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期望理论在学生管理工作中的运用期望理论是一种管理学理论，旨在解释个体在工作环境中如何做出决策。
它将个体表现看作是对一系列事件发生结果的预期，从而帮助管理者了解如何激励其员工，并提高其绩效。
在学生管理工作中，期望理论同样具有重要的运用价值。
一、期望理论的基本原理期望理论的核心是人们的行为是由预期和目标努力程度的相互作用来决定的。
具体来说，期望理论认为，每个人的行为都是基于一系列的期望和目标之间的关系。
而这些期望和目标的关系又可以分为三个要素：1. 期望：是指个体对于一种特定的结果的预期。
众所皆知，人们普遍都会倾向于为自己相信会被实现的期望而努力，这些期望可以是正向的（如获得奖励）或负向的（如避免惩罚）。
2. 价值：是指个体认为特定结果对自己的意义或者理性价值。
价值因素是通过人们个体的信仰、意识和文化来界定的。
3. 力量：是指个体达成某种目标的行动能力。
在与期望或目标有关的情况下，行动能力受到许多因素的影响，包括个体的技能、环境和所需的资源等。
在期望理论的基础上，学生管理者可以通过以下几个方面来运用该理论。
二、期望理论在学生管理中的运用1. 来源激励学生管理者可以根据期望理论，为学生提供正向激励和负向激励，从而激发学生的积极行为。
当学生对于他所追求的结果有了一定的期望时，他就会努力去实现这些目标。
管理者可以通过为学生提供一些实际效果的奖励或惩罚来鼓励他们的努力和积极行为。
2. 借鉴模范研究表明，人们可以通过学习他人的行为来提高自己的工作效率。
在学生管理上，学生可以通过借鉴他人的行为来获得成功。
管理者可以通过对成功学生的赞扬和激励，来地激发其他学生的努力和积极行为。
3. 提高期望值在学生管理过程中，管理者可以通过提高学生的期望值，来激发他们的积极性和行动力。
提高学生的期望值需要提供积极的反馈和赞扬，让他们意识到他们的努力是有益的，同时也需要给予适当的建议和指导，以帮助他们更好地实现目标。
4. 建立信任在学生管理中，建立信任是非常重要的。
期望理论什么是期望理论？期望理论是由心理学家Daniel Kahneman和Amos Tversky提出的一种决策理论。
该理论主要探讨人们在面对潜在风险和不确定性的情况下，如何做出决策，并且预测人们对不同决策选项的相对喜好。
在期望理论中，人们的决策行为被分为两个阶段：评估和选择。
评估阶段考虑了每个决策选项的预期结果和可能性。
选择阶段则考虑人们如何基于这些评估结果来做出决策。
期望理论的主要假设期望理论建立在以下几个主要假设之上：1.人们的决策是基于对潜在结果的主观评估而不是客观概率。
2.人们追求正向结果，并避免负面结果。
3.人们的选择是相对于参照点的。
4.人们对风险有不同的态度。
期望理论的案例分析以下是一个应用期望理论的案例：假设你有两个选择：选择一份既有稳定工资但薪水较低的工作，或者选择一份薪水高但不稳定的工作。
根据期望理论，你会对这两个选择进行评估和选择。
在评估阶段，你会考虑到每个选择的潜在结果和可能性。
例如，你可能会评估稳定工作的潜在结果为每月固定薪水，可能性较高；而高薪工作的潜在结果为高薪，但可能性较低。
在选择阶段，你会将这些评估结果与你的参照点进行比较。
如果你对稳定性更加重视，那么你可能会选择稳定工作。
然而，如果你对高薪更加重视，那么你可能会选择高薪工作。
期望理论的应用期望理论在实际生活中有广泛的应用。
以下是一些例子：1.职业选择：人们在选择职业时会考虑工作的稳定性和薪水等因素，期望理论可以帮助人们评估不同职业的优缺点，从而做出合理的选择。
2.投资决策：在投资股票或其他金融产品时，人们会考虑不同投资选项的潜在收益和风险。
期望理论可以帮助人们评估不同投资选项，并选择适合自己风险承受能力和收益预期的投资组合。
3.市场营销：市场营销专业人员可以利用期望理论来帮助他们理解消费者的行为和选择。
