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足、毅力不足，教师应该营造活跃的课堂气氛，促进小学生的课堂学习。
但是，在实际教育过程中，教师对学生的教育依旧以填鸭式教育为主，忽视了小学生创造力的培养，在枯燥的环境中学习，这不利于学生对知识的掌握，更不利于学生创造力的培养，所以教师应该注重对课堂气氛的营造。
3.忽视对知识的拓展教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生未来道路的指路人。
所以，教师在教学阶段，不应该仅仅关注对课本知识的教授，尤其是在小学阶段，教师对课外知识的拓展，对于扩展小学生的知识面，促进小学生的基础发展是十分重要的。
但是，现阶段，教师在应试环境下，从小学教育开始就把关注点放在学生课本知识的学习上，这不利于学生的长久学习，更不利于教师教学水平的提升。
教师应该在对学生进行基础知识传授的基础上促进学生的知识拓展，并且不断发展学生的自我学习能力。
二、小学语文教学发展策略小学语文教学必须是在把握学生发展规律的基础上开展的适应该联系生活中的小故事，学生自己思考的能力。
在交流中，教师必须以平等的形象出现，避免绝对的权威性，做到以学生为本，从学生的角度出发，从学生的思维中进行交流，思学生所思，难学生所难，在交流中与学生共同进步，促进彼此的发展。
3.注重课堂的拓展小学生的思维能力弱，如果只是对课本知识进行简单的介绍，很难达到促进发展的效果，应该在课本知识的讲授之下，促进对学生知识的拓展，达到寓教于生活的目的。
注重有趣知识的引导，让学生在趣味中感受语文的魅力，更能促进发展，促进学生自身的不断探索，这不仅有利于学生当前的发展，更有利于日后学习的全面性。
总而言之，在小学语文课堂教学中，应该注重趣味课堂的打造，促进学生在轻松的环境中不断学习与探索。
以上是笔者拙见，希望给大家带来借鉴。
（作者单位：江苏省泰州兴化市楚水小学）32。
爱岗敬业勤学奉献——记茅山中心校青年教师陈小华同志陈小华同志从教十年来，无论是在村小还是在中心校工作，都能爱岗敬业、求真乐业、勤奋学习、乐于奉献。
十年的辛勤耕耘，收获了丰硕之果：先后多次被评为校先进工作者、优秀辅导员；2006年、2007年获兴化市“实施素质教育先进个人”；2007年评为兴化市“教坛新秀”。
一、爱岗当好村小校长的“二传手”99年8月，刚从学校毕业的他，回到了自己的家乡村小任教。
带着对教育事业的钟爱，带着对母校的眷恋，开始了他的教育生涯。
在村小五年的工作期间，他虚心拜师学艺，刻苦钻研知识，多次承担了学校的公开课、试验课、观摩课的教学。
抓好学生特长培养，创办了写作、书法、歌舞等“兴趣小组”。
许多学生作品发表在刊物上，刷新了村小学生在省刊发表文章的记录。
他全身心投入学校工作，发挥了校长助手作用。
当时所在的姜太村小要接受省厅教育现代化先进乡镇评估验收。
白天，他和老师们一起扛大梁、运砖瓦，参加义务劳动。
晚上，他布置学校的校园文化环境，时常一干就是深夜一两点。
碰到风雨天就干脆跟传达室的范奶奶睡，在迎接工作的一个月里，他睡在传达室一个月。
在评估验收时，姜太小学的校风校貌以浓浓的水乡风味赢得了省领导的高度好评。
他策划制作的校园文化展牌、校园橱窗展示了农村学校的风采。
同时为学校节约了近万元的经费。
他潜心写字教学研究。
全市推行写字长城工程以后，他注重激发学生的学习欲望，每天和学生一起练字，长年累月，坚持不懈。
在写字课堂教学中，利用实物投影横平竖直，一笔一画地指导。
先后多次在全镇上写字指导示范课，加强对写字特长生的指导。
那年，他执教写字教学试验班有30多名同学先后在“金球杯”全国少儿书法大赛，全国少年儿童书法、绘画、摄影大赛中获奖。
吴小红等同学在兴化市书法现场赛中获一等奖，严志男等同学的作品在《孩子天地》等刊物上发表。
姜太小学评为“兴化市写字教学先进校”。
市教研室何伟俊主任曾多次肯定了他的试验班。
学生不仅字写得规范，而且形成良好的学习习惯。
陈堡中心小学教科室工作总结（2012-2013学年度第二学期）本学期，教科室以市局和学校工作意见为指导，积极营造“教学即研究”的科研氛围，以促进青年教师专业成长为重点，以教育科研促进教学质量提高为中心，努力追求教育科研形态的“多元化”。
将课题研究和课堂教学的研究相结合，努力在全校大力营造科研创新的良好氛围，使科研工作与教育教学工作形成一种良性互动的有机统一，促进了教育教学质量的稳步提升。
一、青年教师读书活动在教师中倡导“我是读书人”的思想，将“要我读书”升华为“我要读书”，促进教师综合素质的提高，为学校发展、学生成长提供精神保障。
为青年教师推荐阅读书目、篇章，订阅专业杂志，购买经典书籍，营造浓厚的读书氛围。
引导青年教师制订切实可行的个人读书计划，按计划认真读书，每月坚持写读书笔记。
青年教师读书活动有制度、有检查，学校网站每月都及时公布了青年教师读书检查情况。
本学期78篇教师读书笔记在学校网站发表。
学校为顾素珍老师编辑了个人读书集，还专门请市教研室孙万寿主任为她写序，很好地调动了青年教师读书的热情。
