下谁想起二段预备起（部分学生起立）师坐下想起（部分学生起立）师都了吧？有没有没？基都了积极性有了我更希望你们有积极性更有信心知道什么叫信心吗？生知道师相信己能把事情办而且做得这就是信心有了信心这辈子对你都有处定要有信心你们有吗？生有师谁敢举手说我是班里？你先举手请起有信太了下段（学生）师真不错全班气不气？生不气师不气怎么不举手跟她比比？（学生纷纷举手）（支老师面向刚才女孩）你起你现不是你座位上你是名领奖台上谁跟她夺这？男学起你要是得比她她就坐下了你就领奖台上你要得不如她你就只能己再坐下能不能把她坐下？生能师了保证让她坐下开始下段（学生）师你觉得能叫她坐下吗？生不能师什么？生因我得磕巴师磕巴地方还丢了地面上水被太阳晒着候里面那着你没对不对？有错误只能很遗憾坐下了继续倒她你下段生师你觉着她应该坐下吗？生应该师你觉着你该坐下吗？生不应该师不应该说说她该坐不该？生不该师不该坐他该坐不该？生该师什么？生他得太快了师对了太快缺乏种很优美节奏是吧？流利是但是太快了人听不清楚啦是吧？改这缺下次就能把他坐下了请坐她还没坐下哪谁？（面对举手学）你行吗？生行师行你要完以她还没有被你坐下我可要刮鼻子行不行？生行师敢这样吗我要刮鼻子生敢师有勇气下段（学生课）师他们俩位二位谁该坐下？（学生不能抉择见有分歧）听不出（向位着学生说）你觉得谁该坐下？生我觉得她该坐下师（面向二着学生）你觉得谁应该坐下？生我觉得应该她坐下（老师们笑）师都有这份信非常实际上她俩得都怎么样？都不错并列（学生兴趣被激发起手都高高得举起急切得要起了）师想人都拿起段让她俩坐下不？生师了坐下你们俩还着如你们觉着人伙确实比你俩得人完了己就坐下不？要觉得还不行你就还着行不行？段咱们这么多人要是不倒她俩可有不思是吧？生是师段挺起腰杆拿起精神段预备起（学生齐段支老师把话筒伸向着两学她们也跟着起这看似无举动却是支老师计谋）师（看看两着学）你俩还不坐？该坐下啦什么呀？刚才候你们也啦把你们坐下这声音里面也有你们俩己声音对不对呀？你们用二次超了你们刚才次所以你们坐下了不但是把你们坐下啦也是你们己把己坐下了人战胜别人可能还是比较容易战胜己超越己是难你们做到了真棒师（面向）还想吗？生想师想咱们句句话预备起（学生句话）师这句话里面开头那三句话这三起什么作用？你说生起了把这句话总概括作用师我听你就是心里明白就是没说出（向另学）起什么作用？你说生起了概括作用师概括全引起是吧？生是师能起这作用就这句话三吗？还有别词没有？不是课里你平常用上面说了段话下面用词把上面总结还有什么词你说生还有总师总还可以扩成四生总而言师还有哪词？生言而总师言而总可以还有什么？你说？生归根到底师归根到底可以还有没有？（学生无语）多了这词咱们试试不？我说这词你们边句子先按上句话（学生）师总师总而言师言而总师概括讲师总起说师无论怎么看师不管怎么说师综上所述（支老师不断地变化着开头词语学生遍遍地跟着句话）师还有多咱们就不说啦你们说咱们民族咱们国语言丰富不丰富啊？生丰富师太丰富了多学词你说话就能变通你用那词不是吗？我用那词你又说了我还有词心理词越多你知识你语言越丰富知道了吗？生知道了师（环视会）还想吗？生想师想孩子是孩子但是这次呢不这么了这次默边你边拿支笔出现拿笔（学生拿笔）拿笔干什么呢？你边往下边心里琢磨看看你懂什么啦你了课知道了什么了你明白了什么了明白句划句明白半句划半句把你明白地方都把它划出我看谁明白地方多不？生师现开始边边划你明白地方（学生巡视发现问题指导）师有学我看见下子哧溜哧溜把段都划下了下面段又都划下了你把全都划下就等怎么样？等没划有句讲了事你明白了把那划下就行了它前起连贯作用句子不用划（学生继续）师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以说吧生我不明白是什么古候天上有十太阳师因它是传说明白了没有？生明白了师了谁还说你明白什么啦？你说生我明白了然段到太阳上如步行日夜不停地走差不多要走三千五年师你先说到这把你刚才这段话减缩到简单怎么说？生到太阳上要走三千五年师步行三千五年是吧？了就把这思写到黑板上（支老师把黑板从画竖线让学生右边写）师谁还明白什么了？你说（接下支老师有让学生继续交流明白知识然让学生把懂知识写到黑板右边程支老师适适当地穿插语言训练课外相关知识以及方法下面整理几型片段）片段（课课外相结合）生我知道太阳光有杀菌能力师你知道太阳光什么能杀菌吗？生不知道师谁知道太阳光什么能杀菌？生因太阳能发射紫外线师明白了没有？是世界是全总结太阳特和太阳与我们关系是有密切系）问题了支老师课也就结束了。