通过了解消费者对不同产品和服务的期望，他们可以设计更符合消费者需求的产品和营销策略。
4.工资奖励：期望理论对于设计激励和奖励方案也非常有帮助。
期望理论在中职班主任工作中的运用作者：高明明来源：《广东教育（职教版）》2021年第06期1964年，心理学家弗鲁姆提出了“期望理论（Expectancy theory）”，阐述了激励与效价和期望值之间的关系，用公式表示是：M=E×ΣIV。
M代表激励，E代表期望，I代表关联性，V 代表效价。
一个人对自己付出努力后的绩效有预期，产生绩效后是否相信能获得预期成果，这种关系是关联性;效价是指预期成果给一个人带来的满足或不满足的程度。
由于一项行动可能带来多种结果，而每种结果的关联性和效价都是一定的，因此总效价是ΣIV。
期望理论可以归结为以下三个问题：我付出努力能取得绩效吗？我取得绩效后能得到什么结果吗？这个结果是我想要的吗？一直以来，中职班主任对学生的管理上，“问题管理”的模式占主流，即把中职学生看作会产生问题的对象，通过惩罚、限制行为等方式防止和解决学生问题。
目前，问题管理模式研究已经逐渐向“积极教育”转变，即把学生看作能产生积极效能的对象，通过激励方式激发学生的潜能和正面行为。
传统的“问题管理”模式已经逐渐被摒弃。
以下以惠州市H职业技术学校某会计班的篮球队组建和训练比赛为例，探讨期望理论这一激励理论在班主任工作中的运用。
一、案例背景惠州市H职业技术学校每年均开展以班为单位的学生篮球比赛。
某一年级会计班的班主任发动学生报名组成班篮球队参加比赛。
全班48名学生，其中45名为女生。
自愿报名结束后，只有一名女学生主动报名参加，原因是只有那名女生有打篮球的经验。
学校的篮球比赛为自愿参加，班主任面临以下选择：一是放弃参加篮球比赛;二是硬性指定其他学生参加比赛。
笔者采用了第二种方式，并随即采取一系列激励措施，以期激发学生的兴趣和潜能，达到通过团体运动锻炼学生身体及塑造正向价值观的目的。
二、期望理论在案例中的运用（一）解决期望（努力与绩效）的问题学生不愿意报名参加比赛，是因为自己不会打篮球，觉得就算努力也无法有绩效，产生不了积极的期望，为了避免接受消极结果，学生毫无自我激励可言。
期望理论及其在实践中的应用期望理论是行为科学中研究个体行为的一个重要理论。
需要是人行为的内在原因，人的行为，人的积极性很大程度上与人的需要和需要的满足有关。
但是同一种需要，同一个目标对不同人所起的调动积极性的作用是有差别的。
这和人对目标的选择与期望有很大关系。
美国行为学家维克托﹒弗垆坶于1964年提出期望激励理论。
提出这一理论的目的是研究需要与目标之间的规律，认为“目标”对一个人的动机激发有一定的影响，而激发力量的大小决定于目标价值和期望率这两个因素。
这一理论用公示表示为：激发力量=效价*期望值激发力量是指调动一个人的积极性，激发人内部潜力的强度。
效价是指一个人对他所从事的工作或要达到的目标的估价，即某一事物对一个人的重要程度和价值大小。
期望值即期望效率，是根据个人经验判定实现目标可能性的大小。
当可能性最大是概率最大（E=1）;不可能实现是概率为零（E=0）。
期望值理论在诸多领域的选择上都有着重要的借鉴意义。
首先：期望理论在现代企业管理中的应用。
从人力资源开发与管理的角度来看，期望理论的应用就在于最大限度的激发员工的积极性，挖掘其内在潜力，使每一位员工都充分发挥作用，从而使企业始终处在一种高效有序的运行状态下，最终实现组织目标。
作为企业管理者，要使期望理论正确有效地运用，就必须做好以下工作：1)设置合理的目标，引导员工建立良好的价值观。
企业管理中设立良好的目标体系，这些体系有助于满足员工某一客观且正当的需要，这样员工才能形成一种评价比较高的价值判断，即良好的价值观：设置合理的目标→满足员工的需要→形成良好的价值判断。
2)引导员工形成良好的期望概率。
要激发员工的工作动力还必须是目标实现有较高的概率。
