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全脑教养法百科
全脑教养法（Whole Brain Teaching）是一种通过激活学生全脑
思维和多感官参与来提高教学效果的教育方法。
全脑教养法注重培养
学生的注意力、集中力、合作能力和创造力，以促进综合素质的全面
发展。
全脑教养法的核心理念是将学习变得有趣和充满活力。
教师在课
堂上运用各种互动和游戏化的教学方法，引导学生积极参与、主动思
考和合作探索。
全脑教养法提倡快速反馈和反复强化，通过不断重复
和复习来巩固学习内容，使学生能够深入理解和灵活运用知识。
全脑教养法的教学过程中强调积极激励和正向反馈。
教师与学生
之间建立亲近的关系，在鼓励和赞赏中激发学生的学习动力和参与度。
全脑教养法还注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励学
生提出问题、思考解决方法，并与他人分享和讨论。
全脑教养法以整个大脑为教学的核心，充分利用左右脑功能的协
同作用。
通过多种感官刺激和多元智能的开发，激发学生的学习兴趣
和学习潜能。
全脑教养法注重发展学生的批判性思维和创造性思维，
培养学生的综合思维能力和创新能力。
全脑教养法在世界各地的教育实践中取得了显著的成效。
通过提
高学生的学习动力、学习积极性和学习能力，全脑教养法能够促进学
生成绩的提高，培养学生的综合素质和创新能力，为其未来的学习和
生活打下坚实的基础。
七田全脑课程教案课程介绍•课程名称：七田全脑课程•课程目标：通过七田全脑开发方法，培养学生全脑发展，提高学习能力和创造力。
•课程对象：适用于各个年龄段的学生，包括幼儿园、小学、初中和高中生。
课程大纲课程内容1.第一阶段：全脑开发基础–了解七田全脑开发方法的基本原理和理念。
–学习全脑思维的基本技巧和训练方法。
–在全脑开发游戏中培养学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
2.第二阶段：全脑思维培养–进一步训练学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
–强化学生的创造力和问题解决能力。
–开展团体合作项目，培养学生的沟通和协作能力。
3.第三阶段：学科知识应用–结合学科知识，进行全脑思维训练。
–培养学生的学科应用能力和创新能力。
–开展学科项目实践，提高学生的综合素质。
课程时间安排•每周两次课，每次90分钟，共计一学期（约15周）。
•每次课程包括理论讲解、实践活动和课堂讨论。
学习目标1.开发学生的全脑思维能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
2.提高学生的学习能力和记忆能力，提高学习成绩。
3.培养学生的观察力、注意力和集中力，提升学习效率。
4.培养学生的团队合作和沟通能力，培养领导力。
5.提高学生的问题解决能力和创新能力，培养创业精神。
教学方法1.理论讲解：通过讲解七田全脑开发方法的理论知识，引导学生了解全脑思维的原理和方法。
2.实践活动：通过七田全脑开发游戏和练习，让学生应用全脑思维方法解决问题，提升他们的思维能力和创造力。
3.课堂讨论：学生在课堂上分享他们的观点和解决方法，互相学习和交流，培养团队合作和沟通能力。
4.项目实践：结合学科知识，开展跨学科的项目实践，让学生应用全脑思维解决实际问题，提高他们的学科应用能力和创新能力。
考核方式1.平时表现：课堂参与、作业完成情况、小组合作等。
2.作业：针对课堂内容布置的书面或实践作业。
3.考试：定期进行理论与实践的综合考试，检验学生对全脑思维的理解和应用能力。
师资力量•七田全脑认证导师担任课程的主讲教师。
开发全脑,培养学生创造能力_业务能力提升总结随着经济的全球化和社会竞争的加剧，学生在追求高成绩的同时，还要培养适应未来社会的创新能力和实践能力。
因此，如何开发学生的全脑，培养创新能力，已经成为当今教育的最新趋势。
全脑开发是指让学生在不同的学习场所和不同的学科领域中，充分利用自己的大脑能力，培养多样化的智力和技术，从而提升学生的综合素质和创新能力。
全脑开发的过程包括教师引导学生学习技巧、创新技能和创意思维，与课程内容相适应。
1.重视学生的创新能力当今社会竞争日益激烈，培养学生的创新能力已经成为现代教育的核心目标。
创新不仅仅是指发明新产品或新技术，还包括新的思维方式、新的解决问题的方法、新的表达能力等。
教师应该注重学生的创新能力培养，鼓励学生大胆尝试，在不同的领域中创新并实现自己的理想。