支玉恒：《太阳》课堂教学实录师：（环视）挺精神的，我想问几句话，上课之前咱们聊聊好吗？生：好！师：咱们没见过面，互相认识认识，行吧？生：行。

师：知道我姓什么吗？生：知道。

师：你说说我姓什么？生：您姓支师：哪个支？（学生无语）谁知道哪个支。

（示意）你说。

生：一支笔的支。

师：一只小白兔行吗？生：不行。

师：一只小白兔的只怎么写？生：上边一个口下边一个八。

师：我这个支怎么写？生：上面一个十，下面一个又。

师：用这个支字再组一个词。

（学生思考，无语）两支笔？（笑声）生：一支队伍。

师：不拿它当量词，组一个别的词。

你说。

生：支援。

师：支援。

对！还有吗？好了，你讲。

生：支撑。

师：支撑。

撑字会写吗？生：会。

是一个提手，一个掌。

师：那不念zhǎng吗？究竟念什么？生：是……（犹豫了，人们笑起来）师：究竟念什么？念支chēng还是念支zhǎng生：支撑（chēng）师：你对。

坐下。

还有什么词？生：支持。

师：支持。

对。

还有吗？就这几个词？再想想，还有没有词。

（学生思考）在北京有中国人民总行，那么海兴就有，什么行？生：支行！师：对。

黄河是条主流，流入黄河的小河就叫什么？生：支流。

师：真聪明。

你们还有什么词？说。

生：支出。

师：支出。

什么叫支出啊。

生：就是存款，存款，把钱给，给―――师：取出来了，叫支出，是吧？对。

（学生坐下）你再起来。

你爸爸今天发工资了，那叫什么？生：开支。

师：对。

你爸爸开支是现金还是支票？生：支票。

师：你爸爸不简单！用支票开支。

坐下。

（笑声四起）师：初步看，大家挺聪明。

我这个支字还有一个成语呢。

谁知道？四个字。

本来是挺完整的一个东西，后来粉碎啦。

那叫什么？你讲。

生：枝折花落。

师：呵呵，不是这个枝。

枝折花落是花枝子断了，花也落下来了。

那个枝字还带个木字边。

是吧？生：是师：还有别的成语吗？（示意另一位）你说。

生：支离破碎。

师：对了。

就是这个成语。

好，请坐。

嗯，大家站起来。

向右转。

看看台下的老师，黑压压的，几乎把礼堂坐满了。

支玉恒教学实录——《太阳》引言本文是对教育家支玉恒的教学实录进行的总结。

支玉恒是一位备受尊敬和仰慕的教育家，他以其独特的教学理念和方法在教育界赢得了极高的声誉。

本文以支玉恒教学实录中的《太阳》为例进行分析和总结，旨在深入探讨支玉恒的教学思想和方法，帮助读者更好地理解并悉知支付恒的教育理念。

背景支玉恒是一名资深教育家，在教育界有着多年的教学经验。

他坚信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都拥有不同的天赋和潜能。

他注重培养学生的综合素质，培养学生的创造力、思维能力和实践能力。

支玉恒的教育方法强调学生的主动性和参与性，他鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

《太阳》是他教育实践中取得成果的代表作之一。

内容一、故事梗概《太阳》是支玉恒用故事的形式向学生传递知识的一篇文章。

故事以太阳为主线，讲述了太阳的形成、特点、作用等方面的知识。

通过生动有趣的故事情节，支玉恒以通俗易懂的方式解释了太阳的科学原理，激发了学生对太阳和宇宙的探索欲望，培养了学生的科学兴趣。

二、教学方法支玉恒在教学中采用了多种方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

他注重培养学生的观察力和思考力，鼓励学生提问和思考。

在讲述太阳的故事时，他利用幻灯片展示图片和动画，让学生在视觉上更直观地感受到太阳的魅力。

此外，支玉恒还设置了小组讨论和实验环节，让学生们积极参与到课堂中，提高学生的学习效果。

三、教学效果通过教学，《太阳》深受学生的喜爱和赞赏。

支玉恒的教学方法不仅让学生对太阳的知识有了更深入的了解，同时激发了学生对科学的兴趣。

学生们通过互动讨论和实验，更好地理解了太阳的形成和作用，培养了学生们的探索精神和实践能力。

结论支玉恒教育实录中的《太阳》展示了他独特的教学思想和方法。

通过故事、图片、讨论和实验等多种形式，支玉恒激发了学生的学习兴趣和主动性。

他注重培养学生的观察力、思考力和实践能力，使学生们在快乐中学习。

这种教学方法不仅有助于学生提高学习效果，也对培养学生的综合素质具有积极的作用。

支玉恒的课堂实录支玉恒的课堂实录支玉恒是一名著名的富有经验的教育名师。

以下是小编为大家整理分享的支玉恒课堂实录，欢迎阅读参考。

支玉恒的课堂实录第一教时师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。