因此，需要考虑以下因素：①目标必须是明确具体的，采用量化指标。
②发动员工参与目标的制定。
③目标要有可接受性。
④目标的设置要有期限规定。
3)建立完善的奖酬制度，使员工得到合理的奖酬。
奖酬要及时，过时的奖酬会大大降低效果。
期望理论在企业中的应用第一篇：期望理论在企业中的应用期望理论在企业中的应用【摘要】费鲁姆的期望理论期望理论在企业中的应用期望理论的特点与启示【关键词】期望理论企业应用对许多中高层管理者尤其是决策层的领导者来说，企业运作中最主要同时也最困难的两件事是决策和用人。
而激励是企业管理中一个异常重要的功能，是企业管理心理学的核心问题。
激励是指激发人的动机，改变一个人往往需要花费太多的时间和精力，而激励一个人有时候也许只需要一句话。
一个聪明的组织或者领导如果能够利用他们的这一本能去激励人才，甚至可能不需花费分文。
就期望理论在管理实践中如何操作谈谈个人的看法。
一、费鲁姆的期望理论。
1.维克多‘弗鲁姆是著名心理学家和行为科学家。
他深入研究组织中个人的激励和动机，于1964年在《工作与激励》中率先提出了比较完善的期望理论模式。
弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。
这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。
用公式表示就是：M = V * E 其中：M——激励力量，是指调动一个人的积极性，激发人内部潜力的强度。
V——目标效价，指达成目标后对于满足个人需要其价值的大小。
同一目标，由于各个人所处的环境不同，需求不同，其需要的目标价值也就不同。
同一个目标对每一个人可能有三种效价：正、零、负。
效价越高，激励力量就越大。
E——期望值，这是指根据以往的经验进行的主观判断，达成目标并能导致某种结果的概率。
是个人对某一行为导致特定成果的可能性或概率的估计与判断；显然，只有当人们对某一行动成果的效价和期望值同时处于较高水平时，才有可能产生强大的激励力这个公式说明：假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。
2.期望理论内容的拓展（1）期望理论的基础是赢取自己的利益，它认为每一员工都试图获得最大的自我满足。
期望理论在教学中的应用期望理论是美国科学家弗鲁姆提出的，认为一个人从事某项活动的动力（激励力）的大小，取决于“该项活动所产生成果吸引力的大小”和“该项成果实现几率的大小”两个因素。
其关系可以表现为：某项活动成果的吸引力×期望几率＝激励力。
期望理论在社会生活的方方面面均可用到，合理运用到教学实践中，能够有效辅助教学工作的展开。
对于学生的管理工作，主要集中在两方面：第一，思想品德的培养；第二，学习成绩、学习效果的提高。
期望理论在这两方面均可发挥巨大的作用。
期望理论的运用主要由四个循序渐进的步骤展开，即个人努力达到要求的绩效，而后得到相关的奖赏，最后达到最终目标的实现。
期望理论的实施过程中，各个步骤又是相依相长的关系，有度的界限，合理安排、勾连各个环节，才能充分发挥作用。
我会以具体的教学实例来表述该如何运用这一理论。
从目前的教育形式来看，分数对于义务阶段的学生或高中生来说依然是最重要的学习目标，但以往的应试教育存在很大的缺陷，如何让学生在素质教育下，既能全面发展，又能取得高分数，是一件需要灵活的管理引导方法的事，因此，我将充分发挥期望理论在这里面的作用，努力培养出全面发展的学生。
以高中生语文教育为例。
语文既是一门需要参加高考的科目，也是一门培养学生健全人格的科目，因此既然目标定位为提高学习成绩，过程又要兼顾素质教育的宗旨，在实施过程中不能盲目为了单一目标而忽略其他方面。
语文成绩的提高，与老师的教育有很大关系，但与学生平时的阅读积累也有相当大的关系，但是学生不能充分地理解这一点，因此我会以实际案例先向同学们解释这一点，让学生明白，除了老师能在课堂上教育的，课下他们还需要进行大量的积累，才能真正地提高语文水平。