2.利用多元化教学方法教师应该采用多种教学方法，包括讲座、案例研究、合作学习、信息技术等多种方式，以帮助学生更灵活、更全面地理解知识，提高学生的学习效率和思维能力。
学生可以通过团队合作进行创造性的思考，从而激发自己的创新潜力并发挥出自己的优势。
3.注重实践环节创新能力和实践能力之间存在着密不可分的联系。
教师应该尽可能地在教学中注重实践环节，使学生能够通过实践来巩固知识并以此创造自己的新思路。
此外，学生还应该积极参与课外活动并且寻找机会去接触前沿的知识和科技，以激发创造能力。
4.提高学生的综合素质除了专业知识技能之外，学生还需要具备全部的综合素质。
因此，全脑开发的过程中，教师不仅要注重学生的学习技巧和创新能力的培养，还要关注学生的综合素质的全面提升。
这包括学生的沟通技能，实际操作技能等方面的提高。
总之，全脑开发的实践是建立在学生创新能力和实践能力的基础上的。
培养学生的全脑思维模式，尤其是发掘学生的潜能和特长，将有助于为学生未来发展奠定良好的基础，创造了更好的未来。
全脑开发课程教案教案：教学目标：1. 了解全脑开发的概念和意义。
2. 掌握全脑开发的基本方法和技巧。
3. 培养学生的思维能力和创造力。
4. 提高学生的记忆力和注意力。
5. 培养学生的解决问题和决策能力。
教学内容：1. 全脑开发的定义和意义介绍。
2. 全脑开发的基本方法和技巧讲解。
3. 训练学生的思维能力和创造力。
4. 增强学生的记忆力和注意力。
5. 培养学生的解决问题和决策能力。
教学过程：第一课时：1. 师生互动，导入全脑开发的话题。
2. 介绍全脑开发的概念和意义。
3. 讲解全脑开发的基本方法和技巧。
4. 给学生展示一些全脑开发的案例和成功故事，激发学生的兴趣。
第二课时：1. 复习上节课的内容。
2. 给学生提供一些思维训练的练习题，培养他们的思维能力和创造力。
3. 引导学生进行团队合作，进行全脑协作训练，锻炼他们的团队合作能力。
第三课时：1. 复习上节课的内容。
2. 对学生进行一些记忆力训练，如记忆数字、诗歌等。
3. 引导学生进行专注力训练，如使用冥想、集中注意力等方法。
第四课时：1. 复习上节课的内容。
2. 带领学生进行一些问题解决训练，如解决迷宫问题、数学题等。
3. 培养学生的决策能力，引导他们在模拟情境中做出合理的决策。
第五课时：1. 复习上节课的内容。
2. 对学生进行一次全面的综合训练，整合各种方法和技巧。
3. 结束课程，回顾学习成果，进行总结评价。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论的程度。
2. 学生在练习题和训练活动中的表现。
3. 学生对全脑开发方法和技巧的理解和应用能力。
教学资源：1. 教学PPT和教学视频。
2. 练习题和案例材料。
3. 记忆力训练和注意力训练的相关资源。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
同时，鼓励学生在课后进行继续习题练习和训练，提高全脑开发的效果。
全脑课程教案全脑课程教案一、教学目标：1. 培养学生综合运用左脑与右脑进行思维和问题解决的能力；2. 提高学生的创造力和创新能力；3. 培养学生的协作能力和团队合作精神；4. 培养学生的问题分析和解决能力。
二、教学内容：1. 全脑开发训练：通过一系列游戏与活动，激发学生的左脑与右脑的潜能，培养学生的综合思维能力。
2. 创意思维发展：通过启发性问题与创意活动，提高学生的创造力和创新思维。
3. 团队合作训练：通过小组活动和项目学习，培养学生的协作能力和团队合作精神。
4. 问题分析与解决：通过案例分析与解决问题的训练，提高学生的问题分析和解决能力。
三、教学方法：1. 激发兴趣法：通过生动有趣的游戏与活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 启发式教学法：通过提出启发性问题和讨论，引导学生自主思考和探索。
3. 小组合作学习法：通过小组合作活动和项目学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 问题导向学习法：通过提出实际问题和案例训练，培养学生的问题分析和解决能力。
四、教学过程：1. 第一节课：全脑开发训练- 引入：介绍全脑开发训练的目的和重要性。
- 活动：进行一些左脑和右脑训练的游戏，如数独、记忆力训练等。
- 总结：让学生总结左脑和右脑训练的经验和方法。
2. 第二节课：创意思维发展- 引入：通过展示一些创意作品，引发学生对创意思维的兴趣。