(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空师：宇宙里有什么东西？生：宇宙有外星人师：你怎么知道的？生：看课外书知道的。

生：宇宙里有无数星球。

师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。

师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。

也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？生：太阳系师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？生：太阳（师板画太阳简笔画）师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的`是哪一个？生：水星师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？生：金星师：金星外面是什么？生：地球师：地球画什么颜色？生：绿色。

师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。

再外面是什么？（火星）师：我又画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。

师：火星外面是什么星？生：木星师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特点？师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。

（生说：水金地火土）师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星看“冥”字怎么写？（师边写边解说写法）师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？生：整个舞台就是银河系。

支玉恒太阳第二课时教学实录小学语文课堂实录第二课时第一部分师：上一堂课我们找出了第一中队长“一般特点”，找出了第二中队长“关系密切”，也找出了大队长“太阳”。

那我要问一问了，谁想当大队长？（学生争着举手）你过来，（一学生上前来）想当大队长不能随随便便就当上了。

你看美国竞选，克林顿当选了，他要宣誓：我怎么当这个总统。

你也得宣誓。

举起手来，（面向大家）我现在为什么让你们宣誓，就是看看你们的行为举止是不是大大方方。

你这样扭扭捏捏的，不行，要落落大方。

行了，站好了，面对同学。

怎么宣誓呢？——“我是大队长，我叫什么什么……”开始。

生：（举手，笑了）师：得严肃一点。

生：（大声）我是大队长，我叫张凤林。

（众大笑）师：对不对呀？生：对。

师：对？大队长应该叫什么？生：（议论后齐说）太阳。

（张生似乎要重说）师：你连自己叫什么都不知道。

这不行，失去了竞选资格。

（叫另一学生）师：好了，一本正经，严肃。

当大队长是要严肃的。

开始宣誓。

生：我……我是大队长，我叫太阳。

师：宣誓对了，但这个大队长说话不太利索。

先让他当一回好不好？好，过来。

（指黑板）把你的名字写在这儿。

（该生写“太阳”）谁想当第一中队长？（学生争着举手，师叫另一学生上前）你说话是不是比他（指“大队长”）利索？生：是。

师：好，来宣誓。

生：我是第一中队长，我叫向铁。

（学生在下面大声提醒此生，争着举手）师：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落选了！（另一学生跑上来）生：（严肃地）我是第二大队长，我叫“关系密切”。

师：去，去去……哪来的第二大队长？（把他用手送回座位，学生大笑。

又叫另一生上前）生：我是第一中队长，我的名字叫“一般特点”。

师：（对大家）注意啊，咱们考考他。

（指黑板上的“太阳”）大队长坐在这儿了，你觉得你应该坐在哪里？生：应该坐在大队长的下面。

师：那是副大队长的位置。

生：（指“太阳”的后面）坐在这儿。

师：坐在这儿，位置倒是对，但是一共几个中队长？生：两个。

《太阳》（第二课时）教学实录作者：郭昊来源：《小学语文教学·人物》 2018年第7期【教学目标】1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）了解太阳远、大、热的特点以及它与人类的密切关系。

2.能力目标：（1）通过品读说明文的语言文字，进一步学习列数字、作比较、打比方以及举例子的说明方法；（2）体会说明文语言准确、严谨的特点；（3）继续使用批注笔记。