在完成了对这一最终目标的一致确定后，就开始每个步骤的具体实施。
学习是一个循序渐进的过程，需要长期的积累，不能一蹴而就，因此，每一个步骤的实施都需要有一定的时间。
但是每个人的语文学习能力存在差异，当给与学生的任务超过他的能力水平时，反而会挫伤积极性，根据维果斯基的“最近发展区”理论，赋予学生的任务应是他们能够经过努力达到的，因此我会根据班级里的学生语文学习能力的不同，分为几个等级，并为每个等级布置适合他们能力的任务，例如语文学习能力最强的A等级学生，在正常的作业布置除外，需要每天读四十页课外书，书的篇目由我来规定，是文学性较强的书目；语文学习能力较强的B 等级，需要每天读60页书，篇目是比A等级稍易的篇目；C等级的学生读40页书，但是还需预习、复习语文课文；D等级每天读40页书，完成一定书目的语文练习题等等，这些当然仅仅是假想的事例，具体还应根据学生的实际情况来定。
期望理论的应用举例
期望理论是一种社会心理学理论，它指出，人们的行为受到他们对未来结果的
期望所影响。
期望理论认为，人们会根据他们对未来结果的期望来决定他们的行为。
期望理论的应用可以在许多不同的领域中看到，其中包括经济学、教育、社会心理学和管理学等。
在经济学中，期望理论可以用来解释消费者的消费行为。
消费者会根据他们对
未来收入的期望来决定他们的消费行为。
如果他们期望未来收入会增加，他们就会增加消费；如果他们期望未来收入会减少，他们就会减少消费。
在教育领域，期望理论可以用来解释学生的学习行为。
学生会根据他们对未来
成功的期望来决定他们的学习行为。
如果他们期望未来会取得成功，他们就会努力学习；如果他们期望未来会失败，他们就会放弃学习。
在社会心理学领域，期望理论可以用来解释人们的社会行为。
人们会根据他们
对未来社会地位的期望来决定他们的社会行为。
如果他们期望未来会拥有更高的社会地位，他们就会努力工作；如果他们期望未来会失去社会地位，他们就会放弃工作。
在管理学领域，期望理论可以用来解释员工的工作行为。
员工会根据他们对未
来收入的期望来决定他们的工作行为。
如果他们期望未来收入会增加，他们就会努力工作；如果他们期望未来收入会减少，他们就会放弃工作。
总之，期望理论可以用来解释人们的行为，它可以在经济学、教育、社会心理
学和管理学等领域中得到应用。
期望理论的应用可以帮助我们更好地理解人们的行为，从而更好地指导我们的行为。
期望理论在学生管理工作中的运用期望理论是一种经济学理论，它对个体的行为有很好的解释。
随着社会的不断进步和教育的普及，期望理论也被广泛应用到学生管理工作中。
在学生管理工作中，期望理论主要通过奖励和惩罚调节学生的行为，以达到管理的效果。
本文将从期望理论的基本概念、学生行为的期望值、奖励和惩罚的运用以及期望理论的实际应用等方面进行浅谈。
一、期望理论的基本概念期望理论是指个体在做某一件事情时，会考虑到他所期望得到的结果和所付出的代价的关系，从而对行为进行决策。
期望理论共包括两个基本因素：期望值和价值。
期望值是指个体在做某一事情时，期望得到的结果。
期望值越高，个体就越可能去做这件事。
在学生管理工作中，期望值通常表现为学生期望得到的奖励或避免的惩罚。
价值是指个体对于某一结果的评价，包括真实的或主观的价值。
价值越高，个体就越可能去做这件事。
在学生管理工作中，价值通常表现为学生对学业和自身发展的认识和理解。
二、学生行为的期望值学生管理工作中，期望理论主要通过调节学生的行为来达到管理的效果。
在这一过程中，教师需要了解学生对于自己行为的期望值，从而对其行为进行调节。
学生对于奖励和惩罚的期望值是影响其行为的重要因素。
如果学生知道自己能够获得奖励，他们就会更努力地学习；如果学生知道他们会受到惩罚，他们就会努力避免这种情况。
因此，在学生管理工作中，教师需要及时给出明确的奖惩措施，以引导学生的行为。
除了奖励和惩罚，学生对于自己所做事情的期望值也是影响其行为的因素之一。
