找规律
〔1〕18,3,15,4, 12, 5,〔 9 〕,〔 6 〕 〔2〕1,15,3,13, 5, 11, 〔 7〕,〔 9〕 〔3〕 2, 8, 32, 128, 〔512〕,〔2048〕
学习评价 对于四、五、六年级来说,已经积累了一 定的数学知识和学习经验,不能单纯地以 知识点的掌握来评价一个学生。要让学生 终身受益,就要使他们获得思想方法的指 导和思维品质的提升,养成一种科学精神 及态度。评价学生的“情感与态度〞是首 要的。当然,操作能力、实践活动、思维 能力、分析问题及解决问题等方面的能力 的评价也十分必要的,总之是不能单纯以 一张试题来评价学生。
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4、培养学生分析问题,解决问题的能力,更
要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。
本课程根据学生的认知规律、实际情况及学校条件安排以下内容:
图 中 一 共 有 几 个 人 头 像 ?
鸡蛋的数量
往一个篮子里放鸡蛋,假定篮子 里的鸡蛋数目每分钟增加1倍,这 样下去,12分钟后,篮子满了。 那么,你知道在什么时候是半篮 子鸡蛋吗?
开发前景:“数学是思维的体操〞。作为 一门研究数量关系与空间形式的科学,数 学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性, 而且具有广泛的应用性。数学以高度智力 训练价值以及学科本身所具有的特点,为 培养开展学生的创造性思维品质提供了极 大的空间。
数学是学习现代科学技术必不可少的根底和工具, 是根底教育的重要组成局部,通过数学思维训练, 不仅使学生能够掌握渊博的数学知识,也使那些数 学尖子有发挥自己特长的用武之地,更重要的是可 以训练他们的思维,增强分析问题和解决问题的能 力,促使学生开展,形式健全人格,具有终身持续 开展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动,对 于扩大学生的视野,拓宽知识,培养兴趣爱好,开 展教学才能,提供了最正确的舞台,未来的数学家、 科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。