3.情感、态度、价值观目标：激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的热情。

【教学重点、难点】1.通过品读说明文的语言文字，进一步学习列数字、作比较以及打比方等说明方法。

2.体会说明文语言准确、严谨的特点。

【教学过程】一、回顾前文，直奔主题师：同学们，今天我们继续学习《太阳》这篇说明文。

（板书：太阳）师：回顾一下上节课的内容，最能体现太阳与我们人类关系的句子是哪句呢？（课件出示）生：一句话，没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。

师：上节课，我们围绕这一中心句提了很多问题。

那这节课，我们就来重点解决其中两个核心问题。

第一个问题是“这是一个怎样的太阳”，第二个问题是“为什么说没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”。

请同学们快速浏览课文，说说哪些段落是具体介绍太阳的。

（生读课文）生：第1、2、3自然段。

二、学习第一部分，了解太阳第一个特点师：我们先来看第一部分内容，请同学们快速浏览文章的第1～3自然段，找出具体描写太阳的句子，用“”画出来。

（生找句子）师：找到的同学请举手示意。

找到描写太阳的句子了吗？谁来说说你找的句子？生：我找的句子在第1自然段。

“太阳离我们约有1.5亿千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

”（师课件出示句子）师：谁能读出体会？请第一组的同学齐读这个句子。

（第一组学生齐读）师：你们听出了什么？生：听出了太阳离我们很远。

师：你是从哪些词语听出太阳离我们很远的？生：1.5亿千米。

师：除了1.5亿千米远外，还有哪些词也能看出太阳离我们很远？生：步行3500年和坐飞机二十几年。

《太阳》第二课时教学实录太阳是我们生活中不可或缺的存在，它是地球上的恒星，为我们带来光明和温暖。

在小学科学课程中，太阳作为一个重要的学习内容，不仅帮助学生认识太阳的基本特征和作用，还培养了学生对自然界的观察和探究能力。

今天，我们来分享一下《太阳》第二课时的教学实录。

上课前，我认真备课，准备了PPT、实物模型和课堂活动。

我决定通过PPT呈现太阳的基本信息，包括太阳的大小、距离、温度等，让学生对太阳有一个直观的认识。

同时，我还准备了一个用黄色纸板制作的太阳模型，让学生通过观察和比较，更深入地了解太阳的特点。

在课堂上，我首先向学生介绍了太阳的基本特征，让他们知道太阳是一个极为庞大的恒星，其直径约为140万公里，是地球的千倍；太阳与地球的距离约为1.5亿公里，太阳的温度高达6000摄氏度。