如果学生认为自己所做的事情重要且可行，他们就会更愿意去做。
因此，在学生管理工作中，教师需要让学生明确自己的学习目标，并帮助他们制定一个可行的计划，从而提高学生的学习积极性。
三、奖励和惩罚的运用期望理论在学生管理工作中，主要通过奖励和惩罚来调节学生的行为。
奖励和惩罚术是教师运用期望理论的一个重要手段。
奖励术是指教师给学生提供一些积极的反馈，以鼓励和支持学生的行为。
期望理论在学生管理工作中的运用随着教育经济的发展，学生管理工作的重要性越来越引起人们的关注。
学生成为一个班级的基本构成，学生成长、学习、生活等各个方面都需要进行管理。
而在学生管理过程中，期望理论得到应用，可以一定程度上提高学生管理工作的效率与效果。
一、期望理论基本内涵期望理论是指一个人对于某一行为的期望会影响到他是否会去采取具体行动。
McClelland 和Atkinson 是期望理论的创始人，他们认为，人的行为包括思想、情感、行动等三方面，而人的期望是一个综合反映出这三方面的动机和心理预期的概念，同时期望还受到环境、个人的因素等多种因素的影响。
在学生管理工作中，期望理论可大致分为四个基本因素：1. 期望效力：学生对自己行为成效的感受。
2. 任务难度：完成某一个任务的难度。
3. 成功期望：学生完成某任务获得成功的期望。
4. 任务目标明确性：学生对于完成任务的目标以及如何实现目标的认识。
二、期望理论在学生管理工作中的应用1. 期望效力的增强期望效力是指某一行为解决某一问题所带来的效果和成效。
在学生管理工作中，期望效力需要被提升，孩子们的学习效果，对于自己的认知和完善，需要加以重视。
通过良好的教育引导和充分的实践训练，学生的期望效力得以不断增强，而这是一个学生管理者必须重视的方面。
2. 多样化的任务难度任务难度是指学生所需要完成的任务的难度，针对不同的学生，任务的难度也是不同的。
如何设置合适的任务难度成为学生管理的关键之一。
适当提高任务难度可以激发学生的主动性和积极性，同时也能够增加学习者的自信心。
3. 通过任务目标明确性激励学生任务目标明确性是指学生对于完成任务的目标以及如何实现目标的认识程度。
任务目标是学生管理中需要考虑的重要方面，因为它有助于支撑学生进行学习。
老师在制定学习目标时应该注意：明确目标，让学生知道目标是什么，为什么学习，向学生展现个人学习目的性和学习意义，进而调动学生的学习积极性。
案例课堂的激励技巧——期望理论在案例课堂中的应用
期望理论是一种在案例课堂中激励学生的有效技巧。
它是由美国社会心理学家马瑞克·威廉斯（1943）所提出。
期望理论假定人们会努力以实现其目标，从而获得期望奖励。
它指出，学生的行为可以通过两个因素来预测：（1）期望预期，也就是学生对自己的能
力的看法；（2）奖励制度，即学生的期望可以通过教育机制来满足。
在案例课堂中，老师可以利用期望理论来鼓励学生的表现。
首先，老师应该建立正确
的期望预期，它可以通过正面的评价，及时的表扬学生的好表现来影响学生的学习态度。
如果必要的话，老师也可以提供信息，让学生认识到自己好表现所带来的未来好处。
其次，老师还应该设计一个合理有效的奖励制度，来表彰大家对课堂的出色表现。
比如老师可以
在每一堂案例课上给学生表扬奖，以示鼓励，外加成功达标时候的金牌；或者在一次案例
讨论活动中，把最佳表现奖颁给演讲最出色最有人气的学生等等。
最后，在案例课堂中，老师还可以通过其他激励技巧，如设定比赛来促进学生学习参与。
在比赛中，老师可以把期望预期转化为更明确的目标，并尝试用丰富的奖励来激发学
生的竞争欲望，让学生在争夺最高奖励的同时，充分尝试学习参与，丰富学习的内容和形式。
期望理论在高校学生管理中的应用期望理论认为， 人之所以努力工作， 是因为他觉得工作可以 达到某种结果， 而这种结果对他又有足够的价值。
由于人的需求 和价值观不同， 加上所处环境的影响， 他们所期望的目标也有所不同。
