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第一章地球和地图一、地球和地球仪地球形状大小两极略扁赤道略鼓的不规则球体麦哲伦船队环球航行平均半径：6371千米赤道周长：4万千米表面积：5.1亿平方千米地球仪地轴：假想轴纬线定义：模型纬度书写：40°N（S）划分：赤道向南北两极各分做90°识别：数字向北越来越大为北纬；数字向南越来越大为南纬。
纬度带：0°—30°为低纬，30°—60°为中纬，60°—90°为高纬经线定义：在地球仪上，连接南、北两极的线，又称子午线特点：形状：半圆长度：所有经线长度相同关系：所有经线相交于南北两极指示方向：南北东西半球划分：（20°W，160°E）经线圈经度书写：40°E（W）划分：本初子午线向东西各分作180°本初子午线：0°经线，地面标志：英国格林尼治天文台旧址识别：数字向右(东)增大为东经；数字向西（左）增大为西经经纬网定义：纬线和经线的交点作用：定位定义：与赤道平行的线特点形状：圆圈长度：赤道最长，往两极纬线圈越来越小，两极为点关系：所有纬线相互平行指示方向：东西赤道：0°纬线；南北半球分界线；纪念碑：厄瓜多尔基多市二、地球的运动三、地图的阅读 图例：识记常用图例方向 一般地图：上北下南，左西右东指向标地图：根据指向标指向北经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向比例尺 图上距离/实地距离三种表示形式：数字式、线段式、文字式比例尺越大，表示范围越小，表示地理事物越详细等高线地形图 相对高度四、地形图的判读海拔：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部、缓坡、陡坡分层设色地形图：五种地形：平原、高原、丘陵、山地、盆地 自转 绕转中心：地轴 方向 自西向东 北极上空：逆时针 南极上空：顺时针 周期：一天（24小时） 意义 昼夜交替：晨昏线 时差 公转 绕转中心：太阳 方向：自西向东 周期：一年 特点 同时自转 地轴倾斜且倾斜方向不变，指向北极星 意义 四季交替 二分二至日 季节划分 春季：3、4、5月 夏季：6、7、8月 秋季：9、10、11月 冬季：12、1、2月 划分依据：地球获得的光热变化 昼夜长短变化 五带划分：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带第二章 陆地和海洋地球面貌：海陆分布，七分海洋三分陆地 一、 大洲和大洋七大洲 亚非北南美，南极欧大洋大洲界线四大洋：太—大—印—北沧海桑田的证据二、 海陆变迁大陆漂移假说 提出：魏格纳证据：轮廓、地层、动植物板块构造学说 六大板块（两洋三洲一亚欧）不断运动板块内部稳定，交界处活跃，多火山地震 环太平洋地震带地中海—喜马拉雅第三章 天气与气候一、多变的天气三、 降水的变化与分布降水四、世界的气候柯本气候分类法纬度越高，气温越低影响气候的主要因素 纬度赤道降水多，两极降水少夏季陆温＞海温，冬季陆温＜海温 海陆分布近海降水多，远海降水少地形 气温随海拔升高而降低迎风坡多雨，背风坡少雨 热带雨林气候：全年高温多雨热带季风气候：全年高温，分干、湿两季，雨期长 热带草原气候：全年高温，夏季多雨，冬季少雨 热带沙漠气候：全年高温干旱 亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨 地中海气候： 夏季炎热干燥，冬季温和湿润 温带海洋性气候：全年温和湿润 温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 温带大陆性气候：冬冷夏热，全年干旱 寒带气候：全年酷寒干燥 高原山地气候：气温随海拔升高而降低，降水山腰最多。
１４４ 们充分发挥主观能动性。
班主任要定期跟学生进行谈话交流，掌握学生的心理变化，在学习中给初中生最大的帮助，让他们能够得到全面发展，做一名具有高素质的初中生。
３．培养优秀班干部队伍，锻炼学生的自主管理能力。
现在很多初中班主任都有相同的观念，那就是初中生太难管理。
其实，这样的观点是错误的，很多班主任在班级管理时要么管的太严，不给学生空间；要么管的太松，让学生放任自流。
在学生的日常学习中，班主任要给学生提供更多的便利，让学生对学习充满动力，这样才能够促进初中生发挥自主学习能力。
另外，班主任还要积极的培养优秀的班级干部，让全体学生去选举，做到公平和公正，让学生能够选出自己喜欢的班干部，班干部要尽职尽责，帮助班主任管理好班级日常事务，让自主管理成为班级管理的主要途径［３］。
４．注重结合道德教育，实行激励性管理。
班级是初中生学习的主要场所，班主任是课堂管理的参与者，要求初中班主任要关注学生的日常生活，体会学生的学习情感，注重对学生的心理健康教育，通过改变教学方式和管理理念，培养学生坚忍不拔的耐力和踏实肯干的态度，做学生学习中的良师和生活中的益友。
班主任要多接纳学生的意见和建议，努力提高中学生的道德素质，在进行智育德同时兼顾德育，要时刻关注学生的道德观念变化，提高学生的法律意识和竞争意识［４］。
班主任要实施惩罚分明的管理政策，并结合学生的不同特点，既不能因为某位学生成绩突出就过于偏向，也不能因为某位学生在课堂上不积极发言就将其忽视，对学生应该做到一视同仁。
例如，班主任在叫学生回答问题时，应该多提问那些积极性不高的学生。
在他们回答之前，班主任可以鼓励学生大胆说出心中的答案，以此来增强学生的自信心。
如果学生的答案正确，班主任应该在全班内对学生进行表扬，鼓励更多的学生发言。
结语总之，初中班主任肩负着培养人才和社会发展的重任，可谓任重而道远。
初中生正处于身心发展的关键时期，初中班主任要从学生的年龄特征出发，实施人性化管理，建立良好的师生关系，营造积极向上、团结奋进的班集体，不断提高班级管理工作水平。