- 活动：提出一个启发性问题，让学生进行思考和讨论，并发表自己的创意。
- 总结：让学生总结创意思维的方法和技巧。
3. 第三节课：团队合作训练- 引入：介绍团队合作的重要性和作用。
- 活动：分成小组，进行一个项目学习，每个小组负责一个任务，并最终合作完成整个项目。
- 总结：让学生总结团队合作的经验和困难，并提出改进意见。
4. 第四节课：问题分析与解决- 引入：通过一个实际问题的案例，引发学生对问题分析和解决的兴趣。
- 活动：分组讨论，并提出解决问题的方法和建议。
- 总结：让学生总结问题分析和解决的步骤和技巧。
全脑开发课程介绍课程简介全脑开发课程是一门旨在提高个体思维能力和大脑潜能的课程。
通过提供丰富的训练和技巧，学生可以学会如何更好地运用各种脑部区域，提高学习能力、创造力和问题解决能力。
该课程采用综合性的教学方法，结合了认知心理学、神经科学和教育学的最新研究成果，旨在帮助学生充分发挥大脑的潜力。
无论是学生还是成年人，参加全脑开发课程都可以获得持续改进思考和学习技巧的机会。
课程目标全脑开发课程的目标是培养学生全面发展的能力，包括以下方面：1.提高学习能力：学会更高效地学习和记忆信息，提高专注力和注意力，更好地处理学术任务和挑战。
2.培养创造力：激发创新思维，培养解决问题的能力，鼓励学生尝试新的想法和方法。
3.发展批判性思维：培养学生批判性思维的技能，帮助他们在面对复杂问题时进行分析和评估。
4.提升情商：培养学生的情绪管理能力，提高社交技巧和人际关系。
5.增强记忆力：通过不同的记忆技巧和练习，提高学生的记忆能力和信息处理能力。
课程内容全脑开发课程的主要内容如下：模块一：学习力提升•认识大脑的基本结构和功能•掌握高效学习策略和记忆技巧•提升专注力和注意力的训练方法模块二：创造力培养•激发创新思维和想象力•学会解决问题的多元化方法•开展创造性项目和活动模块三：批判性思维训练•培养逻辑思维和分析能力•学会评估信息的可信度和有效性•解决复杂问题的思考方式和技巧模块四：情商提升•理解情绪管理的重要性•学会有效的沟通和协作技巧•发展良好的人际关系模块五：记忆力训练•掌握有效的记忆方法和策略•提高信息处理和记忆能力•增强大脑的认知灵活性课程特点全脑开发课程具有以下特点：1.综合性教学：整合了认知心理学、神经科学和教育学的研究成果，提供全面的教材和教学方法。
2.实践性训练：课程强调实际应用和实践训练，通过各种练习和活动培养学生的能力。
3.合作学习：鼓励学生进行合作学习和小组讨论，促进交流和互动。
4.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习计划和辅导。
幼儿园全脑开发：启发思维与创造力方案在幼儿成长的过程中，全脑开发是一个备受关注的话题。
怎样才能在幼儿园阶段就开始培养孩子的思维和创造力呢？这不仅是家长们关心的问题，也是教育界和学者们一直在思考探讨的重要课题。
本文将对幼儿园全脑开发进行深入探讨，为你介绍一些启发思维与创造力的方案，并共享一些个人观点和理解。
1. 了解全脑开发的重要性在幼儿成长的阶段，全脑开发对于孩子的未来发展至关重要。
它不仅能够促进孩子的智力发展，还有助于激发他们的创造力和想象力。
全脑开发通过多种方法和途径，培养孩子的左右脑协调能力，使他们在日后的学习和生活中更加出色。
2. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是启发思维和创造力的重要因素。
在幼儿园，我们可以通过一些简单的活动来培养孩子的观察力，比如观察一幅图画、一个物体或者一段小视频，然后让他们描述所看到的细节和想象出有趣的故事。
这种方法可以激发孩子们的思维，让他们在观察和想象中得到全面发展。
3. 提倡多元化的思维方式在幼儿园全脑开发中，我们需要提倡多元化的思维方式，不局限于传统的认知方式。
可以通过游戏、故事、手工等多种方式，引导孩子们运用不同的思维方式来解决问题和表达自己。
这样可以促进孩子们的灵活性和多元智能的发展，让他们在未来的学习和生活中更加有竞争力。
4. 注重情感和社交的培养除了认知能力的培养，幼儿园全脑开发还需要注重情感和社交的培养。
孩子们的情感稳定和良好的社交能力不仅对其个人成长重要，也对思维和创造力的启发至关重要。
在幼儿园阶段，我们需要建立和谐的生活氛围，培养孩子们的情感认知和人际交往能力。
在思维与创造力的启发方案中，幼儿园全脑开发扮演着至关重要的角色。
通过以上几点方案的介绍，我们可以清晰地看到，全脑开发不仅仅是知识的传递和接收，更是一种全面的思维和创造能力的培养。
而对于具体的实施方式和方法，可以因地制宜，根据具体的幼儿园环境和孩子需求来进行调整和改进。