随着我国经济的发展，高校的育人功能越来越明显，而高 的高低已关系到整个社会的发展。
因此，运用管理学的期望理论 来加强高校学生的管理具有十分重要的现实意义。
、期望理论概述 期望理论( Expectancy Theory )，是由北美著名心理学家 维克托？弗鲁姆(Victor H.Vroom )于1964年提出来的一种激励 理论。
它认为员工的工作行为建立于一定的期望基础上。
该理论 用公式可表示为：激励力量(M =效价(V ) *期望值(E 。
其 中激励力量指直接推动或使人们采取某一行动的内驱力； 效价指 个人对某一行动成果的价值评价； 期望值指个人对某一行为导致 特定成果的可能性的估计与判断。
该公式表明某一行动对个体的 激励力度，取决于该行动结果带来的价值及实现该结果的概率大 小；只有当V 和E 均为最大值时，M 才是最大值。
即目标价值越 大，实现目标的概率越高，激发的动机就越强。
因此谈到调动学 生积极性的问题时， 我们可依据期望理论的观点进行设想： 为了 使M 值增大，我们必须控制 V 和E 这两个变量。
二、高校学生管理中的问题（一）信息化带来的问题在这一快速发展的信息化时代， 互联网对高校生的学习、 生 活乃至思想观念都造成了广泛深刻的影响。
对学生管理而言，网 络是一把双刃剑，虽然它为学生工作的开展迎来了新机遇, 时它也有负面影响。
例如一些虚假、不健康的信息污染了学生的 思想，使得大学生难以判别、抵御，有的上当受骗，有的沉溺于 网络虚拟世界。
校学生在社会中的特殊地位和作用是众所周知的，这支队伍素质 但同（二）学分制实施带来的问题当前，全国各高校都普遍采用了学分制。
原学年制整齐划一的教学管理模式已被打破，学分制下，学生专业班级观念淡化,形成了不同专业班级学生一起上课的新局面。
(完整)期望理论理论内容编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)期望理论理论内容）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)期望理论理论内容的全部内容。
一、第一维度:员工自我激励期望理论下员工培训的二维分析模型中把员工的自我激励作为企业培训的第一个维度，是确保培训产生激励力的核心，起着决定性的作用。
企业培训活动中员工自我激励的实现可以通过以下两个方面来实现:（一）强化培训认知，催生培训动机员工进行自我激励时必定会在内心形成一种“内感报酬”——即从事培训活动能够给自己带来什么收益.企业要通过强化员工对培训的认知，激发员工参与培训的动机1.提高职业技能，增强职业稳定性员工通过培训可以提高自身的职业技能,在工作中表现更加突出,进而获得职位的晋升和薪金的提高，增强对企业的归属感和向心力，为企业做出更大的贡献。
2.增强创新精神和创新意识企业培训不仅为员工提供了再学习的机会，还可以培养员工与时俱进的观念，注重员工能力的重新整合及创新精神和创新能力的培养。
3.满足自我实现的需要企业培训不断教给员工新的知识与技能,使其能适应或能接受具有挑战性的工作与任务，提升自己的业务技能，不仅使员工在物质上得到满足,而且使员工实现自我成长和自我价值.（二）多层次进行自我激励员工在认识到企业培训对自身的价值，催生了参与培训的动机之后，就必须克服各种障碍，在参与企业培训活动的过程中，时刻进行自我激励,确保自己全身心投入培训活动，取得良好的培训效果。
员工在参与培训活动中要多层次、多角度进行自我激励.1.调高目标，提升期望值企业员工在认识到培训对自身的重要作用之后，就必须调高自己的目标，提升自己对参与企业培训获得预期成果的期望值，使自己的知识、技能和素质都要比原来有更大的提高，在自己的岗位上做出更大的业绩。
期望理论在高校学生管理中的应用摘要：期望理论是管理心理学中过程型激励理论关于激励员工研究中的一种理论，是管理心里学的重要内容，对做好高校学生工作具有重要的理论和实践。
