3、不懂就要问
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部编版小学三年级上册3.不懂就要问(教案)
3不懂就要问(略读课文)【教学目标】1.会认本课13个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重点】学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
【教学难点】结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】内容课件页码一、导入新课导入类型：直接导题，了解人物。
质疑课题：1.板书课题：不懂就要问2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。
1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。
二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。
】（1）（2）（4）（3）（6）（7）关键能力必备品格3.独立学习，提出质疑。
（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：①“照例”是什么意思？②“先生”是谁？③“戒尺”是什么？④什么是“私塾”？⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？……同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
部编版【教案】语文三年级上册：3.不懂就要问(含答案)
3* 不懂就要问【教学目标】1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
【教学难点】培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】一、简介伟人，导入课文1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题：不懂就要问。
齐读课题。
二、出示提示，自学感知1.（课件出示4）出示自读提示（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：（1）“照例”是什么意思？（2）“先生”是谁？（3）“戒尺”是什么？（4）什么是“私塾”？（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆【设计意图：略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。
】了？……同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：生字）bèi sònɡlìquān duàn liàn hútúdāi ji èlìái chǔ背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。
3.不懂就要问原文
不懂就要问
孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
3.《不懂就要问》课件(共28张PPT)
字词乐园
词语运用
刚刚同学们还在班里（ 咿咿呀呀 ）地 说话，上课铃一响，教室里（ 霎时 ）变 得（鸦雀无声）。
字词乐园
词语积累
表示安静的成语
鸦雀无声 悄然无声
万籁俱寂 夜深人静
无声无息 噤若寒蝉
字词乐园
近义词 照例--- 照旧 霎时--- 瞬间
流利--- 流畅 详细--- 具体
反义词 认真--- 马虎 清楚--- 糊涂
—— 陶行知
课堂演练
1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课堂演练
2.我们要向孙中山学习些什么？
善于思考
敢于发问
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的名 人小故事。
谢谢您的观看和支持
多音字
背 bèi（背诵）
我背（bèi）诵完课文，把书都放到
bēi（背包） 了背（bēi）包里。
初步感知
初步感知1
课文主要写了什么？ 课文讲的是孙中山小时候不懂就问的故事。
初步感知
初步感知2
课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：孙中山小时候如何上学。
第二部分（第2-6自然段）：孙中山在课堂上问老师 背的书是什么意思。
lì
例 组词：照例 例子 例行公事
字词乐园
会认字
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练
字词乐园
会认字
hú
糊 组词：糊涂 迷糊 糊里糊涂
tú
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
第3课《不懂就要问》教案
-小组合作中的有效沟通：学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅的问题，如不能有效倾听他人意见、不尊重他人等。教师需指导学生如何进行有效沟通，确保合作学习的顺利进行。
-将提问与实际生活结合：学生可能不知道如何在生活中发现并提出问题，教师应提供生活中的实例，引导学生将提问的技巧应用到日常生活中，解决实际问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了提问的基本概念、疑问词的用法以及勇于提问的精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对提问的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.通过小组合作，讨论在生活中遇到不懂的问题时，如何勇敢地提问；
5.结合生活实际，让学生意识到提问是获取知识的重要途径，培养他们勤于思考、敢于提问的良好习惯。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文，掌握疑问词的用法，能够自主提出问题并表达自己的想法；
பைடு நூலகம்（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解提问的基本概念。提问是我们在学习过程中寻求知识、解决问题的方法。它是我们获取信息、发展思维的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《不懂就要问》中的主人公通过勇敢提问，解决了心中的疑惑。这个案例展示了提问在实际学习中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
第3课《不懂就要问》教案
一、教学内容
第3课《不懂就要问》教案，本节课主要依据人教版《语文》三年级上册第五单元“生活中的科学”章节内容进行设计。教学内容包括：
-将提问与实际生活结合：学生可能不知道如何在生活中发现并提出问题，教师应提供生活中的实例，引导学生将提问的技巧应用到日常生活中，解决实际问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了提问的基本概念、疑问词的用法以及勇于提问的精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对提问的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.通过小组合作，讨论在生活中遇到不懂的问题时，如何勇敢地提问；
5.结合生活实际，让学生意识到提问是获取知识的重要途径，培养他们勤于思考、敢于提问的良好习惯。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文，掌握疑问词的用法，能够自主提出问题并表达自己的想法；
பைடு நூலகம்（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解提问的基本概念。提问是我们在学习过程中寻求知识、解决问题的方法。它是我们获取信息、发展思维的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《不懂就要问》中的主人公通过勇敢提问，解决了心中的疑惑。这个案例展示了提问在实际学习中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
第3课《不懂就要问》教案
一、教学内容
第3课《不懂就要问》教案，本节课主要依据人教版《语文》三年级上册第五单元“生活中的科学”章节内容进行设计。教学内容包括：
3.《不懂就要问》课件(共21张PPT)
孙中山小时候在私(sī)塾(shú)读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学 生读熟了，先生就让他们一个一个地背(bèi)诵(sòng)。 至于书里的意思，先生从来不讲。
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
三年级上册语文-3.不懂就要问(教学课件)
优翼文教
优翼文教
如果有个别的字不
认识、个别的词语不理
解，也没有关系。
优翼文教
优翼文教
优翼文教
优翼文教 优翼文教 优翼文教
优翼文教
优翼文教
明确了学习任务和学习
方法优，翼下文教面大家就用这些优方翼文教 法自己读课文吧。
优翼文教
优翼文教
初读课文
优翼文教
优翼文教
优翼文教
优翼文教
默读课文，把生字圈出来， 多读几遍。优思翼文考教课文中出现了哪优翼文教 些人物？主要写的是谁的故事？ 课文讲了他的什么事？
书、勤学好问
的精神。
优翼文教