通过这些数据，我引起了学生的兴趣，让他们对太阳产生了浓厚的好奇心。

接下来，我通过PPT展示了太阳的运动轨迹，让学生了解到太阳并非静止不动的，而是在银河系中运动。

同时，我还向学生介绍了太阳对地球的影响，包括光照、温度、季节等方面。

通过这些信息，学生对太阳的作用有了更深入的认识。

为了加强学生对太阳的理解，我带着学生一起进行了实物模型观察和探究活动。

我把制作好的太阳模型放在桌子上，让学生围绕着模型观察，感受模型的大小和形状。

我还让学生用手摸摸太阳模型，让他们感受一下太阳的表面温度。

通过这些亲身体验，学生更加深入地了解了太阳的特点和作用。

在课程的最后，我设计了一个小组活动，让学生分组讨论太阳在日常生活中的作用。

每个小组都要展示出他们的讨论成果，让学生们相互交流，激发彼此的思维。

通过这个小组活动，学生们不仅加深了对太阳的认识，还锻炼了团队协作和沟通能力。

通过这堂《太阳》第二课时的教学实录，我深刻体会到了科学教育的魅力。

通过生动有趣的教学方式，我不仅帮助学生了解了太阳的基本特征和作用，还培养了他们对自然界的观察和探究能力。

这不仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

小学语文四年级教学实录：教学实录《太阳》第二课时师：上一堂课我们找出了第一中队长一般特点，找出了第二中队长关系密切，也找出了大队长太阳。

那我要问一问了，谁想当大队长？（学生争着举手）你过来，（一学生上前来）想当大队长不能随随便便就当上了。

你看美国竞选，克林顿当选了，他要宣誓：我怎么当这个总统。

你也得宣誓。

举起手来，（面向大家）我现在为什么让你们宣誓，就是看看你们的行为举止是不是大大方方。

你这样扭扭捏捏的，不行，要落落大方。

行了，站好了，面对同学。

怎么宣誓呢？我是大队长，我叫什么什么开始。

生：（举手，笑了）师：得严肃一点。

生：（大声）我是大队长，我叫张凤林。

（众大笑）师：对不对呀？生：对。

师：对？大队长应该叫什么？生：（议论后齐说）太阳。

（张生似乎要重说）师：你连自己叫什么都不知道。

这不行，失去了竞选资格。

（叫另一学生）师：好了，一本正经，严肃。

当大队长是要严肃的。

开始宣誓。

生：我我是大队长，我叫太阳。

师：宣誓对了，但这个大队长说话不太利索。

先让他当一回好不好？好，过来。

（指黑板）把你的名字写在这儿。

（该生写太阳）谁想当第一中队长？（学生争着举手，师叫另一学生上前）你说话是不是比他（指大队长）利索？生：是。

师：好，来宣誓。

生：我是第一中队长，我叫向铁。

（学生在下面大声提醒此生，争着举手）师：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落选了！（另一学生跑上来）生：（严肃地）我是第二大队长，我叫关系密切。

师：去，去去哪来的第二大队长？（把他用手送回座位，学生大笑。

又叫另一生上前）生：我是第一中队长，我的名字叫一般特点。

师：（对大家）注意啊，咱们考考他。

（指黑板上的太阳）大队长坐在这儿了，你觉得你应该坐在哪里？生：应该坐在大队长的下面。

师：那是副大队长的位置。

生：（指太阳的后面）坐在这儿。

师：坐在这儿，位置倒是对，但是一共几个中队长？生：两个。

师：一共两个中队长，如果你坐在这儿，那让第二中队长坐在哪儿？（对另一学生）你来告诉他坐在哪儿？生：（上前指在太阳的后面说）第一个在这儿，第二个在这儿。

支玉恒课堂实录课前谈话：师：同学们好！今天把大家请到这儿来上课，老师不一样了，环境也不同了，有那么多老师来听课，害不害怕？生：不怕！师：真不怕？但是我们今天要上的是苏教版的课文，这是第一个不熟悉；老师和环境不同，这是第二个不熟悉。

刚刚拿到教材，没有一点儿预习，这就要求我们上课更认真，能做到吗？生：能！师：认识我吗？知道我姓什么？生：姓支。

师：你怎么知道的吗？生：我们老师说的。

师：哪个支？生：一支铅笔的支。

师：对了，举起手来，跟着我写一遍。

（师板书）看同学们挺严肃的，怎么没一点儿笑容呢？会不会笑？（生笑）好！现在咱们就来笑一笑，我说一个词，同学们做动作。

“面带笑容”“开怀大笑”生笑得不够开怀。

师：既然是开怀大笑，就应该放开胸怀地笑，加上动作，咱们再来一次，好不好？预备，开始！师生开怀大笑，师的动作十分夸张。

师：再作一个笑，你们肯定不会。

（生惊讶）冷笑！（生笑）皮笑肉不笑。

这两种笑都不是好人的笑，你们不会笑，说明你们都是好人！在上课之前，先请同学们回答三个问题，这三个问题要是敢回答了，那这节课一定能上好。

1、上课上得开心了，敢不敢笑？2、有话想说，举手了，可老师又没看见，敢不敢站起来就说？3、觉得老师的课上得不好听，想睡觉了，敢不敢睡？事物都是有两个方面的，你睡觉对我有好处，（生：啊？）你一睡觉，就等于是给了我一个信息。

你想啊，你一睡觉，我就知道这样上课不行了，我得赶紧调整上课方式了。

那前面的趴下我看见了，收到了这个信号，可要是后面的趴下了，我看不见，那怎么办？生：打呼噜！师：对了，打呼噜！会不会打呼噜？（全班趴在桌上打呼噜）师：好！想说，敢不敢说？想笑敢不敢笑？想睡，敢不敢睡？第一课时师：刚刚拿到课文，一起来读读课题。