个人观点上，我认为幼儿园全脑开发是一个长期而复杂的过程，需要家长、老师和整个社会的共同努力。
全脑开发教育的重要性近年来，全脑开发教育备受关注。
与传统教育注重知识灌输不同，全脑开发教育注重培养学生的多方面能力，以全面发展个体的智力潜能。
全脑开发教育的出现，不仅是对传统学习方式的一种补充，更是对学生发展的一种新的关注。
下面，我们将从自我发展、学习能力和创造力等方面来探索全脑开发教育的重要性。
首先，全脑开发教育对个体的自我发展有着重要意义。
在传统教育中，学生通常只注重知识的学习和考试成绩的提升，而忽略了学生个体的发展。
全脑开发教育鼓励学生在兴趣和激情的驱使下，全面开发自己的潜能。
通过培养学生的音乐、绘画、体育等各个方面的能力，学生能够更好地发现自己的兴趣和优势，并将其转化为个人特长。
在全脑开发教育中，学生不再仅仅是被塑造的对象，而是主动参与自己的发展，并最终达到全面发展的目标。
其次，全脑开发教育通过培养学生的学习能力，提高他们的综合竞争力。
在信息爆炸的时代，传统的学习方式已经无法满足人们的需求。
全脑开发教育旨在通过培养学生的创造力、思维能力和学习方法，提高他们的学习效率和学习质量。
全脑开发教育注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对复杂多变的现实环境。
在今天这个竞争激烈的社会中，具备良好的学习能力是个体成功的关键。
最后，全脑开发教育对于创造力的培养至关重要。
在传统教育中，学生常常处于被动接受和模仿的状态，缺乏独立思考和创新能力。
而全脑开发教育着力于培养学生的创造性思维，使他们能够独立思考、独立解决问题，从而激发出他们的创新潜能。
通过培养学生的创造力，他们将更容易在未来的工作和生活中找到独特的解决方案，为社会创造更大的价值。
综上所述，全脑开发教育的重要性无可置疑。
它不仅促进了学生个体的全面发展，更提高了他们的学习能力和创造力。
全脑开发教育的出现，不仅是对传统教育方式的一种补充，更是对现代教育的一种创新。
在未来，我们期待全脑开发教育能够越来越广泛地应用于教育领域，为培养有创造力和综合能力的人才做出更大的贡献。
教育，是推进素质教育办学模式之一。
开展创造教育可覆盖学校整体工作。
实施创造教育是促进学生全面发展的有效途径。
㈡实验表明：创造教育不仅出优秀成果，而且能锻炼队伍、培养人才，全面推进素质教育。
创造教育将是21世纪教育的灵魂。
㈢我们深深尝到了教育科研实验的甜头，坚定了深入开展创造教育的信心。
但由于认识肤浅，还缺乏科学理论的指导和科学评价体系的检测。
恳请领导、专家们予以具体指导。
㈣由于经费投入所限，教学设备远远跟不上时代的发展，直接影响实验效果。
十分渴望得到政府及有关部门领导的重视与援助。
全脑开发教案教案名称：全脑开发教案一、教案背景与目标随着社会的快速发展和竞争的加剧，人们对于全脑开发的需求也日益增长。
全脑开发旨在通过综合性的训练，全面激发儿童及青少年的思维能力、创造力和创新能力。
本教案旨在设计一套全脑开发的课程，通过系统化的教学活动，帮助学生提高思维能力和学习效果。
二、教案内容1. 教学目标本教案的教学目标主要包括：- 培养学生的观察力、注意力和记忆力；- 提高学生的分析思考、问题解决和决策能力；- 培养学生的创造力和创新能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 教学重点和难点教学重点：- 系统性培养学生的思维能力；- 培养学生的创造力和创新能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学难点：- 如何有效地培养学生的思维能力；- 如何培养学生的创造力和创新能力；- 如何培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 教学内容和步骤a) 提高观察力和注意力步骤：- 利用视觉图形训练，例如碎片拼图、错觉图形等，培养学生对细节的观察和注意能力；- 通过点名、排队等活动，锻炼学生的听觉和注意力；- 进行简单的集中注意力训练，如数数、记牌等。
b) 提高记忆力步骤：- 制定记忆规则和方法，如联想法、故事法等，帮助学生记忆信息；- 进行记忆游戏，如记忆卡片、数字串等，激发学生的兴趣和注意力。
c) 提高分析思考和问题解决能力步骤：- 设计逻辑思维游戏，如数独、推理题等，培养学生的分析思考和问题解决能力；- 进行团队合作的逃生游戏或谜题解密，培养学生的组织协作能力。