优翼文教
优翼文教
初识大意
优翼文教
优翼文教
优翼文教
默读课文，看看哪些段落具体 优翼文教写孙中山不懂就优翼要文教问的故事。在优开翼文教
始和结束的位置标上“‖”。
优翼文教
优翼文教
优翼文教
优翼文教
优翼文教
优翼文教
从“一天”到“大家听得都很认真”，具
体写孙中山不懂就要问的故事。
优行翼文惩教 罚时所用的木优翼板文教。
优翼文教
优翼文教
优翼文教
多音字
优翼文教
优翼文教
bēi（背包）
背 优翼文教
圈 优翼文教
bèi（后背）
优翼文教
quān（圆圈）
优翼文教
juàn（圈养）
优翼文教
优翼文教
优翼文教
词语理解
优翼文教
优翼文教
优翼文教
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
1.（说话）声音严厉。
优翼文教
优翼文教
优翼文教
人物简介
2020部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
小学三年级上册语文语文第3课《不懂就要问》课文知识点总结和生字解读
《不懂就要问》课文主题归纳一、本文的主旨这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因为不明白书里的意思，就壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
二、文章共分三部分：第一部分（1～3) 起因：少年的孙中山在私塾读书时，背书非常流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分（4～7）经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解那段书的意思。
第三部分（8～9)结果：孙中山与同学的交谈，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
三、《不懂就要问》生字解析1、同音字：jiè：戒（戒尺）借（借书）duàn：段（段落）断（断点）2、多音字：bèi后背背bēi背包quān圆圈圈juàn牛圈juān圈在家里3、近义词：照例照常霎时刹那流利流畅详细详尽清楚明白认真专心糊里糊涂迷迷糊糊鸦雀无声万籁俱寂4、反义词：流利——生疏详细——粗略认真——马虎糊里糊涂——清清楚楚鸦雀无声——人声鼎沸四、词语解释：摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
这里是描写旧时读书吟诵的形态。
流利：话说得快而清楚；文章读起来通畅。
霎时：霎时间，极短时间。
照例：按照惯例；按照常情。
吓呆: 害怕得呆住了，形容十分害怕。
厉声: (说话）声音严厉地。
戒尺: 旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
鸦雀无声: 形容非常安静。
五、词语拓展：表示时间短：霎时顷刻转眼片刻刹那间一眨眼一瞬间AAB式: 摆摆手点点头摇摇头伸伸腰踢踢腿弯弯腰招招手含近义词的四字词语：摇头晃脑摇头摆尾察言观色聚精会神粉身碎骨AABB式拟声词：咿咿呀呀叽叽喳喳叮叮当当乒乒乓乓滴滴答答。
部编三年级语文上册第3课《 不懂就要问 》知识点+图文解读
部编三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
课文知识点
1、《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
2、多音字
背bēi 背包bèi 背诵
圈quān 圆圈juàn 猪圈juān 圈起来
挨āi 挨打ái 挨着
3、近义词：照样——照例、照旧立刻——顿时、马上
反义词：流利——结巴详细——简略清楚——模糊
4、“一……不……”形式的词语
一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值一窍不通
5、从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？
①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。
②孙中山壮着胆子请求老师给他讲课文内容。
③为了学好知识，不懂就要问。
为了弄清道理，挨打也值得。
6、文中为什么要描写同学们的表现？
从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。
这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
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2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音， 小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音， 也可以开火车组词。
7.刚才在听读和自读课文时， 你画出了多少有新鲜感的词语， 跟本小组同学交流一下吧！
8.老师找到了这些词语， 请你谈谈自己的认识， 你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
3.在这样的学习环境中， 孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了， 连连点头。”“读了几遍， 就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊， 不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
想象一下在当时的情况下， 如果不会背， 结果会怎样？
学生大胆发言。
7.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细， 大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋， 完成了老师布置的任务。
8.既然大家都想知道， 为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子
我原想， 书中的道理， 你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听， 我就讲讲吧！
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2.同学们的学习途径可真多， 我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前， 那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人， 看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山
常识提示：孙中山， 广东香山人， 中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会， 提出民族、民权、民生的“三民主义”学说， 1911年就任中华民国临时大总统。
1.阅读成果， 鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章， 买了几本书， 买了一串红辣椒。
2.鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
七、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《不懂就要问》”， 一起来闯关吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词， 看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9.同学们都不敢问， 只有孙中山去问， 这反映了孙中山怎样的学习态度？
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺， 以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象， 用自己的话说一说当时的情景。
6.听到孙中山的问题， 先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺， 走到孙中山跟前， 厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子， 重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来， 用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
东安一小有效课堂三年级语文导学案
（2018下）编号：
主备人
文庆满
使用人
文庆满
课型
第一课时
课题
3、不懂就要问
学习目标
1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。
导学过程
复习导入
谈话导入
1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？
我的个性设计(二次备课)
探究学习
二、初读课文， 整体感知
1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文， 了解一下。注意：在听的时候， 画出生字词， 读准字音， 画出新鲜感的词句。
2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读， 读准字音