二、课题研究江苏省教科所立项的《小学生写字（硬软笔）入门指导策略的实践研究》和泰州市教研室立项的《农村小学实施“故事润人”的实践与研究》两项课题进入了研究阶段，且都正常进行了课题管理，在泰州市课题管理网开通管理平台，上传了研究资料。
《小学生写字（硬软笔）入门指导策略的实践研究》课题组，还将课题研究成果与活动资料投送《当代校园》杂志，该杂志刊登了该课题活动照片与研究论文。
今年3月，向江苏省教育科学研究院申报了江苏省现代教育技术研究课题《信息技术环境下激发小学生学习动力的研究》，5月3日，该课题通过专家评审获得立项，6月22日，课题主持人周信学在南京省教科院进行了该项课题开题现场答辩，获得省专家组3位专家的一致肯定，非常完美地通过答辩。
三、新教师培养实施“新教师岗位素质提升三年行动”。
参加对象为工作年限未满三年的青年教师，及在岗位素质提升活动中未获结业合格证的教师。
2013学年度小学三年级语文教学工作总结1 小学三年级语文教学工作总结（2013/2014学年下）羊街完小左金伟2013年9月1日2013/2014学年下学期三年级语文教学工作总结左金伟忙碌的教学时光转瞬即逝，一学期的工作已结束。
本学期我继续担任六年级甲班语文、品德与社会等的教育教学工作教学。
一、学生基本情况分析本班学生39人.接受本班学生感觉劳神费心，学生人数多，基础太差，学习习惯差。
面对这样现状。
本人坚持认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后学困生辅导工作，在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，创设轻松的学习氛围。
极力打造高效课堂。
使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
本班的同学学习比较被动，上课不会专心听讲，回答问题也不积极，上课气氛不活跃。
，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，在讲课时讲课内容讲的不是太深尽量用通俗的语言，明确的表达及时照顾到整体，备课时也是精心钻研教材，设计教法，设计的过程尽量符合学生的实际，尤其创设明确教学目标，抓住教学重点，想法设法突破难点，简明扼要的教学过程，在课堂上不罗哩罗嗦耽误学生的学习时间。
力争在有效的时间获得最佳的教学效果。
我做以下工作：二、所做的工作(一)、教给学生读懂不同类型文章的方法从体裁上看，课本中写人、叙事的文章数量较多。
每一类文章我都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学其它篇。
再教类似的课文，首先引导学生回忆学习前面抓住人物动作及动作状态的词语体会人物品质的学习方法，再让学生用这种方法自学，既提高了阅读效率，又巩固了以写人为主的文章的学习方法。
(二)、教给学生读懂文章的具体方法要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。
只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。
《农村普通高中青年教师职业道德建设研究》中期评估报告书一、课题基本情况介绍本课题针对我校和兴化其他农村普通三星级高中部分35周岁以下青年教师在职业道德方面出现的问题进行具体研究，调研农村普通高中青年教师职业道德的现状，剖析部分农村普通高中青年教师职业道德水平滑坡的成因，探索培养农村青年教师建立正确职业道德的途径，从而树立正确的职业道德观念，促进青年教师的个人成长，促进农村普通高中特色、优质发展，为社会培养更多有用人才。
课题第一主持人张爱华（副校长、中学高级教师）负责课题总体设计与研究过程指导；第二主持人唐洪杰（教科室主任、中学高级教师）负责课题管理与研究过程指导；课题组成员刘爱华（校长办公室主任、中学高级教师）负责活动策划与理论指导，陈爱萍（中学高级教师）、陆恒江（中学一级教师）负责活动组织与经验总结，朱荣华负责跟踪调查与课题相关文本的撰写，陈辉、费春红、强友芳、申小华、刘荣华、章晓春负责跟踪调查与资料的整理。
在研究时间上，我们制定了相关的研究制度，本课题的研究与学校的活动有机结合，另外每月召开一次课题组研究会议，每学期召开一次课题组工作例会，组织全体青年教师参加专题研讨活动，以保证课题研究的规范开展，力争取得预期的研究成果。
二、课题的提出随着经济和信息全球化的发展，多元的价值体系、文化冲突深刻地影响着中学教师的生活环境与工作环境。
进入新世纪以来，我国处在复杂多变的社会转型期，中学教师的职业道德发展面临着各种危机，这些危机不仅会影响到中学教师的职业发展和教师个体的健康发展，同时也会影响到受教育者未来的发展。
良好的职业道德是每一名中学教师都必须具备的基本素质，在中国全面建成小康社会和深入推进素质教育改革的背景下，中学教师职业道德日益引起人们的关注与重视。
青年教师是农村普通高中教育的希望所在。
然而，由于各种原因，农村普通高中青年教师的职业道德素养普遍存在一定问题。
因此，深入挖掘中学青年教师职业道德问题的成因，并通过专题研究找出影响中学青年教师职业道德的因素。