d) 提高创造力和创新能力步骤：- 鼓励学生进行自由写作、绘画等创造性活动，激发学生的想象力和创造力；- 设计开放性问题，引导学生进行思考和表达，培养学生的创新思维。
e) 培养团队合作和沟通能力步骤：- 设计团队合作的活动，如拼图、破冰游戏等，培养学生的合作精神和团队意识；- 进行情景模拟和角色扮演，锻炼学生的沟通能力和协作能力。
三、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：- 观察学生在各项活动中的参与度和表现；- 组织小组活动，评估学生的团队合作和沟通能力；- 设计小测验，测试学生的思维能力和创造力。
开发全脑, 培养学生创造能力一、问题的提出㈠、创造教育是面向未来的教育21世纪将是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。
未来社会需要教育培养出大批创造型人才。
而开发人力资源、开发人的创造潜能，则是摆在每个教育者面前的首要任务。
因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的教育和未来的教育。
㈡、创造教育是实施素质教育的有效途径提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良好的素质基础。
因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。
创造教育则是推进素质教育的有效途径。
二、方法步骤㈠方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。
㈡实验步骤：第一步——组织落实第二步——学习培训第三步——探索研究第四步——实验总结三、实验过程(“四个寓”)㈠寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。
我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。
具体作法是：⒈探索学科教学中创造教育的方法(归纳“六法”)⑴激励法。
在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的创造性思维。
①情景激励法。
根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。
②质疑激励法。
根据教学内容提出问题(师生)，激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。
其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。
③猜想激励法。
让学生主动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决问题。
⑵操作法。
结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的实践能力。
如马昕老师数学课《百分数的意义和写法》。
为了更好地贴近日常的生活实际，让学生参与教学全过程，老师请同学们在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽实验。
课上，老师根据学生搜集的资料讲授新课，既浅显又实际，易于理解新知，学生学习兴趣较高。
⑶绘画法。
即把课文中的“话”变成“画儿”，把“画儿”变成“话”。
通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解;另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力。
⑷游戏法。
即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习知识，锻炼能力。
这种方法更适合于低年级学生。
(请林春老师介绍“立定跳远、造型接力”一课的教学设计)⑸观察想象法。
根据教学内容，设置一定情景，让学生去观察、想象，激活学生的思维。
如姚健老师语文课《火烧云》的教学。
注重调动学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇，是通过长期的观察和丰富的想象。
教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。
⑹合作学习法。
根据教学内容，提出思考问题，组织学生或小组或全班进行讨论。
在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。