1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？
2、完成配套练习册。
我的个性设计(二次备课)
练习检测提升
教学反思
读一读相关的句子， 尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”概括这段话的内容， 并想一想这段话与题目的关系——照应题目， 点明中心。
五、能力提升
读书是有方法的。我们来想一想， 读书都有哪些方法？
预设：
1.课文中的“学问学问， பைடு நூலகம்懂就要问”。
2.本文是略读课文， 略读的意思就是了解大意， 不必深究。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
四、读文见义
导学：读了课文， 你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1.出示课文第一段内容， 学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念， 学生跟着念， 咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。
3.读书遇到不明白的问题， 要大胆地去跟别人交流， 也可以去问老师或者其他人。
4.读书时遇到不明白的词语， 可以大胆地根据上下文的意思去猜测， 也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5.你还有什么好的学习方法， 跟大家分享一下吧！
六、拓展阅读
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》， 回答问题。
4.面对这种糊里糊涂的情况， 孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文， 圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来， 问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5.对于孙中山的做法， 同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问， 把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。
3.去掉拼音， 小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音， 也可以开火车组词。
7.刚才在听读和自读课文时， 你画出了多少有新鲜感的词语， 跟本小组同学交流一下吧！
8.老师找到了这些词语， 请你谈谈自己的认识， 你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
3.在这样的学习环境中， 孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了， 连连点头。”“读了几遍， 就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊， 不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
想象一下在当时的情况下， 如果不会背， 结果会怎样？
学生大胆发言。
7.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细， 大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋， 完成了老师布置的任务。
8.既然大家都想知道， 为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子
我原想， 书中的道理， 你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听， 我就讲讲吧！
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2.同学们的学习途径可真多， 我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前， 那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人， 看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山
常识提示：孙中山， 广东香山人， 中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会， 提出民族、民权、民生的“三民主义”学说， 1911年就任中华民国临时大总统。
1.阅读成果， 鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章， 买了几本书， 买了一串红辣椒。
2.鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
七、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《不懂就要问》”， 一起来闯关吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词， 看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9.同学们都不敢问， 只有孙中山去问， 这反映了孙中山怎样的学习态度？
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺， 以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象， 用自己的话说一说当时的情景。
6.听到孙中山的问题， 先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺， 走到孙中山跟前， 厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子， 重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来， 用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
东安一小有效课堂三年级语文导学案
（2018下）编号：
主备人
文庆满
使用人
文庆满
课型
第一课时
课题
3、不懂就要问
学习目标
1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。
导学过程
复习导入
谈话导入
1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？
我的个性设计(二次备课)
探究学习
二、初读课文， 整体感知
1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文， 了解一下。注意：在听的时候， 画出生字词， 读准字音， 画出新鲜感的词句。
2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读， 读准字音
1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？
2、完成配套练习册。
我的个性设计(二次备课)
练习检测提升
教学反思
读一读相关的句子， 尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”概括这段话的内容， 并想一想这段话与题目的关系——照应题目， 点明中心。
五、能力提升
读书是有方法的。我们来想一想， 读书都有哪些方法？
预设：
1.课文中的“学问学问， பைடு நூலகம்懂就要问”。
2.本文是略读课文， 略读的意思就是了解大意， 不必深究。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
四、读文见义
导学：读了课文， 你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1.出示课文第一段内容， 学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念， 学生跟着念， 咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。
3.读书遇到不明白的问题， 要大胆地去跟别人交流， 也可以去问老师或者其他人。
4.读书时遇到不明白的词语， 可以大胆地根据上下文的意思去猜测， 也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5.你还有什么好的学习方法， 跟大家分享一下吧！
六、拓展阅读
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》， 回答问题。
4.面对这种糊里糊涂的情况， 孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文， 圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来， 问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5.对于孙中山的做法， 同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问， 把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。