期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。
本文根据弗鲁姆的期望理论的内涵，对高校学生管理进行了探讨分析，结合当代大学生的特点并根据弗鲁姆的期望理论提出了运用该激励理论的方法和应注意的问题。
关键字：期望理论；高校；学生；管理弗鲁姆的期望理论是以下列两个前提展开的：(1)人们会主观地决定各种行动所期望的结果的价值，所以，每个人对结果的期望各有偏好； (2)任何对行为激励的解释，不但要考虑人们所要完成的目标，也要考虑人们为得到偏好的结果所采取的行动。
弗鲁姆说，当一个人在结果难以预料的多个可行方案中进行选择时，他的行为不仅受其对期望效果的偏好影响，也受他认为这些结果可能实现的程度影响。
费鲁姆认为，个人努力的程度取决于个体行为可能带来的工作绩效的期望程度以及因绩效而获得组织的奖赏对个体的吸引力。
由于每个人的需求点和价值观等的不同，加上所处环境的影响，他们所期望的目标也有所不同。
随着我国经济的发展，高校的教学目标：教书育人培养各种高素质人才，为国家发展提供人才资源功能将会越来越明显，而高校学生在社会中的特殊地位和作用是众所周知的，这支特殊队伍素质的高低已关系到对整个社会发展的评价。
因此，运用管理心里学的期望理论来加强对高校学生的管理具有十分重要的现实意义。
一、期望理论的内涵与基本内容期望理论认为,在任何组织中，员工会注意如下三个问题：（1）如果我努力的话，我能不能达到组织要求的工作绩效水平？（2)如果我尽力达到了这一绩效水平，组织会给我什么样的报酬或奖赏？（3）我对这种报酬或奖赏有何感想，是不是我所迫切希望得到的？相当于人们预期到某一行为能给个人带来既定结果,并且这种结果对个体具有吸引力时,个人才会采取这一特定行为。
期望理论的应用在设置目标时，必须考虑以下两个原则：第一，目标必须与员工的物质需要和精神需要相联系，使他们能从组织的目标中看到自己的利益，这样效价就大。
第二，要让员工看到目标实现的可能性很大，这样期望概率就高。
此外，在目标的设置时，还应该考虑到以下几点：1要考虑组织目标和员工个人目标的一致性管理者要善于使员工的个人目标与组织目标结合起来，引导员工建立良好的价值观，使组织目标能够包含员工更多的共同需求，使更多的员工能在组织目标中看到自己的切身利益，从而把组织目标的完成看成是与自己休戚相关的事。
2要考虑目标的科学性一般地说，目标应该带有挑战性，适当地高于个人的能力。
但要注意，切不可使目标过高，以免造成心理上的挫折，失去取胜的信心；也不可使目标过低，以免鼓不起干劲，失去内部的动力。
3要考虑目标的阶段性组织的总目标，往往使员工感到“遥远”，应该将总目标分成若干个阶段性的小目标。
一方面，小目标易于实现，从而提高员工的期望概率；另一方面，小目标便于通过信息反馈检查落实，从而实行有效的定向控制，逐步将员工导向既定的总体目标。
个人努力绩效关系（绩效实施一绩效评价）：努力工作带来一定工作绩效的可能性，它包括两个方面的内容：一是个人能否通过努力实现特定的工作绩效，另一方面个人通过努力实现的工作绩效能否得到客观的评估。
1、通过有针对性的培训，使员工掌握与特定工作有关的技能，增强其完成工作的信心。
这个工作在绩效计划阶段，通过对完成工作任务需要的技能分析完成。
2、管理者与员工要多沟通，了解他们的忧虑，给予员工工作上的支持，对他们进行鼓励。
在绩效实滋阶段，与员工进行持续的绩效沟通，预防或解决工作期间可能发生的各种问题，帮助员工更好的完成绩效计划，起到加强激励的作用。
3、向员工展示组织科学有效的、公正的、客观明确的员工绩效评估体系。
从以下几方面着手：（1）在绩效计划阶段鼓励并授权员工参与绩效计划的制定，对员工在绩效考核周期内要做什么、需要做到什么程度、为什么做、何时应做完、员工的权限等问题进行探讨，以促进相互理解并达成协议。
期望理论案例期望理论是由美国心理学家维克托·弗兰克尔提出的一种心理学理论，它主要是指人们在做出决策时，会受到自己的期望和期望实现的可能性的影响。