⒉探索创造思维训练课的教学模式。
开设思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。
我们采取试点方法，与老师们一起研究安排教学内容。
老师们根据创造思维训练课计划，确定每节课的发散点，设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量高的练习题。
目前，创造思维训练课课型大体分为：⑴故事课;⑵议论课;⑶技法课;⑷操作课。
同时，初步形成了创造思维训练课的六个基本环节：⑴、提出问题，激发探讨欲望。
⑵、集体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞。
⑶、独立思考，合理构思。
⑷、动手设计解决问题的方案。
⑸、汇报展出，引入竞争，标新立异。
⑹、老师讲评，总结归纳，表扬激励。
(请王晶老师介绍“打破常规”一课教学的设计)㈡寓创造教育于多彩活动之中，培养创造才能我校把创造教育渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。
动手动脑的科技活动。
我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小发明、小制作等活动形式，展示学生创造和实践能力，树立科技意识，培养创新精神。
丰富多彩的兴趣活动。
我们引导学生积极参加课外兴趣活动，让他们把所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用到实践之中。
学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻作品、手工艺品……每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。
从而进一步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面发展。
小型多样的体育活动。
我们因地制宜，创造性地开展体育活动。
如组织学生到街巷长跑;在院内做体育游戏、组织小型体活比赛;请全国跳绳大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展，增强学生体质。
快乐课间的创造活动。
为保证良好的秩序，全校班班开展文明、有趣的课间活动。
如跳绳、踢毽花样翻新、集体舞等。
班班有高招，月月有新意。
学期末，校内评比自创活动特色班。
㈢寓创造教育于环境建设之中，发挥渗透功能我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一点，力求“小巷陋室开新花，创造教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之目的。
巧设专用教室。
我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一，利用墙报、园地显示兴趣班的特色。
如书法室、美术室、篆刻室、象棋室……。
无荣誉室，则在校园门道设立了荣誉窗;无少先队大队部，则建立了红领巾走廊;无多媒体教室，则在教导处隔墙建立了电视台控制室。
师生们在这简陋狭小的天地中，倍感创造的无穷乐趣。
力求墙壁说话。
玻璃窗前挂名人画像、挂地图。
院墙根下画儿童壁画、设书法园地。
利用山墙设置标语、警句牌。
利用校门口仅有的一面墙办橱窗，面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家长和学生共同感受成功的喜悦。
既可以促进学校、家庭、社会的信息交流，也是对学校教育工作的鞭策。
文化建设统一。
即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评。
让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造良好的育人环境。
㈣寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，则成效更大。
为了取得家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力录像灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。
我们请全校家长一起举行别开生面的开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。