（齐读）第一个字就比较难写，跟着我一起写，一边数一数如果你刚好数了12画，那么这个字，你不仅会写了，而且连笔顺也记住了。

师板书，生数。

师：知道什么叫“鼎”吗？生：就是古代人用的鼎。

师：有点儿意思，起码你知道是古代人用的。

教学目标1、会认9个生字，会写14个字。

正确读写“传说、寸草不生”等词语。

朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

教学过程第一课时一、谈话导入太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。

太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。

因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。

需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。

(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。

)2、教师将学生问题分类概括。

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

二、自学课文，寻找答案。

1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。

现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。

现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。

看谁通过自己的阅读找到答案。

2、学生自学。

师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。

我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。

也可以用笔在文章中圈点一下关键字词。

要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在文章中圈点出来板书每个自然段的主要内容。

3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。

师根据学生回答情况板书太阳远太阳大太阳热太阳与雨雪太阳与人的关系太阳与风没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

太阳与杀菌三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案学习课文第一部分知识：太阳的知识1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出）数字最有说服力，通过这3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。

《太阳》第二课时教学实录要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、导言课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。

老师先来给大家讲一个神话故事。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

支玉恒教学实录——《太阳》一、前言在我国文学史上，支玉恒是一位备受尊敬的文坛巨匠，他的作品不仅思想深刻，文笔流畅，而且具有强烈的人文情感。

而在教学方面，支玉恒也是一名极具独特魅力的老师。

本文将以“太阳”一课为例，详细记录支玉恒老师的教学实录，以期为广大读者提供一些教学借鉴和启示。

二、教学目标本堂课的教学目标主要为：1.了解文学作品《太阳》的主题与寓意；2.理解作品的情节与结构；3.领会作品的艺术表现手法。

三、教学内容及方法3.1 教学内容本堂课的教学内容主要包括：1.文学作品《太阳》概述；2.作品的主题与寓意；3.作品的情节与结构；4.作品的艺术表现手法。

3.2 教学方法本堂课采用问答式教学方法，即老师提问，学生回答，并进行讨论。

在讨论过程中，老师还将结合具体的文本分析和解读。

4.1 导入环节（5分钟）首先，老师向学生们介绍了作家支玉恒及其文学作品《太阳》。

让学生们初步了解本次课的主题和内容，并为接下来的学习做好铺垫。

4.2 学习环节（35分钟）4.2.1 作品概述老师让学生们参考课件，简要介绍《太阳》的故事情节，以及作品背后的文化背景与历史背景。

帮助学生们尽快进入作品的世界中来。

4.2.2 作品主题与寓意老师为学生们介绍《太阳》的主题与寓意。

通过讲解作品中的主要人物、事件、情节等，引导学生们深入理解作品要表达的思想和哲学内涵。

同时，也鼓励学生们自己思考和提出问题。

4.2.3 作品情节与结构老师通过对作品的情节、结构、人物主题进行分析，引导学生从多角度认识和理解作品。

4.2.4 作品艺术表现手法老师从文字的运用、描写手法、语言风格、形象艺术等角度，对《太阳》这部文学作品的艺术表现手法进行剖析，让学生们深入理解艺术创作过程。

4.3 总结环节（10分钟）在教学结束前，老师回顾了本次课的教学内容，并对学生们的表现进行了点评。

并留下一些问题或思考，帮助学生们巩固所学知识。

五、教学收获通过本次课的学习，学生们不仅了解了文学作品《太阳》的主题与寓意，理解了作品的情节与结构，还领会了作品的艺术表现手法。

《太阳》第二课时教学实录教案教学设计《太阳》第二课时教学实录之一教学目的：１．明白得课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的紧密关系，激发学生学习自然科学的爱好。

２．了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。

教学重点：明白得课文内容，了解太阳与地球，与人类的紧密关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。

教学预备：投影、贴图一、导言师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们连续来学习这一课。

老师先来给大伙儿讲一个神话故事。

传奇古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

二、授新师：老师讲的故事可能吗？生：不可能。

师：什么缘故不可能呢？请你们打开书，读一读１～３自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，因此后羿射不到太阳。

板书“远”生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭全然射不下太阳。

板书“大”生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，因此后羿不可能把太阳射下来。

板书“热”师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是如何样把这三个特点写具体的呢？请大伙儿看投影。

投影：（1）太阳离我们有（）……假如日夜不停地步行，差不多要走（）；确实是坐飞机也要飞（生：（填空）师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？生：数字投影：（1）太阳离我们专门远，……假如日夜不停地步行，要走专门远；确实是坐飞机也要飞专门长时刻。

师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，什么缘故？生：第二句不行，意思表达的不清晰、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得专门，（）才能抵得上一个太阳。

（那个地点把太阳和什么作比较？如此比有什么好处？）（3）太阳的温度专门高，表面温度有（），确实是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估量是表面温度的（）。