在工作场景中，期望理论也被广泛运用，对于领导者来说，了解并应用期望理论可以更好地激励员工，提高团队的工作效率。
下面我们通过一个实际案例来具体了解期望理论的运用。
某公司的销售部门一直处于业绩低迷的状态，领导决定采用期望理论来激励销售团队。
首先，领导明确告知销售团队，如果他们能够完成月度销售任务，将会获得丰厚的奖金和晋升机会。
这就是期望理论中的期望设定，领导明确告知员工他们可以获得的奖励。
其次，领导开始关注员工的期望水平。
通过与销售团队的沟通，领导发现一些员工对于自己能够完成销售任务并获得奖励的期望并不高。
于是，领导开始对这些员工进行个别谈话，鼓励他们相信自己的能力，提高自己的期望水平。
这就是期望理论中的期望管理，领导帮助员工提高了对于目标实现的期望。
最后，领导开始关注员工的期望实现的可能性。
他提供了更多的销售资源和支持，鼓励团队协作，共同完成销售任务。
这就是期望理论中的期望实现的可能性，领导通过提供支持和资源，增加了员工们实现期望的可能性。
经过一段时间的实施，销售团队的整体业绩开始逐渐好转。
员工们对于自己的期望水平有了明显的提升，他们更加相信自己能够完成销售任务并获得奖励。
同时，领导也为团队提供了更多的支持和资源，增加了员工们实现期望的可能性。
最终，销售团队的整体业绩得到了显著提升，员工的工作积极性和满意度也得到了提高。
通过这个案例，我们可以清晰地看到期望理论在实际工作中的应用。
领导者首先需要明确设定员工可以获得的奖励，然后关注员工的期望水平，帮助他们提高对于目标实现的期望，最后通过提供支持和资源，增加员工实现期望的可能性。
这样的做法可以更好地激励员工，提高团队的工作效率，实现共赢的局面。
总之，期望理论在工作场景中的应用可以帮助领导者更好地激励员工，提高团队的工作效率。
期望理论及其在学校管理中的运用提要 期望理论是西方管理心理学中最重要的激励理论之一。
长期以来国内对这一理期望理论是西方管理心理学中最重要的激励理论之一。
长期以来国内对这一理 论的介绍流于空泛,而且大多相互转抄,缺乏对该理论的深入探讨和分析。
本文对期望理论的缺乏对该理论的深入探讨和分析。
本文对期望理论的 主要概念及命题作了详细的分析,并对该理论在我国学校管理中的运用问题进行了建设性的并对该理论在我国学校管理中的运用问题进行了建设性的 讨论。
讨论。
关键词关键词 期望理论期望理论 学校管理学校管理期望理论是美国心理学家佛隆(Vroom, VictorH.)于1964年提出的一种管理心理学理论,其内容涉及人的行为动机和行为积极性,是最重要的激励理论之一。
在介绍西方管理心理学理论的资料和书籍中多有论及,但基本上都是一般性的介绍,而且大多数相互转抄,缺乏对该理论的深入探讨和分析。
特别是有关这一理论在我国学校管理实践中的运用,更是很少有人提起。
本文试图就这一理论谈点个人想法,希望与读者讨论。
希望与读者讨论。
一、期望理论的主要概念一、期望理论的主要概念1·行为(ac on):即有机体在环境影响下所引起的内在生理和心理变化的外在反应。
即有机体在环境影响下所引起的内在生理和心理变化的外在反应。
其结其结果一方面导致外在环境的变化,另一方面表现为人自身的认识内容的变化及情绪的改变。
期望理论对人的行为有两个假设:其一,在一定的时间里,每个人都有发生无数种行为的可能性,他(她)表现出的行为是从这无数种可能性中选择出来的一种。
其二,人对行为的选择是以两种主观判断为基础的,即对某一行为可以达成某种特定结果的可能性的概率估计和这一行为结果将带来的有关奖惩的价值判断,其中反映了期望理论的哲学基础即人类是具有主观理性的享乐主义者,他的一切行为均在谋求最大的快乐和最小的痛苦。
他的一切行为均在谋求最大的快乐和最小的痛苦。
2·行为的动机力量(mo va on to perform anact):心理学通常认为可以从两个维度上来确定一个行为:一是行为的方向性,二是行为的驱力大小或强度。