我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出。
请家长来校听课、参加班会、创造教育成果汇报会。
还通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇报学校教育工作，听取家长的意见。
家长对学校工作也给予大力支持。
如为配合课堂教学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像;带领学生开展假日小队的实践活动;为配合体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练……。
另外，社区是个大舞台。
学生们可以实践在社区，服务在社区，教育在社区。
同时社区也是学校教育的补充和依托。
他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认知水平，净化街道、家庭的环境，为学生健康成长创设和谐幸福的氛围。
我校学生在社区里开展丰富多彩的实践活动。
如动脑动手设计各种宣传卡，为居委会出板报等，得到了居委会的称赞。
今年7月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。
四、初步的成果㈠教师的教育教学和科研能力有了明显提高五年来创造教育的实验，推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得到了更新，教育教学水平有了明显提高，科研意识普遍增强。
大家一致认为：要想培养出创造型的学生，就必须首先成为创造型的教师。
要通过不同渠道创造性地开展各项工作。
因而对实施创造教育充满了信心。
㈡学生的创造性思维能力有了显著的提高。
99年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与对比班相比，均达到了p<0.05的显著性水平。
其中独创性达到了p<0.01的非常显著水平。
这表明，经过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能力得到了长足的进步与提高。
另外经过测试，学生的创造性个性品质也初步形成。
学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了p<0.05的差异显著性水平。
实验班的学生善于联想，敢于发言，词汇丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。
从学生学习的结果看，仍表明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。
㈢学校的整体办学水平有了较大提高创造教育取得了可喜成绩。
中国少年报、中国教育报、中央教育电视台先后对我校创造教育进行了纪实报道。
98、99年曾两次召开创造教育成果汇报会，受到区领导、兄弟学校的好评。
我校创造教育实验荣获区“九?五”教育科研中期研究成果二等奖，创造教育课题组荣获区教育学会先进集体。
今年9月，在全国创造教育研讨会上，我校被评为全国创造教育科研实验先进单位。
创造教育的研究，带动了我校各项工作。
我们坚持面向全体，全面育人，保持了连续10年无一名留级生，《中国教育报》曾予以报道。
全校学生的学习成绩优秀率达80%以上。
学生参加各级各类的竞赛活动，均榜上有名。
98年我校被全国教育学会书法教育专业委员会命名为书法实验校。
98年在区政府的教育督导中，给予学校很高的评价。
我校还被评为区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、优美校园等。
高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和社会的赞誉。
四、讨论与结论㈠实验证明：创造教育是高层次的素质教育，是推进素质教育办学模式之一。
开展创造教育可覆盖学校整体工作。
实施创造教育是促进学生全面发展的有效途径。
㈡实验表明：创造教育不仅出优秀成果，而且能锻炼队伍、培养人才，全面推进素质教育。
创造教育将是21世纪教育的灵魂。
㈢我们深深尝到了教育科研实验的甜头，坚定了深入开展创造教育的信心。
但由于认识肤浅，还缺乏科学理论的指导和科学评价体系的检测。
恳请领导、专家们予以具体指导。
㈣由于经费投入所限，教学设备远远跟不上时代的发展，直接影响实验效果。
十分渴望得到政府及有关部门领导的重视与援助。
